摘 要：在成人教育中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的價(jià)值，它有助于培養(yǎng)成人學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)書(shū)本理論同實(shí)踐工作的聯(lián)系，深化對(duì)知識(shí)的理解掌握與整合應(yīng)用；并且由于研究性學(xué)習(xí)面向成人的實(shí)際工作，注重實(shí)際問(wèn)題的解決，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和學(xué)習(xí)需求的長(zhǎng)久維持，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，從而構(gòu)建起以問(wèn)題為中心的知識(shí)體系；研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)成為成人教育教學(xué)改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；成人教育；開(kāi)放教育；學(xué)習(xí)方式

收稿日期：2006—10—16

作者簡(jiǎn)介：周?chē)?guó)能（1976-），男，漢族，浙江鄞州人，華東師范大學(xué)教育學(xué)碩士生，寧波廣播電視大學(xué)鄞州學(xué)院講師，主要從事：成人教育、教材教法研究。

我國(guó)的成人教育已經(jīng)在教學(xué)組織形式和教學(xué)的實(shí)施途徑上有了巨大的變革，作為變革的結(jié)果產(chǎn)生了內(nèi)涵指向不同的開(kāi)放教育和遠(yuǎn)程教育。開(kāi)放教育突破了學(xué)習(xí)者時(shí)間、空間、年齡、工作的種種限制和沖突，使每一個(gè)有志于自我提高的社會(huì)人都有公平地接受再教育的機(jī)會(huì)，而遠(yuǎn)程教育從技術(shù)手段上保證了這種教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)。細(xì)一思考，成人教育這些變革無(wú)論是人人都有再教育機(jī)會(huì)的實(shí)現(xiàn)還是電視衛(wèi)星、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，似乎都并未觸及成人教育的內(nèi)核——教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，成人教育在教學(xué)技術(shù)手段變革的同時(shí)，更應(yīng)該向追求質(zhì)量、效果的縱深變革邁進(jìn)，而倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)不失為成人教學(xué)變革的一條重要思路。

研究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為對(duì)象，以探究為主要特征，以獲得知識(shí)提高能力為目的取向的教與學(xué)的方式。學(xué)生通過(guò)面向問(wèn)題積極主動(dòng)的思考，搜集相關(guān)資料，采用獨(dú)立思考、小組探討和教師引導(dǎo)相結(jié)合等形式促成問(wèn)題解決，從而在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力。這種學(xué)習(xí)方式在我國(guó)開(kāi)展的中小學(xué)新課程改革中得到了大力地推廣和倡導(dǎo)，是中小學(xué)課程改革中教學(xué)方式改革的重要內(nèi)容之一?？v觀當(dāng)前成人教育，研究性學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的地位，它所具有的價(jià)值并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，成人教育的課堂中充斥著中小學(xué)課堂傳統(tǒng)的教學(xué)形式，仍固守于對(duì)書(shū)本知識(shí)的講授，自滿(mǎn)于教師完成任務(wù)式的教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果缺乏應(yīng)有的拷問(wèn)。為此，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于成人教育所具有的價(jià)值有必要作一理論上的闡述，使人們給予其足夠的關(guān)注和重視，把有效的教學(xué)方式帶入成人教育的課堂中。

一、研究性學(xué)習(xí)與成人學(xué)習(xí)的內(nèi)在適應(yīng)性

我們說(shuō)研究性學(xué)習(xí)適合成人是由于研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具有內(nèi)在的一致性。這種一致性是研究性學(xué)習(xí)本身所具有的，而與成人學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)、教育訴求和學(xué)習(xí)者的主客觀條件相適應(yīng)的，是研究性學(xué)習(xí)所具有的客觀屬性與成人學(xué)習(xí)者的主體需求在實(shí)踐基礎(chǔ)上所形成的一種效用關(guān)系。

1.成人的學(xué)習(xí)心理和研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的匹配是提高學(xué)習(xí)效率的必要前提和條件，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)是我們選擇教與學(xué)方式的出發(fā)點(diǎn)。成人學(xué)習(xí)者不同于中小學(xué)生，該群體具有自身的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家卡特爾發(fā)展了斯皮爾曼的雙因素智力理論，認(rèn)為人的一般智力因素由流體智力（Fluid Intelligence）和晶體智力(Crystallized Intelligence)構(gòu)成。①所謂流體智力是指與基本心理過(guò)程有關(guān)的能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算、推理的速度和能力，這些能力大部分依賴(lài)于大腦的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)，它到25～30歲時(shí)到達(dá)頂峰，以后就逐漸隨著年齡的增大而衰退。晶體智力是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是過(guò)去對(duì)流體智力應(yīng)用的結(jié)果，大部分屬于從學(xué)校中學(xué)到的能力和工作實(shí)踐生活經(jīng)歷中而積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，如用以解決問(wèn)題的方法策略，交流交往的技巧，處理問(wèn)題的技能以及思維的深刻性品質(zhì)，它隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸強(qiáng)化。這些經(jīng)驗(yàn)擁有得越多，使個(gè)體越具有智慧。由于成人學(xué)習(xí)者大部分是在25歲以上，成人教育采用教師講授、學(xué)生記憶背誦的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不符合成人的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)后知識(shí)的留存量不高，學(xué)習(xí)效果要比中小學(xué)生低。相反，重在問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)了自己的深思考慮，經(jīng)過(guò)了相互地交流討論，保留下來(lái)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多，也更牢固。這種在研究探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)的方式，符合成人學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.成人學(xué)習(xí)的條件限制性與研究性學(xué)習(xí)方式。成人學(xué)習(xí)不像全日制的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)受到許多條件的限制，其中最主要的是受到時(shí)間和空間的制約。學(xué)習(xí)者有自己的工作，白天要上班，不能保證每次都到課堂中來(lái)學(xué)習(xí)。盡管我們開(kāi)發(fā)了針對(duì)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程課程，但網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)并不完善，成人學(xué)習(xí)者所得到的知識(shí)是斷續(xù)的、非系統(tǒng)的，缺乏一種有效的方式將上課、看書(shū)等途徑獲得的知識(shí)有效地組織起來(lái)，這種散亂的知識(shí)結(jié)構(gòu)不利于知識(shí)的保存和提取。而研究性學(xué)習(xí)克服了這種缺點(diǎn)，采用面向?qū)嶋H問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)有利于以問(wèn)題為中心將知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)，連貫起來(lái)，使之形成以問(wèn)題解決為體系的知識(shí)，在成人遇到相類(lèi)似的問(wèn)題和情境中提供經(jīng)驗(yàn)和智慧。此外時(shí)空的限制性也暗示了成人要進(jìn)行學(xué)習(xí)必須出于一種自覺(jué)自愿，利用空余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)追求是很難完成的。而以實(shí)際問(wèn)題解決為中心的研究性學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，為主動(dòng)求知、自覺(jué)學(xué)習(xí)提供了可能。

3.成人學(xué)習(xí)資源的豐富性與研究性學(xué)習(xí)。成人不同于中小學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成人基于工作的特點(diǎn)為他們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。（1）問(wèn)題資源。工作中會(huì)產(chǎn)生許多有關(guān)生產(chǎn)操作、與人交往、提高效率等實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)正好以此課題，搜集材料予以解決，從而促進(jìn)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解。（2）內(nèi)容資源。成人學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)與所從事的工作總存在相當(dāng)?shù)囊恢滦裕鶎W(xué)習(xí)的課程也往往是他所從事的工作，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用實(shí)際促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)際真正地結(jié)合在一起，這是成人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值。（3）場(chǎng)地資源。他們能便利地獲得開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)地——工作單位、企業(yè)崗位、工廠車(chē)間，能便利地獲得開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)所需要的器械和材料。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于成人學(xué)習(xí)是一種立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)工作、生活、自然、社會(huì)對(duì)他學(xué)習(xí)的意義，對(duì)他自我成長(zhǎng)的意義。學(xué)習(xí)資源的既得性為成人的研究性學(xué)習(xí)提供了得天獨(dú)厚地便利，立足實(shí)踐，研究實(shí)踐，用于實(shí)踐是成人研究性學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。

4.成人的教育訴求與研究性學(xué)習(xí)。成人的教育訴求主要可以歸納為兩種：一是提高自己的學(xué)歷水平，獲得文憑；二是提高自身的素質(zhì)能力，能夠勝任工作，適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。第一種是一部分學(xué)習(xí)者外在的直接的教育訴求，第二種才是絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者的入學(xué)再教育的深層目的。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、精湛的技能，日益成為社會(huì)成功的關(guān)鍵因素。成人參與學(xué)習(xí)就是希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)水平、能力水平；他們注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，力圖通過(guò)理論學(xué)習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐能力，具有有明確的學(xué)習(xí)目的。因此研究性學(xué)習(xí)關(guān)注工作生活中實(shí)際問(wèn)題的分析解決，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為成人提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，提供了思考工作、生活、自然、社會(huì)、人生的機(jī)會(huì)，它適應(yīng)了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，比系統(tǒng)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性，也更具有吸引力。成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求有著與研究性學(xué)習(xí)特征的內(nèi)在適合點(diǎn)，這些適合點(diǎn)是推動(dòng)在成人教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在力量。

二、研究性學(xué)習(xí)在成人學(xué)習(xí)中的價(jià)值追求

成人學(xué)習(xí)者的特征和需求是推動(dòng)主體去追求研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)力量，是評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)在尺度。但研究性學(xué)習(xí)這種本身所具有的價(jià)值屬性只有通過(guò)外化的實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中研究性學(xué)習(xí)對(duì)成人學(xué)習(xí)具有許多獨(dú)特的外在價(jià)值。

1. 激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。成人學(xué)習(xí)需要更多的自覺(jué)與自愿，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣是維持學(xué)習(xí)行為的持久動(dòng)力，對(duì)內(nèi)容本身的喜歡會(huì)促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣主要在于研究性學(xué)習(xí)打通了書(shū)本和實(shí)踐的界線(xiàn)。研究的選題來(lái)源于實(shí)踐，與生活、工作本身有緊密的關(guān)系，可以是工作中的難題，生活中的困惑，貼近生活貼近實(shí)際，這些問(wèn)題自然容易產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。其次，研究性學(xué)習(xí)的形式具有強(qiáng)烈的操作性、實(shí)踐性、多樣性，與單純的記憶背誦有很大的不同，活動(dòng)式的學(xué)習(xí)容易引起成人對(duì)這種學(xué)習(xí)的興趣。為此研究性學(xué)習(xí)的這一價(jià)值對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展乃至學(xué)習(xí)活動(dòng)成功完成都具有重要的意義。

2.增強(qiáng)創(chuàng)新和探究意識(shí)。江澤民同志曾多次指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底，是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)則是知識(shí)總量、人才素質(zhì)和科技質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。”成人學(xué)習(xí)者來(lái)自于各行各業(yè)的生產(chǎn)第一線(xiàn)，肩負(fù)著國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重任，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更具有直接意義。工作環(huán)境是創(chuàng)新發(fā)明的搖籃，是水的源泉樹(shù)的根本。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)讓來(lái)學(xué)習(xí)的各行各業(yè)的人員保持與時(shí)俱進(jìn)的頭腦，關(guān)注新事物，探究新事物，學(xué)會(huì)在實(shí)際工作中進(jìn)行探索、進(jìn)行創(chuàng)造。使學(xué)習(xí)者的頭腦充滿(mǎn)創(chuàng)新的意識(shí)和研究探索的意識(shí)是我們整個(gè)民族走向創(chuàng)新的力量之源。

3.提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)是為了實(shí)踐，是為了解決實(shí)際中的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程通常圍繞一個(gè)需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以問(wèn)題解決和成果交流、共享為結(jié)束。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷研究，要求積極參與到研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中。因此，就研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程而言，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決方案的能力，收集資料、分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力，并有利于掌握基本的科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑開(kāi)展研究。

4.激活各種知識(shí)儲(chǔ)存，構(gòu)建起以問(wèn)題為中心的知識(shí)體系。成人已經(jīng)具備了基本的知識(shí)準(zhǔn)備，為他們的工作提供智力支持。如果讓這些知識(shí)處在相互割裂，長(zhǎng)期備用的狀態(tài)中而不予激活就會(huì)逐漸淡忘，發(fā)揮不了學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)有價(jià)值，知識(shí)是在不斷地運(yùn)用中而變得熟練靈活可遷移，并且累積成更大的知識(shí)塊，可以隨時(shí)進(jìn)入短時(shí)記憶中被有效運(yùn)用。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建而獲得知識(shí)的，教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、指導(dǎo)者、教學(xué)資源的提供者，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，是學(xué)習(xí)的主體。知識(shí)是生成的，通過(guò)自我構(gòu)建的知識(shí)更具有“活性\"。研究性學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、資料搜集，直至最終探究成功的整個(gè)過(guò)程中，能把所需要的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)以問(wèn)題解決為中心聚合起來(lái)，構(gòu)建起以問(wèn)題解決為中心的知識(shí)體系，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中能獲得問(wèn)題解決所經(jīng)歷的思維路徑、技巧方法，這些經(jīng)驗(yàn)是以后學(xué)習(xí)和工作的寶貴智慧。

5.改變成人學(xué)習(xí)的應(yīng)試思想，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以改變成人學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試的觀念，有部分成人學(xué)習(xí)者認(rèn)為到學(xué)校讀書(shū)主要是為了應(yīng)付一下考試混個(gè)文評(píng)，這種應(yīng)付觀念不利于成人素質(zhì)能力的提高，更潛滋暗長(zhǎng)了考試作弊風(fēng)。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與研究活動(dòng)獲得的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)研究的過(guò)程本身就是學(xué)習(xí)，就是目的。這樣注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，建立起注重過(guò)程的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效地避免應(yīng)試的思想，而使學(xué)習(xí)者在探討、操作、研究的實(shí)踐過(guò)程中真正獲得知識(shí)和能力。

6.學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)分享。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代人的成功有20%歸結(jié)于專(zhuān)業(yè)成功， 80%來(lái)自于人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作等其他因素，合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。在研究性學(xué)習(xí)中來(lái)自不同工作單位的學(xué)習(xí)者圍繞課題展開(kāi)討論進(jìn)行分工，最終促成任務(wù)的完成，這個(gè)過(guò)程中有利于培養(yǎng)學(xué)生如何合作交流，如何在團(tuán)隊(duì)內(nèi)分工協(xié)作，如何協(xié)調(diào)群體關(guān)系的能力，以及承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，這也是現(xiàn)代人所需要的基本素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)方式適合在成人教育中應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)的對(duì)立面是指向傳統(tǒng)的課堂講授方式，它是一種以問(wèn)題為對(duì)象，以探究為主要特征，以獲得知識(shí)提高能力為目的取向的教與學(xué)的方式。以問(wèn)題為對(duì)象，使大量工作生活中的實(shí)際問(wèn)題能夠進(jìn)入課堂中來(lái)，打通了學(xué)習(xí)和生活的界限，使內(nèi)容貼近實(shí)際，使學(xué)習(xí)不再枯燥；學(xué)習(xí)過(guò)程突出探究特征，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在不斷探索求解的親歷過(guò)程中完成的，研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)地構(gòu)建過(guò)程；學(xué)習(xí)者所獲得的是指向?qū)嶋H問(wèn)題的知識(shí)，與實(shí)際工作與生活有很強(qiáng)的親緣性，培養(yǎng)的是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的思維品質(zhì)。

研究性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式可以是“案例學(xué)習(xí)”、“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”、“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”等多種形式，這種學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的針對(duì)性，來(lái)源于生活中的疑惑、解決的是工作中的問(wèn)題，切合學(xué)習(xí)者的實(shí)際，能夠激發(fā)起興趣，使學(xué)習(xí)不僅是有興趣的而且是有用且有效果的。不可否認(rèn)，研究性學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)的基本形式之一，它與我們傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)同樣具有獨(dú)特的價(jià)值與作用。有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)適合于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的時(shí)期，有意義的接受學(xué)習(xí)適合工業(yè)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而研究性學(xué)習(xí)適合知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。當(dāng)前我們正處于一個(gè)追求創(chuàng)新的關(guān)鍵時(shí)刻，成人學(xué)習(xí)者都是身處各行各業(yè)第一線(xiàn)的社會(huì)主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯得尤為重要，因此研究性學(xué)習(xí)方式在成人教育中理應(yīng)得到重視與開(kāi)發(fā)。學(xué)習(xí)方式的革新也能夠引起學(xué)習(xí)效果的突變，是學(xué)習(xí)上“生產(chǎn)力的革命”。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是成人教學(xué)方式創(chuàng)新的重要取向之一。

注釋?zhuān)?/p>

①葉奕乾，何存道，梁寧建主編．普通心理學(xué)． 華東師范大學(xué)出版社（修訂二版）〔M〕．上海：華東師范大學(xué)出版社，2004，433-434.

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