摘要：對成教大學生職業(yè)生涯設計的意義與現狀作了一定的分析。在就業(yè)壓力相對嚴峻的今天應結合成教學生的特點根據職業(yè)生涯設計的原則、方法從SWOT分析、確立目標、制定策略和方法、評估和修正規(guī)劃等方面進行職業(yè)生涯設計，并最終完成自己的職業(yè)目標。

關鍵詞：成教大學生；職業(yè)生涯；設計

收稿日期：2007—04—15

作者簡介：謝華（1971—），男，漢族，重慶人，重慶工商大學成人教育學院，助理研究員，主要從事成人高等教育管理與教學研究。

一、成教大學生職業(yè)生涯設計的意義與現狀分析

（一）成教大學生職業(yè)生涯設計的意義

1.成教大學生是一個龐大、不容忽視的群體。在教育部提供的《2004年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》里，可知2004年全國普通高等教育共招生447.34萬人，在校生1333.50萬人，畢業(yè)生239.12萬人；成人高等教育共招生221.16萬人，在校生419.80萬人，畢業(yè)生189.62萬人；高等學校各類非學歷教育培訓結業(yè)288萬人，注冊155萬人。雖然從在校規(guī)模、招生人數無法與普通高等教育相比，但成人高等教育為高中畢業(yè)生、在職人員的繼續(xù)教育和終身學習、提高廣大群眾素質方面發(fā)揮著獨特的作用。每年近兩百萬的畢業(yè)生是一個很龐大的群體，這一部分人如果能將自己的職業(yè)目標和生活目標結合起來，將自己定位在一個最能發(fā)揮自身特長的位置上，追求最佳職業(yè)生涯，最大限度地實現自我價值，這不僅對成教學生自身而言至關重要，對整個國家與社會都是一個很大的貢獻。

2.有助于提高成教大學生的就業(yè)能力，為構建和諧社會起到一定的作用。相對于普通高校畢業(yè)的大學生，成教大學生文化底子差、起點低，總體素質低于普通高校畢業(yè)的大學生，表現在就業(yè)能力上，沒有競爭力。在普通高校大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天，成教大學生就業(yè)問題更是突出，成教學生承受的就業(yè)壓力較全日制畢業(yè)生有過之而無不及。如果能對他們進行職業(yè)生涯設計的引導與教育，將有助于學生提前做好職業(yè)定位，明確未來發(fā)展方向，提高就業(yè)能力。在日趨嚴峻的就業(yè)形勢下，盡快地找到與之匹配的工作，為整個社會的和諧、穩(wěn)定發(fā)揮一定作用。

3.對于大量的在職成教學生而言，職業(yè)生涯設計有著很強的現實意義。我國成人教育擁有較為完整的教育體系，已形成業(yè)余教育、脫產教育、自學考試以及繼續(xù)教育、職業(yè)技能培訓等教育形式相互銜接、相互促進、協調發(fā)展的新格局，已逐步建立起學歷教育與非學歷教育并舉，業(yè)余教育與脫產教育共存的教學機制。在校生中有大量的在職者，對他們進行職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理，將有助于其與工作聯系起來，分析職業(yè)路徑，確定職業(yè)目標，以及實現職業(yè)目標的戰(zhàn)略與策略，對于他們的職業(yè)生涯發(fā)展有著很強的現實意義。

（二）成教大學生職業(yè)生涯設計的現狀

1.學校忽視成教大學生職業(yè)生涯設計，缺乏專門的就業(yè)指導。在西方許多國家，學生的職業(yè)生涯教育從小學便開始了，在高中時學校會聘請專家為他們做職業(yè)興趣分析，在大學，他們的職業(yè)教育形式更是多樣化，如職業(yè)日，職業(yè)興趣測試、社會實習等。

相比之下，我國對職業(yè)生涯設計的引入非常晚，在傳統(tǒng)教學體系里并無相關的課程內容。目前隨著就業(yè)形勢的嚴峻，許多大學開始對普招生進行就業(yè)指導，逐漸引入職業(yè)生涯規(guī)劃和設計的概念，但對成教大學生而言，諸多高校并無專門的就業(yè)指導，職業(yè)生涯設計對他們還是一個非常陌生的話題。

2.成教大學生職業(yè)生涯設計嚴重缺失。據筆者對我校成人大學生的調查表明：80％的大學生對自己將來發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，19％大學生有一定的打算，但無明確的規(guī)劃，只有1％大學生有較為明確的設計。職業(yè)生涯設計對成教學生來說還是一片空白。眾多學生并不了解自己的個性、興趣和能力，不知道自己喜歡和不喜歡的職業(yè)是什么。絕大多數的在職者并不清楚自己職業(yè)發(fā)展面臨的優(yōu)勢與劣勢，盲目地就業(yè)，更有甚者，連職業(yè)生涯管理的概念都沒聽說過。成教大學生職業(yè)生涯設計可以說是嚴重缺失。

二、結合成教學生特點，進行職業(yè)生涯設計

（一）成教大學生職業(yè)生涯設計的原則

1.根據社會需求設計職業(yè)生涯。選擇職業(yè)作為一種社會活動必定要受到社會的制約，任何人選擇職業(yè)的自由都是相對的、有條件的，不可能有絕對的自由性。如果擇業(yè)脫離社會需要，他將很難被社會接納。因此成教大學生求職時應注意社會利益與個人利益的統(tǒng)一，社會需要與個人愿望相結合。在職業(yè)生涯設計時，應積極把握社會人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點和歸宿點，以社會對個人的要求為準繩。既要看到眼前的利益，又要有長遠的眼光；既要考慮個人的需要，也要自覺服從社會的需要。

2.根據所學專業(yè)設計職業(yè)生涯。由于就業(yè)競爭能力較低的原因，成教大學生往往是先就業(yè)再擇業(yè)，就業(yè)帶有盲目性，80%的高中起點本?？茖W生就業(yè)時學非所用，工作與專業(yè)不對口，在發(fā)展中要走很多彎路，花費大量時間與精力“補課”，造成人力資源的極大浪費。建議成教大學生在職業(yè)生涯設計時盡量考慮到所學專業(yè)，進行合理的擇業(yè)。

3.根據個人興趣與能力特長設計職業(yè)生涯。每一個人的性格、氣質、興趣、能力特長等各不相同，在職業(yè)生涯設計時應充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，達到人與工作相匹配。

（二）成教大學生如何進行職業(yè)生涯設計

一份合適的職業(yè)生涯設計可以幫助人們確立人生方向，減少求職的盲目性。正所謂：“凡事預則立，不預則廢?！庇辛四繕撕头较虿拍苤笇覀兣噬鲜聵I(yè)的高峰。作為高等教育的提供者——高校，有義務也有能力為我們的學生進行就業(yè)指導，引導他們做好職業(yè)生涯的規(guī)劃與設計。成人高等教育也不例外，建議各成人高等學院應轉變觀念，將成教學生的就業(yè)情況納入管理之中，成立專門的機構，為成教學生提供完善的就業(yè)指導，除了進行就業(yè)咨詢、就業(yè)推薦、就業(yè)反饋等一系列工作外，還應引導學生進行職業(yè)生涯的設計。

1.SWOT分析。SWOT分析是指對自身優(yōu)勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threats）的分析。對于高中起點的脫產在校本專科生而言，首先應就自己的一般能力、特殊能力、職業(yè)創(chuàng)造能力、職業(yè)價值觀、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)氣質、綜合素質等方面進行全面的分析，對自己有充分的了解，再分析自己所處的內外部環(huán)境，以便為未來進行正確的職業(yè)定位做準備。例如了解與分析當前社會政治、經濟、文化的發(fā)展和變化、社會需求，社會熱點職業(yè)及需求狀況，社會發(fā)展對自身的影響，自己將選擇的職業(yè)在目前與未來社會中的地位和發(fā)展變化情況等等。對于在職成教生而言，分析的側重點除了對自己予以全面了解外，還應了解自己的需求，即在某一特定時間內想要達到的目標如金錢，地位等。搞清楚目前自己所處環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢，以及可能會有哪些機遇，現在所從事職業(yè)是否適合自己，有沒有上升的空間，抑或有沒有潛在的威脅等。雖然有些情況是個人無法掌握或控制的，但我們可以把自身因素和社會條件做到最大限度的契合，避害趨利。最后再將上面分析結果以優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅四方面予以盤點，分別羅列下來。這一環(huán)節(jié)實際上是對自我的透視：透視個人的才能與不足；透視自己所處的環(huán)境；透視個人希望從職業(yè)中獲得什么；透視自己的價值觀是否與當前的職業(yè)（或正在考慮的職業(yè)）相匹配。它是職業(yè)生涯設計中的關鍵步驟。在這一步驟中對劣勢的分析是至關重要的。這些劣勢有可能是你的素質方面、知識方面、能力方面、創(chuàng)造力方面或是行為習慣方面的，也可能是外部環(huán)境方面的，看有沒有是經過你努力可以扭轉過來的，如果有的話，就下決心改正它，將它變?yōu)槟愕膬?yōu)勢。

2.確立目標。在對自己進行SWOT分析以后，可以確定自己的職業(yè)性向，這時就可以制定自己的職業(yè)目標。職業(yè)目標通?？煞譃槎唐谀繕?、中期目標和長期目標。長期目標一般是職業(yè)規(guī)劃的頂點，也可以說是夢想。要達到長期的目標，必須將之細化，分成一個個短期目標，一步一步的完成。

3.制定策略和方法。一旦確立了目標后，就要制定詳盡的職業(yè)生涯發(fā)展策略、制定切實可行的計劃和內容。對于脫產在校生而言，建議從大學一年級就引入職業(yè)設計的理論，要求學生圍繞著職業(yè)目標，明確大學幾年應學習哪些知識，掌握哪些技能，提高哪些能力，并要制定具體的計劃與明確的措施。對于在職成教大學生應結合自己所處的人生階段，為實現職業(yè)目標制定有效的策略與方法。首先要考慮到職業(yè)路徑的選擇，企業(yè)里最為常見的職業(yè)路徑是縱向的，也是最為傳統(tǒng)的，在縱向上從低組織層級向高組織層級發(fā)展，但這種單一的路徑往往會限制人的發(fā)展，建議可使用橫向職業(yè)路徑、網狀職業(yè)路徑和雙重職業(yè)路徑。其次，考慮自己目前在工作中的不足，有計劃地利用學校、社會培訓機構等各種條件豐富知識、提高能力，或做一些前瞻性的準備。

4.評估和修正規(guī)劃。在實現職業(yè)目標的過程里，可能會遇到許多不可預測的因素阻礙你的發(fā)展。遇到這種情況有時堅持一下就可以渡過難關，但大多數都是要改變策略的，甚至需要重新定位職業(yè)目標、重新設計職業(yè)路徑。因此做一份成功的職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事，它需要接受實踐的考驗，在一次次的挫折和失敗中不斷地進行評估和修正，使之適應環(huán)境的變化，使之行之有效。