摘要：校園中的隱性教育問題近年來受到廣泛關(guān)注，重視隱性教育，不僅是教育觀念與方法革新的表現(xiàn)，也涉及教育運(yùn)行機(jī)制的進(jìn)一步完善；而校園文化作為學(xué)校教育的重要途徑，它生長(zhǎng)、發(fā)展在學(xué)校教育環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有內(nèi)隱的，潛移默化的影響；努力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，全面構(gòu)筑良好的育人環(huán)境。

關(guān)鍵詞：校園文化；隱性課程；發(fā)展策略

一、校園文化中的隱性課程

長(zhǎng)期以來，顯形教育是道德教育的主體方式。它主要是通過有意識(shí)的、直接的、外顯的、明確的方式影響學(xué)生。而校園文化作為隱性的教育課程，它對(duì)學(xué)生的影響是潛藏于各種顯形教育的背后，也隱蔽于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境之中，學(xué)生在不知不覺地、無意識(shí)狀態(tài)中接受各種載體的隱性影響。校園文化包括物質(zhì)文化，行為文化，制度文化和精神文化四個(gè)層面?，F(xiàn)代課程理論把文化環(huán)境、學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境等具有潛移默化作用的因素稱為隱性課程，并認(rèn)為它對(duì)學(xué)生的影響是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不管我們是否關(guān)注和利用，這種影響都時(shí)時(shí)發(fā)生。

1．空間層面的隱性課程

物質(zhì)文化是校園文化的外層表現(xiàn)，這里指的是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的隱性作用的校園建筑、校園文化設(shè)施以及校園美化物態(tài)等物質(zhì)與空間環(huán)境。校園建筑包括路徑、教學(xué)樓、宿舍、食堂等；校園文化設(shè)施包括體育館、圖書館、音樂廳、學(xué)生活動(dòng)中心以及相關(guān)的設(shè)備、器材等；校園美化物態(tài)包括草坪、花壇、雕塑、噴泉、亭臺(tái)、紀(jì)念碑等。它們本來都是沒有生命和情感的，但是經(jīng)過教育建設(shè)者們按照教育的預(yù)期目標(biāo)，并適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)需要而進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，因而在一定程度上體現(xiàn)著大學(xué)理想，辦學(xué)理念和人文精神。正如蘇霍姆林斯基所說：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話?！毙@里的各種物質(zhì)景觀積淀著歷史、傳統(tǒng)、文化和社會(huì)的價(jià)值，蘊(yùn)涵著巨大的潛在的教育意義和隱性功效。

2．動(dòng)態(tài)層面的隱性課程

行為文化是師生員工在教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、生活?yuàn)蕵返然顒?dòng)中產(chǎn)生的文化。它是校園文化的動(dòng)態(tài)層面，體現(xiàn)著校園文化的獨(dú)特風(fēng)貌。主要包括教學(xué)科研活動(dòng)、組織管理工作、課外文化活動(dòng)，乃至后勤服務(wù)等。高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，在向?qū)W生傳授知識(shí)技能的同時(shí)，直接促成了學(xué)生的思想觀念、價(jià)值體系的形成，使學(xué)生在思想方式、情感意志、精神風(fēng)貌和創(chuàng)造能力上得到鍛煉和熏陶。同時(shí)，集豐富多彩、娛樂性、知識(shí)性和實(shí)踐性于一體的課外活動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的高校組織管理，井然有序、熱情周到的后勤服務(wù)，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使學(xué)生在不知不覺中受到了教育。

3．組織層面的隱性課程

制度文化是一種規(guī)范和習(xí)俗文化，它是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)。包括教學(xué)科研的規(guī)章制度、組織管理制度、學(xué)生行為準(zhǔn)則和要求，另外還有習(xí)慣、校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。校園制度文化是一種可見的、固定的、有形的條款式文化。它是一種具有強(qiáng)控制性、強(qiáng)限制性效應(yīng)的硬性約束文化，是學(xué)校通過規(guī)章制度和紀(jì)律條令的宣傳、學(xué)習(xí)、貫徹、督察等活動(dòng)，使學(xué)生樹立法紀(jì)觀念，自覺約束和端正個(gè)體行為，以形成正規(guī)合理的教學(xué)生活秩序的教育方式和準(zhǔn)則。優(yōu)良的班風(fēng)、校風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)章制度和行為準(zhǔn)則，更能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的思想政治教育。學(xué)校的規(guī)章制度、管理組織和各項(xiàng)活動(dòng)，集中反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和培養(yǎng)意向。因而，制度文化形成的教育氛圍，必然對(duì)受教育者起到指向與約束、矯正與激勵(lì)、整合與保障作用。

4．心理層面的隱性課程

精神文化是校園文化的核心層面。它主要指大學(xué)傳統(tǒng)精神，是大學(xué)在發(fā)展過程中形成的價(jià)值和規(guī)范體系，以及體現(xiàn)這種價(jià)值和規(guī)范體系的獨(dú)特氣質(zhì)。它是由大學(xué)的傳統(tǒng)、歷史、地域文化、學(xué)科特色和知名學(xué)者的品格、氣質(zhì)、生命力和創(chuàng)造力共同孕育的，集中體現(xiàn)了一所大學(xué)獨(dú)特、鮮明的個(gè)性和辦學(xué)理念，也是大學(xué)群體意識(shí)的集中升華。精神文化具有的號(hào)召力、凝聚力和向心力是大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、昂揚(yáng)向上的精神財(cái)富。在大學(xué)精神文化這一層面中，學(xué)生受到特定的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教師人格、師生關(guān)系等因素的作用，通過感染、暗示、模仿等心理方式，在觀察模仿中形成了自己特定的情感體驗(yàn)，極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知積極性和學(xué)習(xí)自主性。精神文化也是最具有滲透性，它可以滲透到學(xué)校教學(xué)、科研、管理等各項(xiàng)工作中，滲透到師生員工的一切活動(dòng)中，滲透到人們?cè)谛Ｉ畹娜^程和思想，價(jià)值觀念形成的過程中，從而影響和引導(dǎo)學(xué)校，師生員工和校園文化的發(fā)展。這種滲透是一種潛移默化的熏陶影響，置身其中的受教育者無須教育者更多的繁瑣說服，便會(huì)自然地感悟到校園精神對(duì)自己心靈的凈化、情感的熏陶和行為的激勵(lì)。應(yīng)該說大學(xué)精神文化層面的隱性功效的發(fā)揮，正是來源于深刻的心理學(xué)基礎(chǔ)。

二、校園文化的隱性功能

1．價(jià)值觀的導(dǎo)向功能

重視培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，這是教育十分重要的任務(wù)。校園文化作為一種特有的社區(qū)文化，它是學(xué)校師生員工價(jià)值取向的向?qū)?。不同的學(xué)校在歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、文化環(huán)境等方面的差異，都會(huì)帶來不同學(xué)校的人們?cè)诶硐胄拍?、價(jià)值觀念、思維方式、行為方式等方面的不同，從而產(chǎn)生學(xué)校特有的校園文化。師生員工應(yīng)該培植什么樣的精神，拋棄或反對(duì)什么樣的精神以及他們的思維方式、價(jià)值觀念、生活方式、行為方式和意志品格等，一切現(xiàn)象無不受到富有個(gè)性特征的校園文化的熏陶和約束。校園文化精神的發(fā)揚(yáng)，使校園內(nèi)形成正確的輿論導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向。校園里的各種各樣的文化活動(dòng)，校園氣氛、教師言行等都在無聲無息的引導(dǎo)著學(xué)生的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)的形成發(fā)揮著巨大的同化和導(dǎo)向的力量。

2．行為的激勵(lì)功能

激勵(lì)是人們行為成功的一個(gè)很重要的因素。行為科學(xué)家認(rèn)為，經(jīng)過激勵(lì)的行為與沒有施加激勵(lì)的行為有著顯著的差別。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展取決于很多因素，有客觀的，也有主觀的；有外在的，也有內(nèi)在的。校園里的有紀(jì)念意義的雕塑，催人積極向上的藝術(shù)文化，歷史名人，繪畫作品等，經(jīng)過教育者的精心設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)道德原則，道德規(guī)范在情緒上的認(rèn)同，產(chǎn)生共鳴。同時(shí)對(duì)道德理想，道德建構(gòu)產(chǎn)生向往之情，這種向往之情會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生向善的道德需要，需要又成為培養(yǎng)道德行為的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，當(dāng)它與培養(yǎng)高尚的道德情操，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀的目標(biāo)結(jié)合起來時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生道德行為動(dòng)機(jī)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)踏實(shí)，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)和風(fēng)格，教師的敬業(yè)精神和高尚的品行，端莊優(yōu)雅的儀表等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，耳濡目染教師的人格魅力，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的言行，起著隱性的道德教育功能。校園文化具有一種強(qiáng)大的精神力量，對(duì)人們的行為起著巨大的激勵(lì)作用，它深刻地影響著人們的思想和行為，激勵(lì)教師銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新；激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，矢志成才。

3．人格的塑造功能

人格是一切品質(zhì)的總和，它包括人的道德，思想和政治品質(zhì)等。人格形成一般都要經(jīng)過內(nèi)化和外化兩個(gè)階段。從認(rèn)識(shí)到情感到信念，是社會(huì)意識(shí)內(nèi)化為個(gè)體意識(shí)的過程。而認(rèn)識(shí)、情感、信念的形成恰恰是與內(nèi)隱學(xué)習(xí)的狀態(tài)密切相關(guān)的。②校園文化在塑造學(xué)生的心靈和形象時(shí)，把校園精神的深刻內(nèi)涵，通過隱性課程滲透給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識(shí)的、內(nèi)隱的。而人格成長(zhǎng)所依賴的條件是只有滲透教育才能發(fā)揮作用的范圍。滲透教育就要根據(jù)受教育者的人格成長(zhǎng)規(guī)律及環(huán)節(jié)，本著缺什么就補(bǔ)什么的目標(biāo)，循循善誘地于德、智、體、美、勞全方位展開。校園文化建設(shè)經(jīng)過教育者的精心設(shè)計(jì)，把教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)意向通過物質(zhì)文化，行為文化，制度文化和精神文化的隱性課程反映出來，并將其內(nèi)化在學(xué)生的思想和心理、思維和行為之中。校園文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，在這種氛圍中會(huì)塑造出繼承優(yōu)秀歷史的校園文化傳統(tǒng)以及與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人格。

三、校園文化的新發(fā)展策略

1．構(gòu)建滲透式的隱性課程

隱性教育是無形的、內(nèi)隱式的、沒有明顯的教育痕跡，它以無形的方式滲透于道德教育的各個(gè)環(huán)境和氛圍之中。滲透性是隱性教育的一個(gè)重要的特點(diǎn)，滲透式教育則是指教育者運(yùn)用科學(xué)的方法將教育的內(nèi)容，通過一定的載體滲透到受教育者可能接觸到的一切事物和活動(dòng)中，它是實(shí)現(xiàn)隱性教育的一條重要的途徑。③如內(nèi)隱教育的內(nèi)容可以滲透在任課教師每一步的課程設(shè)置、積極的學(xué)校精神、先進(jìn)人物的榜樣示范和良好的社會(huì)環(huán)境中，按教育內(nèi)容的要求，通過一定的形式將有關(guān)的政治、理想、道德的知識(shí)信息作為活動(dòng)的內(nèi)容，并利用一些寓教于文、寓教于樂、寓教于行的融入到校園文化活動(dòng)的內(nèi)容當(dāng)中去，達(dá)到潛移默化地提高學(xué)生思想素質(zhì)的目的。

2．大力營(yíng)造陶冶式的校園文化

陶冶式教育主要是指營(yíng)造一種健康、文明、樂觀、向上的文化氛圍和教育環(huán)境，通過開展學(xué)生喜聞樂見的文化藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到思想道德的熏陶。這里的教育環(huán)境既包括有形的自然景觀，文化景觀，也包括無形的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)等校園文化氛圍和社區(qū)人際關(guān)系。校園文化對(duì)學(xué)生的道德價(jià)值的影響具有潛在性和深刻性，其對(duì)學(xué)生的隱性教育的效果更持久。文化熏陶在潛移默化地教育學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的行為方面起著不可估量的作用。

3．構(gòu)建實(shí)踐體驗(yàn)式的社區(qū)服務(wù)

實(shí)踐體驗(yàn)式教育模式，即組織師生自覺參與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)以及學(xué)校與社區(qū)的管理和建設(shè)，或者組織師生走出學(xué)校、走向社會(huì)、志愿參與各種生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和社會(huì)需要緊密結(jié)合起來，有力地推動(dòng)學(xué)生加倍的學(xué)好專業(yè)知識(shí)，密切地關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和需要，服務(wù)社會(huì)的好形式。轟轟烈烈地社團(tuán)活動(dòng)、清新活潑地文藝演出以及扎扎實(shí)實(shí)的社會(huì)實(shí)踐，都可以豐富師生的實(shí)踐體驗(yàn)，提高師生思想道德素質(zhì)的方法。近年來，高等學(xué)校開展文明校園、文明單位創(chuàng)建活動(dòng)、發(fā)動(dòng)師生參與學(xué)校民主管理、組織參加社會(huì)實(shí)踐和志愿者服務(wù)活動(dòng)，都收到了良好的教育效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)，提高道德責(zé)任感，培養(yǎng)道德情感。

4．建立校園網(wǎng)絡(luò)文化傳遞先進(jìn)思想

網(wǎng)絡(luò)作為“第四媒體”進(jìn)入校園，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，校園網(wǎng)絡(luò)文化已成為校園文化網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，以其獨(dú)有的方式深刻地影響著和潛移默化地改變著學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、思想和心理。但網(wǎng)絡(luò)文化并非一方凈土，如何進(jìn)行引導(dǎo)和實(shí)施有效的監(jiān)管，正成為學(xué)校教育急需解決的問題。所以要搶占網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地，弘揚(yáng)主旋律，突出網(wǎng)絡(luò)政治性、思想性、導(dǎo)向性、理論性、親和性、多樣性。如何突破，就要加強(qiáng)研究，努力構(gòu)建健康文明、藝術(shù)化的、蓬勃向上的校園網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，使學(xué)生在這種文化環(huán)境中既獲得信息素養(yǎng)和審美能力，又具有正確的信息價(jià)值觀和道德觀。

校園文化是一種隱性教育因素，校園文化已成為學(xué)校教育的重要途徑，在教育工作中占有重要地位。在學(xué)校教育過程中除了顯形的課程以外，學(xué)校的環(huán)境、氣氛、風(fēng)氣等都潛在的影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。而這些影響因素正是間接的、內(nèi)隱的，無意識(shí)的教育隱性課程。根據(jù)現(xiàn)代傳媒向時(shí)空擴(kuò)張，呈網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢(shì)，突破固定的行政框架，探索校園文化中的隱性教育的方式方法成為學(xué)校教育工作創(chuàng)新的策略。

注釋：

①魯潔．教育社會(huì)學(xué)[M]．北京：人民教育出版社，2000，123．

②Eggleston，s．，The Sociology of the School Curriculum，1977，110．

③Vallance．E，Hidden Curriculum．In Husen，T．TheInterna-tional Encyclopedia of Education Vol．4．P．2177．