摘要：論述了實踐教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的地位和作用，針對目前高校實踐教學中存在的問題，從如何加強實踐教學隊伍建設，完善實踐教學體系和實習基地建設，開放實驗室，培養(yǎng)學生的自主設計能力等方面提出了應對措施。

關(guān)鍵詞：實踐教學；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)

收稿日期：2006—11—26

作者簡介：趙亞紅(1964—)，女，漢族，四川人，實驗師，主要從事實驗室管理工作。

社會的發(fā)展需要大量具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，高校只有順應時代的潮流，突出創(chuàng)新教育這一主題，致力于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，才能適應知識經(jīng)濟的發(fā)展。創(chuàng)新源于實踐，作為綜合大學的我們通過確立實踐教學在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位，規(guī)范實踐教學體系，探索出了一些經(jīng)驗。

一、明確實踐教學在創(chuàng)新教育中的地位與作用

實踐教學是高校教學過程的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)，是提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段，對提高學生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力有著舉足輕重和不可替代的作用，理、工科類專業(yè)的學生更顯得尤為重要。實驗室是培養(yǎng)學生實際動手能力的場所，是出真理的殿堂。在信息化、數(shù)字化的今天，學生要想具有競爭力，就必須具有較強的動手能力，如果不敢動手、不善于動手、不會動手，將一事無成。可見，實踐教學的重要性。

二、分析現(xiàn)狀對癥下藥

1.實踐教學的釀造功能認識不到位。長期受傳統(tǒng)觀念和辦學條件的影響，只重視書本知識的傳授和基礎(chǔ)理論知識的掌握，而忽視了對學生創(chuàng)造潛力的開發(fā)及實踐能力的培養(yǎng)，沒能使學生將知識轉(zhuǎn)化成能力。

2.實踐教師學歷層次偏低。由于受重理論輕實踐觀念的影響，對實踐教師業(yè)務培訓力度不夠，導致學歷、職稱偏低。加之缺少激勵機制，真正投入到實驗室建設和實踐教學方面的高學歷、高職稱的教師很少，個別學科幾乎沒有，導致實踐教學質(zhì)量嚴重滑坡。

3.教學資源投入的不足，制約著實踐教學質(zhì)量的提高。多數(shù)高校都把精力放在重點學科、一類課程、博士、碩士點的建設上，對本科實踐教學關(guān)心力度不夠，導致資金投入嚴重不足。加之實踐教學從屬于理論教學，實驗室也從屬于授課教研室，實驗教學內(nèi)容上忽視了相關(guān)課程的關(guān)系，設備重復購置，資源不能共享，使原本就不足的經(jīng)費更顯不足。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，資金不足的問題尤為突出。

4.實踐教學內(nèi)容和方法缺乏創(chuàng)新。重演示性、驗證性實驗，缺少設計性、開發(fā)性、綜合性實驗，手段、方法比較落后，學生實驗基礎(chǔ)不扎實。設計（論文）題目陳舊，不能密切聯(lián)系實際，起不到培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也達不到開發(fā)學生智力和培養(yǎng)實驗研究能力的目的，更體現(xiàn)不了實踐教學中學生的主體地位，忽視了在實踐教學中激發(fā)學生的創(chuàng)造性能力。

5.實踐場所的制約。高校實驗室面向本科生開放的力度普遍不夠，管理封閉，學生動手機會少。加之受到市場經(jīng)濟體制的影響，校外實習愈加困難，實習場所嚴重不足，無法保證學生個體都能受到較全面的訓練。

可見實踐教學已成為學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“瓶頸”，嚴重制約著教學質(zhì)量的提高。不利于學科交叉、滲透、融合與發(fā)展，不利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

三、針對存在問題，大膽改革

1.加強實驗教師隊伍建設。新形勢下高等教育注重的是培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和綜合運用所學知識獨立分析、解決問題的能力。而綜合性、設計性實驗及學生自擬題目的實驗，取決于實驗教師的水平。可見，教師素質(zhì)的高低直接影響著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，我校制定了相關(guān)政策，鼓勵和吸引高學歷、高層次的教授及青年教師充實到實驗教學中。向培養(yǎng)學科帶頭人那樣，有計劃分期分批進行培養(yǎng)；優(yōu)化了實驗教學隊伍的年齡、學歷與職稱結(jié)構(gòu)；在津貼待遇及職稱評定上給予一定的傾斜，激發(fā)了實驗教師的積極性，保證了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.構(gòu)建新型實驗室體系。以學科、專業(yè)為基礎(chǔ)，逐步撤并功能重復或不具備條件的實驗室，將原有的100多個實驗室調(diào)整到43個。將實驗內(nèi)容相近的實驗室整合，成立了10個校級基礎(chǔ)中心實驗室，集中資金對校級基礎(chǔ)中心實驗室給予比較大的投入，使之充分具備承擔開放式實驗教學的條件，實現(xiàn)了資源共享。

3.形成基礎(chǔ)性、綜合性、研究性實驗。針對學生的具體情況，采取分層次開設教學實驗：（1）對學生進行全面的規(guī)范操作程序訓練，熟練使用各類儀器設備訓練、觀察分析實驗現(xiàn)象以及正確處理實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)性實驗。（2）充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師只需引導和啟發(fā)，整個實驗由學生獨立完成，側(cè)重于培養(yǎng)學生綜合運用學科群知識能力的綜合性實驗。（3）對部分學有余力的學生開設研究性實驗，側(cè)重培養(yǎng)學生的研究設計能力和創(chuàng)造性思維能力。多樣化的實驗教學形式，利于因材施教和學生個性的發(fā)展，更利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.大力推廣開放型實驗室。時間上打破了正課時間的限制、適應不同培養(yǎng)階段的保障?？臻g上，適應不同層次、不同專業(yè)學生的要求。管理上適應教學、科研的需要，打破了專業(yè)和隸屬關(guān)系的限制。開放實驗室極大地激發(fā)了學生的學習積極性和主動性。對于實施自主式實驗教學，增強實驗教學的創(chuàng)造性、靈活性，強化學生實踐動手能力有著十分積極的促進作用。實驗教學在增加綜合型、設計型教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學生自主選擇實驗、自主設計實驗程序、放寬實驗時間，這種自主式實驗教學的方式大大激發(fā)了學生的求知欲，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性和個人才智，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學生可以自主選擇不同專業(yè)的實驗，利于復合型人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學生的自主設計能力。（1）限制型向自主型轉(zhuǎn)變。改變了過去課程設計、畢業(yè)設計（論文）由指導老師指定課題的局面，由學生自主選擇設計題目，使創(chuàng)造力和自主精神得到了發(fā)揮。（2）模擬型向?qū)崙?zhàn)型轉(zhuǎn)變。課程實驗和設計（論文）從現(xiàn)實中提取素材，從創(chuàng)新成果中汲取題材，課題直接與市場接軌，進行真刀真槍的演練，提高了學生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。（3）驗證型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變。驗證型實踐的目的在于求證“已有”創(chuàng)造型實踐的目的在于探求“未知”。根據(jù)這一特點，實踐教學中最大限度地發(fā)揮學生自己的想像力和創(chuàng)造力，從而真正體現(xiàn)了“不怕做不到，只怕想不到”的創(chuàng)造性思維。（4）單一型向綜合型轉(zhuǎn)變。實踐教學中我們注重的是學生綜合能力的培養(yǎng)，在一級學科的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生廣泛和多層次的適應性。

6.加大經(jīng)費投入，加強實習基地建設。教學經(jīng)費投入不足是制約實踐教學發(fā)展的瓶頸。針對以往學校實驗室基礎(chǔ)條件較差、實習基地不能滿足教學要求的現(xiàn)象，2005年，我校用于實驗教學設備購置的投入就達6000余萬元，超過學校辦學50多年來教學設備費的總和。2006年，學校又投入5000余萬元用于實驗教學設備的購置。同時，對校內(nèi)、對實習基地建設方案進行了論證，前后共投入2000余萬元，加快了校內(nèi)、外實習基地建設步伐。充分利用校內(nèi)的實習工廠、模擬實驗室等自主性強、容易管理這一優(yōu)勢，盡可能地讓學生得到更為具體的實踐訓練。校外實習基地，主要是以校、企合作的實踐教學模式，讓學生在生產(chǎn)、畢業(yè)實習過程中，能直接參與生產(chǎn)、管理的各個環(huán)節(jié)。為達到這一目的，我校建立和完善了校企雙向推動、產(chǎn)學密切結(jié)合的管理運行機制，根據(jù)企業(yè)的改革趨勢優(yōu)化實踐教學的組織管理，注意發(fā)揮學校自身的人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢，積極為企業(yè)提供科技服務，采取互利互惠的方式，與企業(yè)建立穩(wěn)定長期的合作關(guān)系。改變以往企業(yè)被動接受學生實習的局面，使校外實踐教學能真正收到實效，突出了實踐教學工作在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。

7.管理科學化、規(guī)范化。加強實踐教學的科學管理，促進學校實踐教學工作制度化、規(guī)范化、科學化，使實踐教學工作“有章可循，有法可依”，配套出臺了一系列有關(guān)實驗室工作、實習工作、畢業(yè)論文工作等20個教學管理文件，進一步保證和提高了實踐教學質(zhì)量。

四、結(jié)束語

實踐是創(chuàng)新的源泉，歷來重大的科技創(chuàng)新成果多來源于實踐。通過實踐和訓練，鞏固學生已學的知識，進一步鍛煉和提高學生運用所學知識分析、解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，全面提高了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為了更好地提高實踐教學質(zhì)量，加強宏觀管理，不斷完善實踐教學評價體系，使之更加趨于科學、更加完整。

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