據(jù)報(bào)道：某市有關(guān)部門在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生候選人進(jìn)行考察時(shí)，曾有意將掃帚、抹布橫在他們必經(jīng)的走道上，觀察其反映，結(jié)果絕大部分候選人或視而不見，或繞道走開了。其實(shí)，這只是一個(gè)小小的側(cè)面，現(xiàn)實(shí)中反映的問題更是多方面的，如見水龍頭流著水，看到上午陽光明媚的教室里依然亮著的日光燈，就是沒人動(dòng)手去關(guān)；從不幫父母做家務(wù)，衣來伸手，飯來張口；心高氣盛、好高騖遠(yuǎn)、目中無人，缺乏合作精神和協(xié)作能力等等?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在成長(zhǎng)過程中被無限遷就和放縱，缺乏紀(jì)律和約束，缺乏組織和集體的觀念，嬌氣、感情脆弱、缺乏心理承受力、不愿意接受批評(píng)等等。中學(xué)生的責(zé)任感都到哪去啦？帶著這個(gè)問題筆者對(duì)我校高一學(xué)年四個(gè)班級(jí)、高二學(xué)年四個(gè)班級(jí)的420名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析（問卷調(diào)查法、訪問談話調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法）。

調(diào)查內(nèi)容是多側(cè)面的，結(jié)論也是顯而易見的，在學(xué)校、家庭培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感很有必要。什么是責(zé)任感？責(zé)任感是人自覺、自愿地把自己應(yīng)該做的每一件事情盡力做好的一種情感，同時(shí)也是一個(gè)人為人處事的態(tài)度：個(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度的情緒體驗(yàn)。

責(zé)任感是一種高尚的道德情感，具有很強(qiáng)的自我約束、自覺執(zhí)行的特點(diǎn)。例如，實(shí)現(xiàn)了承諾，完成了任務(wù)時(shí)感到滿意，心安理得；由于客觀原因未能達(dá)到要求，但是盡了主觀努力時(shí)，仍感到有憾、問心有愧；未盡到責(zé)任時(shí)則感到慚愧、不安、內(nèi)疚等等。責(zé)任感一旦產(chǎn)生，就會(huì)成為一種穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，可以有效地提高學(xué)習(xí)積極性，自覺加強(qiáng)意志鍛煉，促進(jìn)個(gè)性的全面發(fā)展。

責(zé)任意識(shí)不是與生俱有的，是人們?cè)诤筇斓慕逃陀绊懴?，逐漸產(chǎn)生認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)的。因此，教育者要提高學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知意識(shí)，就必須十分注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感。強(qiáng)化責(zé)任感教育力度，單靠學(xué)校的教育是不夠的，還要有學(xué)校、家庭、社會(huì)的合力。家庭氛圍、家長(zhǎng)的為人處事態(tài)度等都會(huì)影響孩子的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為，因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，要做好家、校溝通配合工作。社會(huì)是人生的大舞臺(tái)。在這個(gè)大舞臺(tái)當(dāng)中，人們的責(zé)任感得以展現(xiàn)、得以評(píng)價(jià)、得以檢驗(yàn)。實(shí)踐證明，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生接觸實(shí)際、接觸工農(nóng)，了解現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解五彩斑斕的社會(huì)，在這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，也強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)。它往往對(duì)學(xué)生志向的確立，未來職業(yè)的選擇有重大的影響。

培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感，不僅要重視個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)而且要對(duì)學(xué)生責(zé)任行為進(jìn)行養(yǎng)成教育。

“責(zé)行”是責(zé)任感的外化，是責(zé)任感的最終實(shí)踐。只有這樣才能把“責(zé)知、責(zé)情、責(zé)意”變?yōu)榭陀^現(xiàn)實(shí)的“責(zé)行”，不至于停留在口頭上“說說而已”。養(yǎng)成教育必須從小事做起，諸如參加家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)值日，上升到社區(qū)義工、義務(wù)獻(xiàn)血等志愿者行動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中能盡職盡責(zé)去完成自己的職責(zé)。

在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行責(zé)任感的滲透教育，陶冶學(xué)生的責(zé)任情感。

將責(zé)任感教育滲透到思想政治課教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育、法律意識(shí)教育、國(guó)情教育、馬克思主義政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)等理論教育，使學(xué)生了解、明確社會(huì)賦予每個(gè)人的神圣使命，并將其內(nèi)化為自我體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感；在語文、歷史教學(xué)中，體會(huì)偉人的人格、情懷和遠(yuǎn)大志向，能充分激發(fā)學(xué)生的“天下興亡，匹夫有責(zé)”對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)；在地理教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生到大自然中去觀察、發(fā)現(xiàn)、感受大自然的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，為人類的生存環(huán)境負(fù)責(zé)的情感，充分體會(huì)到“我們只有一個(gè)地球”，每個(gè)人都負(fù)有保護(hù)自然的責(zé)任；在生物、化學(xué)教學(xué)中教育學(xué)生珍愛生命，生命是不可重復(fù)再生的，關(guān)愛生命，遠(yuǎn)離毒品，強(qiáng)化對(duì)自己生命健康負(fù)責(zé)任的意識(shí)；在體育課中學(xué)習(xí)和掌握基本體育知識(shí)和技能及鍛煉身體的方法，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)高尚情操和吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等等。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是：

1.在傳統(tǒng)的教育中，師生關(guān)系被異化為“人—物”的關(guān)系，學(xué)生的主體地位被忽視，自主性、獨(dú)立性得不到培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明，自主意識(shí)和獨(dú)立精神的缺乏，不利于責(zé)任感的生成。應(yīng)倡導(dǎo)開放式互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，在這種教學(xué)模式中，師生圍繞著教學(xué)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，多向交流，形成師生合作、生生合作、個(gè)體與群體的合作。教學(xué)就不再是教師一個(gè)人的行為，而是共同參與合作探究的過程。分工與合作，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到教育的目的。

2.培養(yǎng)責(zé)任感，要重視體驗(yàn)教育。體驗(yàn)教育是通過親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)做人做事的基本道理，并轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣的過程。情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)是培養(yǎng)責(zé)任感的基礎(chǔ)，必須要設(shè)計(jì)實(shí)際的、新穎的教育情景，讓學(xué)生感受到承擔(dān)責(zé)任所帶來的情感體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)自身的內(nèi)在價(jià)值，激發(fā)起更大的承擔(dān)責(zé)任的熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感應(yīng)以人為本，一切從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生思維特征、認(rèn)識(shí)能力，注重教育效果的及時(shí)反饋，讓學(xué)生明白，任何說教是否有效，主要通過學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我認(rèn)同、自我修正、自我提高才能達(dá)到。“人文關(guān)懷”其實(shí)也是一種教師責(zé)任，學(xué)生是感受得到的。當(dāng)今社會(huì)人們的思想日漸多元化，而學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是塑造力、模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，因此，要培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感還必須提高中學(xué)生的鑒別力，排除給個(gè)人可能帶來的不良影響，鼓勵(lì)學(xué)生把“做一個(gè)有責(zé)任感的人”作為自己的奮斗目標(biāo)之一，把“責(zé)任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我，這也是教師應(yīng)盡的職責(zé)！