最近，不少報(bào)刊對(duì)中小學(xué)生的假話(huà)套話(huà)進(jìn)行了報(bào)道和批評(píng)。報(bào)道說(shuō)，現(xiàn)在參加電視少兒節(jié)目的小朋友個(gè)個(gè)拿腔拿調(diào)，說(shuō)話(huà)一套一套的。一張嘴就是“將……進(jìn)行到底”、“一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)”、“痛，并快樂(lè)著”、“面朝大海，春暖花開(kāi)”。學(xué)生接受記者采訪(fǎng)時(shí)想也沒(méi)想就能夠答非所問(wèn)地說(shuō)：“這件事對(duì)我震撼很大，啟發(fā)很深，影響很遠(yuǎn)，從今天起我要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了為國(guó)家做貢獻(xiàn)?！迸u(píng)者認(rèn)為：這種千人一面的語(yǔ)言模式化表達(dá)，無(wú)異于精神的枷鎖和思想的牢籠，使學(xué)生們失去了活潑天真的個(gè)性，限制了他們創(chuàng)新思維的形成。

是誰(shuí)在教孩子們說(shuō)套話(huà)假話(huà)？是什么讓孩子們失去了童真？是什么讓他們患上了“失語(yǔ)癥”呢？是什么讓他們的思想意識(shí)與生活真實(shí)錯(cuò)位了呢？

留意一下我們身邊這樣的現(xiàn)象，真可以說(shuō)是“?！绷耍呵耙环昼娺€在發(fā)牢騷，后一分鐘就在做報(bào)告；面對(duì)街坊鄰居是這樣說(shuō)，接受媒體采訪(fǎng)又那樣說(shuō)；平時(shí)一段一段的，開(kāi)會(huì)一套一套的。難道大人們都像《鏡花緣》中的兩面人嗎？難道大人頭腦中都有兩個(gè)頻道嗎？難道大人們就不怕精神分裂嗎？

我們究竟給了孩子們一個(gè)什么樣的成長(zhǎng)環(huán)境？

同時(shí)，學(xué)校教育也有問(wèn)題。比如作文教學(xué)，目前，不論作文理論研究也好，作文教育實(shí)踐也好，大家的目標(biāo)主要都在謀求某種“模式”的建立或技術(shù)的成熟，局限在作文“技術(shù)”的怪圈里。有的老師甚至這樣向?qū)W生“傳經(jīng)”：形式比內(nèi)容更能夠提高考分。不遺余力地教導(dǎo)學(xué)生們注意什么開(kāi)頭啦、結(jié)尾啦、起承轉(zhuǎn)合啦……

于是“八股文”再次從垃圾堆里跳了出來(lái)，頂多增加了一些時(shí)尚的詞語(yǔ)。放眼學(xué)生作文，不難發(fā)現(xiàn)：道德高調(diào)化，情感單一化，人物臉譜化，語(yǔ)言公式化，事件典型化，意象固定化等等，已成流弊。比如“月亮”之于鄉(xiāng)愁，“春天”之于美好，“蜜蜂”之于勤勞，“太陽(yáng)”之于希望……“詞與詞之間，看不到想象的足跡；句子之外，感受不到詩(shī)意的延伸和飛揚(yáng)”。多款名為“作文克星”的作文電腦軟件更是推波助瀾。某地甚至還推出了作文等級(jí)考試，備受爭(zhēng)議。

耳濡目染，孩子們?cè)谶@種“八股模式”里幾乎不能自拔，甚至已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地把它們“轉(zhuǎn)化”為自己的話(huà)語(yǔ)本能。許多中學(xué)生分析古詩(shī)詞時(shí)，答案總是千篇一律寫(xiě)著：“詩(shī)歌反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判或者不滿(mǎn)?！苯又闶菄@這句話(huà)展開(kāi)的論述，而全然不顧詩(shī)詞的實(shí)際內(nèi)容。

這樣看來(lái)，中小學(xué)生假話(huà)套話(huà)的流行，也就順理成章不足為怪了。