摘 要：通過設(shè)計(jì)問卷調(diào)查的方法，在高校普教生與成教生中，分別隨機(jī)抽取324名和481名在讀學(xué)生，結(jié)果表明：兩類考生在考試作弊態(tài)度上基本沒有明顯的差異；超半數(shù)的人對考試作弊感到麻木，并且有過考試作弊的行為；廣大考生對于考試嚴(yán)肅性的漠視程度已是觸目驚心，對于嚴(yán)肅考試管理的現(xiàn)狀缺乏信心；考試作弊原因具有復(fù)雜多樣的特性。

關(guān)鍵詞：考試作弊；態(tài)度調(diào)查；普教生；成教生

收稿日期：2006—09—11

作者簡介：陳翠微(1968-)，女，浙江天臺(tái)人，嘉興學(xué)院成人教育學(xué)院副研究員，大學(xué)本科，主要從事成人教育管理研究。

一、引言

目前社會(huì)上考試種類繁多，除了學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的各類教學(xué)考試以及高考、研究生入學(xué)考試等就學(xué)資格考試外，還有國家組織的機(jī)關(guān)公務(wù)員考試、司法考試、注冊會(huì)計(jì)師考試等各種職業(yè)資格和職業(yè)技能考試，以及各種外語、計(jì)算機(jī)等級考試等能力、水平考試。考試深入學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面，幾乎涉及每個(gè)社會(huì)人的學(xué)習(xí)、工作等諸多方面。然而，隨著各種考試的進(jìn)行，作弊現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。不僅僅是在各種重大的選拔考試中時(shí)常有作弊情況出現(xiàn)，就是在一般高校的日?？荚囍?，也有大量的考試作弊問題。登陸 http://10.33.3.2/，以篇名中出現(xiàn)“考試作弊”的文獻(xiàn)檢索方法，結(jié)果表明：從2000～2006近6年間，共計(jì)有238篇相關(guān)的研究；從研究對象的角度發(fā)現(xiàn)，如果二次檢索分別以“大學(xué)生+高校+成人+函授”為檢索詞，則相應(yīng)文章的比例有143篇之多，占據(jù)60%左右的研究問題。顯然，目前成人及大學(xué)生的考試作弊問題相當(dāng)突出，備受社會(huì)及研究者矚目。當(dāng)深入分析高等院校里的考試作弊現(xiàn)象時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其主體主要由普通高等教育學(xué)生（簡稱普教生）與成人高等教育學(xué)生（簡稱成教生）構(gòu)成。從學(xué)習(xí)以及生活背景上說，這兩個(gè)群體存在一定的差異，如果我們通過對這兩大群體在考試作弊問題上的比較，發(fā)現(xiàn)其某些規(guī)律或者差異性，對于制定管理措施，降低作弊發(fā)生率有一定的參考作用，是當(dāng)今考試管理工作中具有重要意義的工作。

考試作弊的原因可以分成多個(gè)方面。根據(jù)我們以往的一項(xiàng)研究表明，在考試作弊心理上主要問題是：首先是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多大學(xué)生不以考試作弊為恥辱，對考試作弊危害性的認(rèn)識(shí)也越來越淡化。他們不認(rèn)為作弊是欺騙性質(zhì)的錯(cuò)誤行為，而認(rèn)為作弊是情有可原的。其次是“怕吃虧”、求“公平”、愛慕虛榮、急功近利以及“你抄我也抄”的從眾心理。至于作弊的動(dòng)機(jī)類型，據(jù)調(diào)查，主要有四種:一是為考試及格；二是為提高學(xué)習(xí)成績；三是為謀求“平衡”；四是哥們兒義氣。顯然，對于廣大學(xué)生或?qū)W員考試作弊的主觀態(tài)度狀況，到目前為止，我們對之還是缺乏了解。

二、對象與方法

1.研究對象

以嘉興學(xué)院在讀的普教生和成教生作為調(diào)查對象，采用隨機(jī)抽樣的方法，分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中調(diào)查普教生324人，最小年齡19歲，最大年齡25歲；成教生481人，最小年齡18歲，最大年齡45歲。

2.問卷設(shè)計(jì)

以心理學(xué)中對態(tài)度的基本定義為理論基礎(chǔ)。態(tài)度是個(gè)體對某類型的人、事物、機(jī)構(gòu)以及觀念的較為穩(wěn)定的行為傾向。態(tài)度是一種內(nèi)心的活動(dòng)形式，理論上主要由三個(gè)成分構(gòu)成：認(rèn)知、情感與行動(dòng)傾向。①態(tài)度的測評最常用的是問卷測驗(yàn)或認(rèn)知量表形式。

本研究的問卷設(shè)計(jì)中，我們設(shè)立了8個(gè)封閉式結(jié)構(gòu)問題，主要調(diào)查學(xué)員對考試作弊相應(yīng)的認(rèn)知、情感與行動(dòng)傾向性特點(diǎn)。另外，還設(shè)立了三個(gè)開放式結(jié)構(gòu)的自由回答題，讓學(xué)員自由回答對考試作弊的感受想法，以增加我們對問題的分析討論效度。

三、調(diào)查結(jié)果

整理調(diào)查問卷時(shí)，我們根據(jù)被調(diào)查者對第八個(gè)問題（您從來就沒有做錯(cuò)過事情嗎？答案：是或不是）的回答情況及其他有關(guān)情況進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，以下數(shù)據(jù)均是有效統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

問題一：依您觀察，在您參加的各種考試中，作弊現(xiàn)象存在多少？

有135位普教生和266位成教生認(rèn)為作弊現(xiàn)象很少，各占被調(diào)查對象的百分比為41.67%和55.42%；有120位普教生和155位成教生認(rèn)為作弊現(xiàn)象比較多，各占被調(diào)查對象的37.04%和32.29%；有69位普教生和59位成教生認(rèn)為作弊現(xiàn)象很多，各占被調(diào)查對象的21.3%和12.29%。

問題二：對于有些人在考試發(fā)生作弊行為，您的看法是？

有16位普教生和16位成教生表示贊同，各占被調(diào)查對象的4.90%和3.33%；有140位普教生和229位成教生表示反對，各占被調(diào)查對象的43.21%和47.61%；有113位普教生和146位成教生表示無所謂，各占被調(diào)查對象的34.88%和30.35%；有55位普教生和90位成教生表示心理矛盾，各占被調(diào)查對象的16.98%和18.71%。

問題三：對于有些人考試中發(fā)生作弊行為，從感情上講，您表示？

有97位普教生和177位成教生表示厭惡，各占被調(diào)查對象的30.03%和37.18%；有49位普教生和59位成教生表示憤怒，各占被調(diào)查對象的15.17%和12.39%；有156位普教生和220位成教生表示麻木，各占被調(diào)查對象的48.30%和46.22%；有21位普教生和20位成教生表示高興，各占被調(diào)查對象的6.50%和4.20%。

問題四：您自己在以往參加過的一些考試中，是否有過作弊行為？

有105位普教生和169位成教生從沒有過作弊行為，各占被調(diào)查對象的32.4%和35.14%；有198位普教生和279位成教生偶爾有過作弊行為，各占被調(diào)查對象的61.11%和58%；有21位普教生和33位成教生有比較經(jīng)常的作弊行為，各占被調(diào)查對象的6.48%和6.87%。

問題五：對于目前考試中嚴(yán)禁作弊的管理狀況，您表示？

有46位普教生和27位成教生表示很不滿意，各占被調(diào)查對象的14.29%和5.66%；有107位普教生和141位成教生表示不滿意，各占被調(diào)查對象的33.23%和29.56%；有137位普教生和260位成教生表示滿意，各占被調(diào)查對象的42.55%和54.51%；有32位普教生和49位成教生表示相當(dāng)滿意，各占被調(diào)查對象的9.94%和10.27%。

問題六：對于學(xué)?；蛘?dāng)局對考生考試作弊的處理方法，您表示？

有34位普教生和27位成教生表示很不滿意，各占被調(diào)查對象的10.53%和5.67%；有94位普教生和121位成教生表示不滿意，各占被調(diào)查對象的29.10%和25.42%；有172位普教生和296位成教生表示滿意，各占被調(diào)查對象的53.25%和62.18%；有23位普教生和32位成教生表示相當(dāng)滿意，各占被調(diào)查對象的7.12%和6.72%。

問題七：您認(rèn)為考試作弊發(fā)生的主要原因是？

有102位普教生和95位成教生認(rèn)為作弊原因是社會(huì)風(fēng)氣不好，各占被調(diào)查對象的32.38%和20.21%；有86位普教生和145位成教生認(rèn)為作弊是個(gè)人品德問題，各占被調(diào)查對象的27.30%和30.85%；有38位普教生和67位成教生認(rèn)為是考試管理不嚴(yán)，各占被調(diào)查對象的12.06%和14.26%；有91位普教生和163位成教生表示是其他原因，各占被調(diào)查對象的28.89%和34.68%。

四、分析與討論

普教學(xué)生基本是普通高等教育的在校大學(xué)生，一直接受著全日制教育，擁有良好的教學(xué)環(huán)境，具有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。成教學(xué)生主要是社會(huì)從業(yè)人員，大部分人具有一定的工作經(jīng)歷，學(xué)習(xí)時(shí)間主要是利用工作之外的業(yè)余時(shí)間，而且其社會(huì)閱歷相對于普教學(xué)生更豐富一些。因此，由于社會(huì)地位角色、經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷上的差異，選擇普通在校大學(xué)生和成教學(xué)生作為比較對象，比較有代表性。在他們返回的問卷中，我們可以看到他們對考試作弊態(tài)度的一些微妙變化，也能從中反映出普通在校大學(xué)生和成人學(xué)員的差距。

1.本調(diào)查結(jié)果的最后統(tǒng)計(jì)分析表明，若從整體水平上看，普教生與成教生在對考試作弊的態(tài)度上，無論從認(rèn)知方面，還是從感情方面或行為傾向性方面，基本沒有明顯的差異。

2.無論是普教生還是成教生在對考試嚴(yán)肅性的漠視程度非常嚴(yán)重。從此次調(diào)查結(jié)果看到，絕大部分考生曾有過作弊行為（普教生與成教生分別占67.58%和64.87%），可以說明目前高校考試中，考生考試作弊已絕不是一種個(gè)別現(xiàn)象，而是一種大面積的現(xiàn)象（反對考試作弊的考生，還不到被調(diào)查人數(shù)的一半）。另外，從此次調(diào)查樣本結(jié)果還表明，有54.8%的普教生和50.42%的成教生對日?？荚囎鞅妆硎韭槟净蚋吲d，可見今天的學(xué)子對考試嚴(yán)肅性的漠視程度已是觸目驚心。公平、公開、公正是考試最基本的核心理念，也是被當(dāng)今眾多國人認(rèn)為相對最為公平的社會(huì)規(guī)則。考試嚴(yán)肅性是這個(gè)核心理念的直接體現(xiàn)，如果讓這種狀況再持續(xù)下去，不僅是引發(fā)我國教育質(zhì)量的不斷下降，而且更加危險(xiǎn)的是也會(huì)引發(fā)整個(gè)社會(huì)對公平正義信仰的漠視。

3.對于學(xué)校或國家嚴(yán)格考試管理和作弊處理的狀況和方法滿意度不高，顯示出對嚴(yán)肅考試管理的現(xiàn)狀缺乏信心。從調(diào)查結(jié)果我們可以看到，普教生對嚴(yán)禁作弊的管理現(xiàn)狀和學(xué)校與當(dāng)局處理方法的滿意率分別達(dá)到52.49%及60.37%，成教生對以上兩項(xiàng)的滿意率分別為64.78%及68.90%。普教生不滿意的情緒比較強(qiáng)烈，表示很不滿意的分別占14.29%和10.53%，而成教生只占5.66%和5.67%。相比較而言，成教生在這兩個(gè)方面比普教生更樂觀一些，當(dāng)然不排除成教生有些掩飾真實(shí)想法與實(shí)際狀況的痕跡。從數(shù)據(jù)表面上看，學(xué)生對學(xué)校和國家在考試方面的管理和對于作弊行為處理上有一定的滿意率，也有不少學(xué)生提出要加強(qiáng)管理，提高認(rèn)識(shí)，但如果從將近三分之二考生有過作弊行為的狀況看，則又顯示出人們在實(shí)際行為過程中思想矛盾，認(rèn)識(shí)模糊，對當(dāng)今嚴(yán)肅考試管理的現(xiàn)狀缺乏信心。

4.普遍認(rèn)為考試作弊原因具有復(fù)雜多樣性。本次調(diào)查中，普教生與成教生認(rèn)為考試作弊是有社會(huì)風(fēng)氣方面原因的，占被調(diào)查對象的32.38%和20.21%；認(rèn)為是個(gè)人品德問題，占被調(diào)查對象的29.30%和30.85%；而認(rèn)為是考試管理不嚴(yán)，占被調(diào)查對象的12.06%和14.26%；表示是其他原因，則占28.89%和34.68%。這個(gè)結(jié)果充分表明，當(dāng)今社會(huì)中的考試作弊原因具有復(fù)雜多樣的特性。從自由回答題中反映出來，普教生認(rèn)為主要原因在于學(xué)校及家長過于看重考試成績，教師不注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，考試形式單一，有些開設(shè)的課程無用且無趣，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，有考試就有作弊等等。成教生認(rèn)為主要原因在于考試管理不嚴(yán)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，個(gè)人素質(zhì)不高，工作生活家庭繁忙，學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，社會(huì)上考試作弊現(xiàn)象普遍等等。兩類學(xué)生對于考試作弊原因的分析基于自身所處的環(huán)境和認(rèn)識(shí)，普教生側(cè)重于社會(huì)風(fēng)氣和個(gè)人品質(zhì)方面，成教生側(cè)重于個(gè)人品質(zhì)和其他因素方面。近來有不少學(xué)者強(qiáng)調(diào)通過考試立法手段來處理考試作弊問題，②雖然利用法律手段來維護(hù)考試的嚴(yán)肅性有其積極的一面，但在實(shí)際操作中似乎很難執(zhí)行。因?yàn)樘幚硎址ǖ暮唵位⒉荒軓母旧辖鉀Q成因復(fù)雜的行為，從調(diào)查的一個(gè)方面也表明，社會(huì)風(fēng)氣等其他原因的存在，也是形成考試作弊的重要影響因素，況且有法不依已是我國社會(huì)發(fā)展中的突出問題，如國家教育部關(guān)于《采取切實(shí)有效措施，堅(jiān)決剎住高等學(xué)?？荚囎鞅淄犸L(fēng)的緊急通知》及《國家教育考試違規(guī)處理辦法》規(guī)定等，③能得到切實(shí)執(zhí)行的地方并不多。

五、小結(jié)

1.高校中普教生與成教生在考試作弊的態(tài)度上基本沒有明顯的差異。總體狀況看，超半數(shù)的人對考試作弊感到麻木和無所謂，考試作弊行為也出現(xiàn)平?；?。

2.高校中普教生與成教生中近半數(shù)以上的人，對當(dāng)前考試管理狀況沒有太大的意見，但對于維護(hù)考試嚴(yán)肅性的漠視程度比較嚴(yán)重，對于嚴(yán)肅考試管理的現(xiàn)狀缺乏信心。

3.考試作弊原因具有復(fù)雜多樣的特性，沒有一種因素明顯占主導(dǎo)地位。在我國要加強(qiáng)考試管理，杜絕作弊行為，絕不是單方面的措施所能夠達(dá)到目的的。要改變這種狀況，需要國家、學(xué)校、社會(huì)以及個(gè)人來共同參與和完成。

注釋：

①鄭雪主編.社會(huì)心理學(xué)〔M〕.廣州：暨南大學(xué)出版社，2004，119-133.

②李化德，李春茹.教育考試立法問題研究〔M〕.北京：法律出版社，2005，18-29.

③教育部網(wǎng)站：http://www.moe.edu.cn/.政策法規(guī).教育部門規(guī)章.