干勁十足、熱情洋溢，本該是新教師的面貌，可是我卻灰頭土臉，絲毫沒(méi)有那份激情。那么到底是誰(shuí)動(dòng)了我的教育激情呢？

在我印象中，老師是傳道授業(yè)解惑的人，可是現(xiàn)在的老師是神通廣大的“神”——他是研究員，他是作家，他是心理學(xué)家，他是保姆……他必須是全能的。基于老師這種種復(fù)雜的身份，他們真正能投入到學(xué)生身上的精力，少之又少，所以不要怪現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，是我們花在他們身上的心思越來(lái)越少了。所以我說(shuō)，我的教育激情被撲滅了。行動(dòng)研究告訴我們要“樹(shù)立反思意識(shí)養(yǎng)成反思習(xí)慣”，我想今天是我好好分析一下原因的時(shí)候了。

搞特色 學(xué)校要樹(shù)品牌，當(dāng)然要有特色?？墒呛芏鄬W(xué)校的特色都是沒(méi)有基礎(chǔ)的空中樓閣。表面上看來(lái)有模有樣，實(shí)際操作中，苦了學(xué)生，累了老師。為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生除了要學(xué)好規(guī)定課程，還要擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)校的特色，這不是和素質(zhì)教育背道而馳嗎？老師也辛苦，備好基本的課程之外，也要跟著學(xué)校這個(gè)特色指揮棒轉(zhuǎn)，反倒是影響了正常的教育教學(xué)工作。當(dāng)然，有特色并不是不好，但是要強(qiáng)調(diào)的就是必須根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生基礎(chǔ)、教師特長(zhǎng)，有計(jì)劃有目的地展開(kāi)。但可惜的是學(xué)校特色搞掉的是我寶貴的激情。

做資料 我想談到做資料，是很多老師最頭痛的事。最初想到要做資料的人，目的是為了記錄?？墒乾F(xiàn)在的做資料有點(diǎn)變味了——為了迎接檢查。今天這本，明天那本，很多老師都感到“沒(méi)有出頭之日”。翻開(kāi)老師的抽屜，到處都是一本本資料記載本，記載的都是什么呢？真的每本都有用嗎？我看不見(jiàn)得，很多都是做假賬。回想自己平時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作文火冒三丈，現(xiàn)在自己也在造假，真是有其師必有其生。除了造成不必要的紙張浪費(fèi)外，我覺(jué)得更浪費(fèi)了老師的寶貴時(shí)間。很多老師本來(lái)可以細(xì)細(xì)品味學(xué)生的作文，現(xiàn)在只能改為瀏覽；不少老師本來(lái)可以認(rèn)真研究一下教案，現(xiàn)在這有限的時(shí)間只能用來(lái)應(yīng)付學(xué)校資料的檢查工作……我想：老師的工作是服務(wù)學(xué)生，那么現(xiàn)在我們的工作是服務(wù)學(xué)校，而我們真正的上帝卻無(wú)暇顧及。教育激情在一本本的記載本中流逝了。

寫(xiě)文章 以前評(píng)價(jià)一個(gè)老師好不好，看課；現(xiàn)在評(píng)價(jià)一個(gè)老師行不行，看報(bào)。今天寫(xiě)這個(gè)方面的論文，明天寫(xiě)那個(gè)方面的論文，很多老師成了作家，甚至不少名師都出書(shū)了。寫(xiě)文章是好事，能發(fā)表更是好事。但是必須寫(xiě)出好文章來(lái)，才算是合格的老師嗎？現(xiàn)在評(píng)職稱要文章，評(píng)先進(jìn)看文章，文章由一個(gè)配角，變成了主角。文章是激情的流淌，不是擠牙膏，我想教育激情也被擠掉了。

開(kāi)大會(huì) 我記得有句話叫“少開(kāi)會(huì)，多干活”，但是現(xiàn)在大會(huì)小會(huì)不斷。教研會(huì)，青年教師俱樂(lè)部，全體教師大會(huì)……開(kāi)會(huì)是好事，讓我們這些井底之蛙能放眼新形式。但是萬(wàn)事都要講個(gè)度，開(kāi)太多會(huì)就讓人麻木，所以在會(huì)場(chǎng)，常能看到各種各樣睡姿的人，說(shuō)明其實(shí)他們不想聽(tīng)，是被迫來(lái)聽(tīng)的。那么這樣的不自愿行為還能有效嗎？跟老師談?dòng)行Ы虒W(xué)，那么領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)就不需要有效開(kāi)會(huì)了嗎？老師的教育激情就在大會(huì)小會(huì)中被“開(kāi)”掉了。

家長(zhǎng)不支持 有時(shí)候想想自己真傻，一個(gè)孩子不寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)都不管了，我們這個(gè)外人還在那邊瞎操心。給家長(zhǎng)發(fā)信息，家長(zhǎng)不理你，自討沒(méi)趣；跟家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)說(shuō)他也沒(méi)辦法：讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，家長(zhǎng)怕丟臉，說(shuō)沒(méi)空。我想這樣的情況很多老師都深有體會(huì)，真是吃力不討好。即使通情達(dá)理的家長(zhǎng)，現(xiàn)在寵孩子的也較多，孩子說(shuō)寫(xiě)完作業(yè)了，就讓他玩了，也不檢查一下。有的孩子說(shuō)作業(yè)太多了，晚上到點(diǎn)了，家長(zhǎng)居然鼓勵(lì)孩子別寫(xiě)睡覺(jué)，卻不問(wèn)他為什么沒(méi)有寫(xiě)完。就是這樣的家長(zhǎng)，對(duì)老師的工作是個(gè)阻礙，等到考砸了，卻來(lái)質(zhì)問(wèn)老師“有不可推卸的責(zé)任”。這樣，老師的教育激情不打折才怪！

還老師一片寧?kù)o的天空，讓老師在有限的時(shí)間里，給學(xué)生更多的指導(dǎo)；讓老師在有限的精力中，分配給教育教學(xué)的更多。誰(shuí)動(dòng)了我的教育激情？請(qǐng)及時(shí)歸還。