摘要：文章提出高校深層次的合并是校園文化的融合，分析了高校合并后實(shí)現(xiàn)校園文化融合面臨的種種文化障礙，對(duì)高校合并后校園文化融合的途徑進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：高校合并；校園文化；融合；途徑

高校合并是我國高等教育管理體制改革的新生事物，是大學(xué)擴(kuò)大辦學(xué)空間，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高社會(huì)市場競爭力的一種有效途徑。有利于優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，有利于高校資源優(yōu)化配置，促進(jìn)資源共享，有利于優(yōu)勢互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學(xué)科研水平和辦學(xué)效益。合并后的高校是否真正發(fā)揮各自優(yōu)勢關(guān)鍵在于實(shí)質(zhì)性的合并，而校園文化的融合則是實(shí)質(zhì)性合并的標(biāo)志。如何在繼承各個(gè)校區(qū)優(yōu)秀文化的同時(shí)使多個(gè)校區(qū)不同的文化理念、價(jià)值觀念統(tǒng)一起來，促進(jìn)高校合并后校園文化的融合是擺在這類高校面前的一個(gè)重大課題。

一、高校合并中的文化障礙

高校合并后的校園文化建設(shè)受到不同校區(qū)原獨(dú)有的辦學(xué)思想、文化氛圍、學(xué)科專業(yè)以及組織制度等的影響，給合并高校校園文化的融合帶來了巨大的挑戰(zhàn)。高校合并中的文化障礙主要表現(xiàn)在以下方面：

1．高校之間文化傳統(tǒng)的差異。一所大學(xué)校園文化是經(jīng)過長期的歷史沉淀、選擇、凝練發(fā)展形成的。在其形成過程中，學(xué)校所處的環(huán)境、社區(qū)文化等方面的影響不同，鑄成了風(fēng)格迥異的文化性格和文化模式。校園文化傳統(tǒng)的差異造就了不同學(xué)校師生員工思維方式和行為模式的差異，給學(xué)校合并重組帶來文化阻力。

2．高校合并重組中的心態(tài)落差。高校合并后的學(xué)科專業(yè)調(diào)整、機(jī)構(gòu)編制調(diào)整、干部人事調(diào)整等，必然會(huì)觸動(dòng)部分人員的利益，這些干部和教職員工自然會(huì)產(chǎn)生失落感和不滿情緒，出現(xiàn)工作不負(fù)責(zé)任、得過且過等消極現(xiàn)象。有的人總是跳不出原有的小圈子，導(dǎo)致磨合困難，帶來一定的負(fù)面效應(yīng)。

3．教職員工的懷舊心理。校園文化是師生員工付出巨大努力和勞動(dòng)而形成的，凝聚著他們大量的心血和努力。合并重組后，教職員工意識(shí)到他們?cè)鵀橹Φ男@文化將被改變，誰也不愿自己的勞動(dòng)成果被輕易地否定，因而難免出現(xiàn)一種對(duì)原有文化依戀難舍和懷舊之情。特別是當(dāng)個(gè)人在合并中受挫或?qū)W校在重組后出現(xiàn)波折，這種懷舊心理很容易演變成一種文化反彈力，對(duì)校園文化的變革產(chǎn)生較大的抵觸力量。

4．校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向還不明確。校園文化作為高校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是高校生活的重要組成部分。各高校在不斷探索、實(shí)踐、發(fā)展過程中，都形成了自己特有的豐富多彩、充滿生機(jī)活力的校園文化氛圍，營造了濃郁的人文氣息和育人環(huán)境。但是，合并后的高校對(duì)于在發(fā)展過程中如何形成新大學(xué)特有的“大學(xué)文化精神”或校園文化氛圍還存在不清晰的認(rèn)識(shí)，校園文化建設(shè)的內(nèi)容和方向還不明確。

此外，校園文化具有其生成的長期性，作用的潛在性，存在的延續(xù)性和改變的遲緩性等特點(diǎn)，這也會(huì)給校園文化的變革增加難度。

二、高校合并后校園文化融合建設(shè)的研究與實(shí)踐

1．納入新校發(fā)展的總體規(guī)劃是校園文化融合建設(shè)的前提。合并前的各高校都積淀了各自的文化特色，合并后的高校除了在管理體制、資源重組等方面融合，還必須盡快通過分析、減弱、增強(qiáng)、揚(yáng)棄、提升等方式，形成一種適應(yīng)新?，F(xiàn)在和未來發(fā)展要求的具有嶄新特質(zhì)內(nèi)容的文化精神，從而實(shí)現(xiàn)校園文化在其導(dǎo)向熏陶、管理和激勵(lì)等功能意義上更好地凝聚師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，增強(qiáng)其對(duì)學(xué)校的使命感，最終有利于促進(jìn)學(xué)校人力資源的融合。因此，學(xué)校要在新校的總體發(fā)展規(guī)劃中明確校園文化的建設(shè)目標(biāo)，加大對(duì)校園文化建設(shè)的重視程度和工作力度。

2．物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化融合建設(shè)的基礎(chǔ)。合并后的高校要對(duì)原有的校園物質(zhì)文化作適當(dāng)?shù)母脑?，?duì)各校區(qū)的校容校貌的合理布局、建筑的裝飾、校園的綠化、名人塑像等文化景觀的建設(shè)做統(tǒng)籌的考慮，體現(xiàn)合并后的整體意識(shí)。

3．制度建設(shè)是校園文化融合建設(shè)的關(guān)鍵。校園文化中的制度建設(shè)，主要包括教育教學(xué)管理制度、學(xué)生事物和學(xué)生發(fā)展管理制度、公共服務(wù)保障管理制度等，是高校貫徹黨和國家教育方針、政策、法律和法規(guī)，遵循高等教育規(guī)律，結(jié)合本校實(shí)際制定的管理規(guī)范。由于合并前的各校區(qū)所處的客觀環(huán)境不同，學(xué)校的集體意識(shí)不同，形成的集體行為特征也不同，這正是合并后的高校如何切實(shí)通過制度建設(shè)來實(shí)現(xiàn)校園文化的融合。

制度的作用是規(guī)范人的行為，制度建設(shè)意味著用同一個(gè)制度來規(guī)范不同校區(qū)人們的行為。用制度規(guī)范人的行為的工作就是管理工作。管理工作主要有兩種：一是經(jīng)驗(yàn)管理，其主要特征是管理活動(dòng)沒有以科學(xué)的理論作指導(dǎo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事，就事論事，決策容易發(fā)生失誤；二是科學(xué)管理，其主要特征是管理活動(dòng)以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，按照管理對(duì)象的運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行管理，注重決策的科學(xué)化、民主化和現(xiàn)代化。合并高校的管理首先要靠的是科學(xué)的管理制度，而不是人。盡管我們都知道人是最重要的因素，但制度可以使不同校區(qū)的人為因素降到最低。因此，校園文化的制度建設(shè)，在整個(gè)校園文化的深度融合建設(shè)中起著十分重要的作用。

4．組織領(lǐng)導(dǎo)是校園文化融合建設(shè)的保障。合并高校校園文化融合建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有長期性、艱巨性、廣泛性、復(fù)雜性和時(shí)代性的特點(diǎn)，因此必須要有堅(jiān)強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)作為保障。

校園文化的組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有一個(gè)專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即成立校園文化工作委員會(huì)，由學(xué)校的黨政領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成。主要任務(wù)是協(xié)調(diào)全校黨政工團(tuán)的力量，實(shí)施對(duì)校園文化的齊抓共建；規(guī)劃、指導(dǎo)全校的校園文化工作，組織全校較大的綜合性文化活動(dòng)；調(diào)查、了解校園文化的狀況；有計(jì)劃地培訓(xùn)校園文化工作骨干；開展校園文化的理論研究和學(xué)術(shù)探討活動(dòng)。校園文化建設(shè)是黨委宣傳部、工會(huì)、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)的重要職責(zé)，它們?cè)谛@文化建設(shè)中負(fù)有各自的責(zé)任。校園文化融合建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)組織包含四個(gè)方面：(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要成為校園文化融合建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、推動(dòng)、示范和組織的作用，保證校園文化融合建設(shè)的社會(huì)主義方向。(2)教職工隊(duì)伍是校園文化融合建設(shè)的主力軍，對(duì)校園文化融合建設(shè)起著繼承和傳遞的重要作用。因此，必須培養(yǎng)教職工對(duì)校園文化融合建設(shè)的認(rèn)同感，激發(fā)教職工隊(duì)伍的主人翁意識(shí)和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)教職工隊(duì)伍的教育和管理。(3)政工隊(duì)伍是校園文化融合建設(shè)的排頭兵。政工隊(duì)伍的首要任務(wù)是把握正確的政治方向，要善于引導(dǎo)大學(xué)生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；要努力引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的道德觀，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)；要注重對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，使他們能夠經(jīng)受未來人生的挑戰(zhàn)。(4)學(xué)生骨干隊(duì)伍是校園文化融合建設(shè)的依靠力量。

5．精神文化建設(shè)是校園文化融合建設(shè)的核心。合并初期，盡管機(jī)構(gòu)和人員調(diào)整都到位了，但不同的觀念會(huì)使工作中的操作出現(xiàn)一種“蝴蝶狀態(tài)”，無序和反復(fù)較多，方向和程度也不明確，甚至在某些認(rèn)識(shí)上存在很大的分歧，造成無法協(xié)同合作，難以實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。這時(shí)，將各自不同的觀念規(guī)范為一種新的適應(yīng)新大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的統(tǒng)一價(jià)值觀就顯得尤為重要。其中校園精神是校園價(jià)值觀系統(tǒng)的集中濃縮和凝聚，它在最高程度上反映辦學(xué)者的教育理念和主旨，同時(shí)也對(duì)高校師生具有無形的不可低估的凝聚力和感召力。筆者認(rèn)為，合并高校要獲得成功，一個(gè)重要的因素就是要對(duì)各校原有的文化進(jìn)行整合，重構(gòu)一種新的大學(xué)文化范式，其中，建設(shè)校園精神是核心，而校訓(xùn)是校園精神的概括和集中體現(xiàn)。合并高校要在總結(jié)原各校校訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提出新大學(xué)的校訓(xùn)，并在全校師生中開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐新校訓(xùn)的主題教育活動(dòng)。

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