摘 要:作者對(duì)中學(xué)教學(xué)的“互動(dòng)遞進(jìn)\"的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵、 實(shí)踐操作過(guò)程中教師的作用及基本策略、可能的結(jié)論進(jìn)行了理論上的探討。

關(guān)鍵詞:內(nèi)涵；實(shí)踐操作；基本策略

收稿日期：2006—08—25

作者簡(jiǎn)介：陳大偉(1971-)，男，黑龍江省哈爾濱市人，哈爾濱師范大學(xué)2004級(jí)教育碩士。

現(xiàn)階段的一些數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)方法大多是灌輸式教學(xué)，使學(xué)生缺乏積極性，對(duì)于教學(xué)的提高產(chǎn)生了巨大的阻力。為更好的適應(yīng)現(xiàn)階段的教育方針，“互動(dòng)遞進(jìn)\"的教學(xué)模式就逐漸成為了一些教師常用的教學(xué)模式。

一、互動(dòng)遞進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)，就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)建立起教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的民主、平等、融洽的合作關(guān)系；在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間圍繞問(wèn)題相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互切磋、相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，以形成師生互促，生生合作，使學(xué)生在探索、合作、競(jìng)爭(zhēng)中獲得發(fā)展，使教師在反思總結(jié)中不斷提高自己。

二、互動(dòng)遞進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐操作

1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。根據(jù)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和矛盾設(shè)計(jì)的學(xué)生探索、發(fā)掘新知識(shí)的多種情境向?qū)W生展示，造成學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)學(xué)生思維。

這一環(huán)節(jié)教師的作用在于：由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深地推進(jìn)課前創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，使學(xué)生在上課開(kāi)始就進(jìn)入最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

2.激思探索，研究問(wèn)題。情景展示后，學(xué)生在提示下開(kāi)始獨(dú)立感知教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，摸索解題思路。教師則鼓勵(lì)“上路\"的學(xué)生，啟發(fā)“迷路\"學(xué)生，輔導(dǎo)“沒(méi)路\"或“走錯(cuò)路\"的學(xué)生。同時(shí)將學(xué)生分為互動(dòng)小組，學(xué)生在小組內(nèi)議論、爭(zhēng)辯個(gè)人在探索中遇到的疑難問(wèn)題，交流解決問(wèn)題的途徑和方法，教師則有目的地巡視，或答疑解惑，或質(zhì)疑問(wèn)難，收集各組解決問(wèn)題的思路和存在的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)教師的作用在于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互啟發(fā)，共同提高。

3.反思?xì)w納，解決問(wèn)題。各小組匯報(bào)解決問(wèn)題的思路和方法。對(duì)于成功解法，教師要肯定、表?yè)P(yáng)，并且詳細(xì)板書(shū)解答過(guò)程；對(duì)于不完整或不太成功的解法，教師要誘導(dǎo)、修正；對(duì)于錯(cuò)誤解法，教師要適當(dāng)點(diǎn)拔，讓學(xué)生在小組間討論，反思，以得到正確解法。最后師生一道分析難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，澄清混點(diǎn)，并且歸納出本問(wèn)題的重點(diǎn)知識(shí)、典型思路、解法和技巧。

這一環(huán)節(jié)教師的作用在于：肯定成績(jī)，矯正錯(cuò)誤，使學(xué)生在組與組的競(jìng)爭(zhēng)中形成良好的思維品質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4.鞏固深化，應(yīng)用問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)為例題鞏固，練習(xí)深化。在理解的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)例題講析、組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)以鞏固深化對(duì)例題的理解。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)合理的解題角度和最佳解題方案。練習(xí)深化是學(xué)生消化本節(jié)課知識(shí)，形成技能的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。練習(xí)題的設(shè)置要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有梯度，保證人人有事做，事事有人做。這一環(huán)節(jié)教師的作用在于：分層推進(jìn)習(xí)題的教與練，使學(xué)生在多次享受成功的快樂(lè)中掌握解決問(wèn)題的規(guī)律、方法。

5.總結(jié)拓展，升華問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)是教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課主要內(nèi)容和對(duì)新知識(shí)進(jìn)行重新整合，進(jìn)一步理清學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)和重新構(gòu)建新的知識(shí)體系。使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確、更完整、更系統(tǒng)、更深刻。這一環(huán)節(jié)教師的作用在于：逐步再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)師生雙向啟發(fā)使學(xué)生在愉快中獲得問(wèn)題的升華。

6.檢測(cè)反饋，評(píng)價(jià)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)作業(yè)和測(cè)試的反饋情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本堂課的掌握程度，以便檢查學(xué)習(xí)效果，摸清底細(xì)，查漏補(bǔ)缺，為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供思路。這一環(huán)節(jié)教師的作用在于：對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的情況，同時(shí)通過(guò)反饋情況來(lái)總結(jié)教學(xué)成敗，為下階段的教學(xué)提供思路。

三、實(shí)施互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本教學(xué)策略

1.教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是模式成功實(shí)施的支柱。學(xué)生學(xué)習(xí)是在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建新認(rèn)知的過(guò)程。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)學(xué)生思維，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)\"為切入點(diǎn)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由單一到綜合、由具體到抽象，分層遞進(jìn)。

2.創(chuàng)設(shè)并保持民主、和諧、寬松的“互動(dòng)”教學(xué)環(huán)境是模式成功實(shí)施的前提。民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍，能給學(xué)生心理上的安全感，增強(qiáng)學(xué)生的勇敢和自信，促使學(xué)生積極、主動(dòng)探索，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)。因而互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重和信任學(xué)生，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，營(yíng)造并保持課堂中的“互動(dòng)\"教學(xué)環(huán)境。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是模式成功實(shí)施的關(guān)鍵。缺乏主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性、單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式只會(huì)束縛學(xué)生的思維。因而互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須首先使學(xué)生改變機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背和簡(jiǎn)單重復(fù)的接受性學(xué)習(xí)方式，建立起學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手的自主、探究、合作、競(jìng)爭(zhēng)的多種學(xué)習(xí)方式。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用是模式成功實(shí)施的保證。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐活動(dòng)的主體。教師的包辦代替不能挖掘?qū)W生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的潛力，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

5.教師的持續(xù)激勵(lì)是模式成功實(shí)施的動(dòng)力。實(shí)踐證明：不斷體驗(yàn)和享受成功的愉悅是學(xué)生學(xué)習(xí)永不衰竭的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生保持旺盛求知欲的基石。因而互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言給學(xué)生程度不同的鼓勵(lì)和贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的愉悅，使學(xué)生的參與意識(shí)成為一種持久的強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

四、模式實(shí)施初步結(jié)論

互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，建立互動(dòng)小組，通過(guò)各小組成員獨(dú)立探索、互幫互學(xué)、匯報(bào)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使學(xué)生自主收集和處理信息，主動(dòng)獲取新知識(shí) ，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作、分析解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)模式。把課堂的時(shí)間和問(wèn)題的思考空間還給學(xué)生，它實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的平等地位關(guān)系，保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

盡管“互動(dòng)遞進(jìn)\"是一種比較成功的教學(xué)模式，但是也存在著缺乏對(duì)課前、課后問(wèn)題的銜接、擴(kuò)展和延伸等局限性。但是權(quán)其利弊，“互動(dòng)遞進(jìn)\"仍可為一種較為成功的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。