摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育形勢(shì)的變化，自學(xué)考試功能也由單一的學(xué)歷教育向多元方向發(fā)展；自學(xué)考試在提升人的素質(zhì)和能力、滿足人們對(duì)知識(shí)的渴求、激勵(lì)人們自主學(xué)習(xí)、鍛煉自我管理能力、增強(qiáng)自信心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面都發(fā)揮了重要作用；同時(shí)，它還必須從制度、內(nèi)容到形式不斷完善，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多元需求。

關(guān)鍵詞：自學(xué)考試;功能;多元化;素質(zhì)教育

收稿日期：2007—03—14

作者簡(jiǎn)介：趙青文（1967—），女，河南省湯陰縣人，浙江師范大學(xué)成人與繼續(xù)教育學(xué)院自考辦主任，講師，主要從事自學(xué)考試和教師繼續(xù)教育研究。

我國(guó)的高等教育自學(xué)考試已經(jīng)走過了25年的歷程，期間，它的性質(zhì)與功能也在悄然變化。創(chuàng)辦之初，自學(xué)考試最為切實(shí)和明確的目標(biāo)是“對(duì)自學(xué)者進(jìn)行以學(xué)歷為主的高等教育國(guó)家考試”。①21世紀(jì)以來，面對(duì)普通高校擴(kuò)招、民辦高校迅增的壓力，自學(xué)考試作為學(xué)歷教育的生存條件正在逐步弱化。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，人才流動(dòng)加速，就業(yè)、轉(zhuǎn)崗越來越頻繁，社會(huì)對(duì)人員素質(zhì)要求越來越高，人們?cè)诰哂邢鄳?yīng)學(xué)歷后，更注重自己綜合素質(zhì)的提高，以使自己順應(yīng)千變?nèi)f化的市場(chǎng)需求，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利條件。自學(xué)考試順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，不斷改革機(jī)制，及時(shí)更新專業(yè)，大量增加非學(xué)歷教育項(xiàng)目，在提升自考生綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)終身學(xué)習(xí)需求方面凸顯出自身的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)出了與普通高等教育不同的多元功能。

一、以考試滿足社會(huì)終身教育需求

自學(xué)考試作為我國(guó)最開放、靈活的高等教育形式，把學(xué)歷考試與能力培養(yǎng)結(jié)合起來，在零門檻的“準(zhǔn)入”機(jī)制下，每個(gè)人的學(xué)習(xí)權(quán)力得到了保障，學(xué)習(xí)愿望得到了鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)效果得到了證明和肯定。自學(xué)考試為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的每一個(gè)成員創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)遇和條件。一般來說，參加自學(xué)考試的人多是在完成了一定程度的學(xué)歷教育后離開學(xué)校走上了社會(huì)，隨著工作、生活閱歷的日漸豐富，對(duì)知識(shí)的渴求也日漸迫切，于是便走上了自考道路。2006年上半年，浙江省非學(xué)歷教育考試?yán)^續(xù)保持快速發(fā)展的勢(shì)頭，開設(shè)項(xiàng)目40余個(gè)，報(bào)考人數(shù)達(dá)74萬。②他們中的許多人是在工作和生活中形成了某個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)或某種專門技能。自學(xué)考試基于繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)需要，特別是隨著終身學(xué)習(xí)機(jī)制的逐步完善，非學(xué)歷教育考試在拓寬自考服務(wù)面，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋和終身教育體系中發(fā)揮了積極作用，自學(xué)考試也必將受到社會(huì)更多的關(guān)注。

二、以考試促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提升

培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育要解決的基本問題，也是自學(xué)考試的重要任務(wù)。自學(xué)考試首先在命題環(huán)節(jié)引導(dǎo)自考生的學(xué)習(xí)方向和價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)基本概念和知識(shí)的綜合運(yùn)用。其次自學(xué)考試以多元化的考試、考核方式引導(dǎo)、鍛煉自考生的社會(huì)實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。

實(shí)踐性考核、教育實(shí)習(xí)、面試、互評(píng)等綜合測(cè)評(píng)形式都被或即將被采納為自學(xué)考試的考核形式，這種多元化的考核形式對(duì)于發(fā)展和提升自考生多元智能極有好處，特別是在考核形式中更多地采用口試、說課、課堂技能等“情景化測(cè)試”，在一定程度上克服了普通理論考試的片面性，也與當(dāng)今倡導(dǎo)的激勵(lì)個(gè)體性學(xué)習(xí)理念一致。通過這種測(cè)試，自考生的自主學(xué)習(xí)能力能夠被更精確地把握和證實(shí)，同時(shí)也反過來進(jìn)一步促進(jìn)自考生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使他們的學(xué)習(xí)完全成為依個(gè)人的需要主動(dòng)參與、積極接受的活動(dòng)。

與普通高校的教育形式相比，自學(xué)考試倡導(dǎo)人的自主學(xué)習(xí)，更注重對(duì)自考生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀能力是提高自主學(xué)習(xí)能力的敲門磚。會(huì)閱讀，才會(huì)深刻理解，才能吸收為自己的知識(shí)，自學(xué)考試一綱一本的特點(diǎn)是培養(yǎng)自考生良好的閱讀習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力。調(diào)查③顯示，自考生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能主動(dòng)讀教材、查資料，在理解基礎(chǔ)上解決問題的比例占86.1%，只有12.1%的自考生通過問別人、問老師解決難題。

探索適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率也是自考生自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。對(duì)待自學(xué)考試，你必須研究它，理解它，講究效率、注重方法，僅憑熱情是難以成功的。一般來說，學(xué)習(xí)成績(jī)與個(gè)人的學(xué)習(xí)效率成正比。大凡成績(jī)優(yōu)秀的考生，都講究學(xué)習(xí)的方式和方法，能夠比較合理地安排考試內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，盡最大努力提高學(xué)習(xí)效率。

三、以考試促進(jìn)考生的自我管理能力

自我管理能力指學(xué)生自我設(shè)置目標(biāo)，規(guī)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，自主選擇和執(zhí)行強(qiáng)化自己的行為，并評(píng)價(jià)自己成績(jī)的能力。

對(duì)自考生來說，完成一個(gè)學(xué)科的全部考試科目，是一個(gè)不小的工程。首先，學(xué)員需要為自己制訂一個(gè)2～5年的愿景規(guī)劃和較為詳盡的學(xué)習(xí)、考試計(jì)劃。在我們回收的2440份調(diào)查問卷中（見表1），自考過程中有76．7%自考生制訂有完善、具體的考試計(jì)劃，只有大目標(biāo)而不制訂具體考試規(guī)劃的僅17．7%，想學(xué)就學(xué)，順其自然的只有5．6%。其次，自考生可以根據(jù)自己的時(shí)間和精力來選擇自己的考試科目，然后合理地為每一科目分配學(xué)習(xí)時(shí)間和選擇學(xué)習(xí)方法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，自考生在學(xué)習(xí)方式的選擇和平時(shí)時(shí)間的安排上，77．8%自考生是自己學(xué)習(xí)為主，接受業(yè)余助學(xué)為輔，抓住一切時(shí)機(jī)備考。其中45．3%的考生能見縫插針，利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，32．5%的自考生定時(shí)到夜?；蚨唐诎嗦犝n，甚至24．2%的自考學(xué)員在嘈雜、喧鬧的環(huán)境中也能有效地學(xué)習(xí)，只有18．8%的考生平時(shí)很少看書，依靠考前突擊應(yīng)付考試。之外，堅(jiān)忍的毅力是一個(gè)學(xué)生完成自學(xué)考試必須具備的良好品質(zhì)。一個(gè)人只有在目標(biāo)激勵(lì)下持之以恒，才能夠成功，這需要以堅(jiān)定的意志和努力來保證自己的安排得到落實(shí)。恒心和毅力的培養(yǎng)是建立在學(xué)習(xí)的自覺性、自制力和良好習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，考生能否取得理想的考試成果，很大程度取決于他是否進(jìn)行了良好的自我管理，正如愛因斯坦所說：優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要。

四、以考試增強(qiáng)自信心

自信是我們每個(gè)人“人格結(jié)構(gòu)”中十分重要的因素，很多情況下是事業(yè)成功的關(guān)鍵因素。自學(xué)考試之所以能贏得廣大社會(huì)民眾的信賴、認(rèn)可和積極參與，除了它嚴(yán)格的考試規(guī)則，科學(xué)而有效的考試管理外，另一個(gè)重要原因是自學(xué)考試能在公平、公正的環(huán)境中進(jìn)行。這樣的環(huán)境下，考生的成績(jī)與水平不僅得到社會(huì)的承認(rèn)和充分的尊重，而且考生取得的每一次成功，每拿到一份成績(jī)合格單，都增加一分自信。相信自己的能力，肯定自己的價(jià)值，才能夠積極地去追求，并取得事業(yè)的成功。自學(xué)考試的開放性，也為考不上大學(xué)的人提供接受高等教育的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)了過去高考落榜、便有一大批年輕人被巨大挫折感和沉重自卑心理壓倒的局面。自學(xué)考試也非常注重非智力因素的考核，各種形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，有利于鍛煉自考生的實(shí)際動(dòng)手能力，使日常所學(xué)較快地運(yùn)用于工作實(shí)踐，增強(qiáng)了考生學(xué)習(xí)的自豪感和成就感。在調(diào)查中，對(duì)于“你認(rèn)為自己的社會(huì)活動(dòng)、交際能力怎樣？”“你的自主學(xué)習(xí)能力如何”這兩個(gè)問題，在讀的自考生認(rèn)為“較強(qiáng)”的僅有17.9%和21.1%，但在浙江師大2004級(jí)431份自考畢業(yè)生回收問卷中，認(rèn)為“較強(qiáng)”的卻分別占到了52.2%和80.8%。從自考畢業(yè)生對(duì)自我能力的判斷和評(píng)價(jià)中，我們可以明顯感受到，自考活動(dòng)與其自信心和對(duì)自己的合理定位基本呈正比。自考生自信心提升還表現(xiàn)在社會(huì)適應(yīng)能力增強(qiáng)和為人處事的積極心態(tài)上（見表2）。

調(diào)查結(jié)果表明，87.7%的自考生在參加集體活動(dòng)時(shí)選擇“積極參加”或“主動(dòng)參與組織和服務(wù)工作”，大部分自考生都能積極參加單位或班級(jí)組織的集體活動(dòng)，樂于與人交流和溝通，形成和諧的人際關(guān)系，具有較強(qiáng)的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在做事失敗和遇到朋友欺騙時(shí)，分別有78.4%和66.3%的自考生選擇“沒什么，勝敗乃兵家常事”和“找其談心，曉之以理，動(dòng)之以情”，態(tài)度自信、樂觀，積極尋求最有效的解決辦法?？梢钥隙ǖ卣f，自學(xué)考試有助于提升自考生應(yīng)對(duì)逆境與失敗，恰當(dāng)處理矛盾和分歧的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

五、以考試促進(jìn)自考生的創(chuàng)新意識(shí)

自考生本身的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)無形中引導(dǎo)他們帶著問題學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)特性有利于形成對(duì)特定問題的個(gè)性化的解答，也有利于促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)形成。同時(shí)，自學(xué)考試命題中，主觀性、實(shí)踐性試題的份額在逐年加大，特別是實(shí)踐性考核、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課堂技能考核等與社會(huì)生活緊密相關(guān)的考核形式及內(nèi)容，因?yàn)闆]有固定格式和答案，同樣的問題，允許學(xué)生交出不同的答案，其導(dǎo)向更傾向于張揚(yáng)考生個(gè)性，激發(fā)其創(chuàng)造力。在這樣的學(xué)習(xí)和磨礪中，自考生自覺地更新思維方式，拓展思維空間，知識(shí)重建的意識(shí)也在逐步加強(qiáng)。在這次對(duì)自考生創(chuàng)業(yè)能力問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)，89.5%的自考生選擇自考畢業(yè)后憑自己的能力，自主擇業(yè)，65.8%的自考生有自己創(chuàng)業(yè)的打算，0.9%已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功。可見絕大部分自考生通過自考強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和抱負(fù)，對(duì)自己的未來設(shè)計(jì)更現(xiàn)實(shí)也更有特色。對(duì)于第一次創(chuàng)業(yè)失敗，選擇“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重新創(chuàng)業(yè)”的有40.5%，選擇“等待時(shí)機(jī)，積累經(jīng)驗(yàn)，籌足資金，爭(zhēng)取下次再創(chuàng)業(yè)”的有52.6%，只有8%的學(xué)生想依靠父母的關(guān)系，安排一份工作，6.8%的自考生第一次創(chuàng)業(yè)失敗后選擇“放棄，不再冒險(xiǎn)”。

高等教育自學(xué)考試性質(zhì)與功能的多元化是與社會(huì)需要相適應(yīng)而逐步形成的，因而它也應(yīng)隨著社會(huì)需要的改變而不斷完善。首先，命題需要更科學(xué)。命題質(zhì)量決定著自學(xué)考試的總體價(jià)值，因而是它的靈魂。從目前的實(shí)際情況看，命題仍然需要進(jìn)一步貼近現(xiàn)實(shí)需要，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本概念的理解與運(yùn)用，加強(qiáng)基本概念的橫向聯(lián)系，減少偏題怪題難題和死記硬背的題目。其次，自學(xué)考試的形式需要更加多樣化。人的智能大略可分為七種④，即：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、音樂智能、運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能。自學(xué)考試不僅要促進(jìn)考生對(duì)知識(shí)的掌握，更要發(fā)展和挖掘自考生的多元智能潛力，這就需要以多元的考試引導(dǎo)、鍛煉自考生的各種能力，來滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的多元化生成。

注釋：

①國(guó)務(wù)院.高等教育自學(xué)考試暫行條例.1988.

②張超然.我省非學(xué)歷教育考試持續(xù)快速發(fā)展［J］.浙江自學(xué)考試，2006，（10）封2.

③浙江師范大學(xué)自考辦.自考生能力狀況調(diào)查［R］.2004.7.—2005.10.（共發(fā)放問卷2648份，回收2440份，回收率達(dá)92.15%，其中來自全日制自考助學(xué)生1100份，社會(huì)自考生1340份。社會(huì)考生中還包括浙江師大2004級(jí)自考畢業(yè)生431份。本文未特別說明的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)均來源于本次調(diào)查。）

④〔美國(guó)〕霍華德#8226;加德納.多元智能［M］.北京：新華出版社，2003，9-10.