新課程高考語文考試大綱（以下簡稱“新考綱”）是對語文新課程進行學(xué)業(yè)紙筆驗收的綱要性文件，對一線教學(xué)的引領(lǐng)作用絲毫不低于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》與語文課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂和頒行新課程考試大綱，是一項創(chuàng)造性工程，經(jīng)過了多方面復(fù)雜而艱巨的工作。作為整個課程改革的重要環(huán)節(jié)，尤其是特定過渡時期的評價方案，新課程考試大綱在我國語文高考?xì)v史上邁出了具有創(chuàng)新意義的一步。

新考綱遵循“漸變”的原則，在以往語文高考的基礎(chǔ)上作出了適度的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在：

1.倡導(dǎo)選擇性——考試內(nèi)容上增設(shè)了選考內(nèi)容。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課程，是基礎(chǔ)教育改革的一項重要任務(wù)?！毙驴季V在考試內(nèi)容上專設(shè)了選考內(nèi)容，分文學(xué)類文本閱讀和實用類文本閱讀兩塊，讓學(xué)生任選一類作答。這種設(shè)置讓學(xué)生有了選擇答題的空間，尊重了學(xué)生的差異性和個別特征，有益于促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展，突出并呼應(yīng)了高中語文新課程“選擇性”的特點。這是新考綱中最大的亮點和創(chuàng)新點，也是我國語文高考?xì)v史上一次質(zhì)的跨越，由此改變了我國語文高考試卷的結(jié)構(gòu)。試卷由以前單一的必考變?yōu)楸乜?、選考兩部分，必考的內(nèi)容既可以是必修的，也可以是選修的；選考的內(nèi)容既可以是選修的，也可以是必修的（寫作放入必考）。這是考試結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，對應(yīng)了新課程的課程結(jié)構(gòu)。

2.正式將探究能力列入能力考查點。

新考綱在考試能力一項中新增了“探究”一項，并解釋說：“探究，指探討疑點難點，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新?！痹谶x考部分的能力陳述中，將“探究”能力細(xì)化為：“從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊；探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神；探討文本反映的人生價值和時代精神；對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解?！狈治銎饋?，可分為評價探究和創(chuàng)新探究兩種考查角度。這種考查，是語文課程演進中課程價值觀的重大提升，契合了素質(zhì)教育的要求，符合培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才的需要，是新考綱在考查要求上最大的亮點。

3.嶄新的文本類別標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)了文體考查體系。

傳統(tǒng)考試以記敘、議論、說明等文體貫通閱讀與寫作，沿襲的是文章學(xué)的文體概念。新考綱堅持以課標(biāo)中的文本類別統(tǒng)領(lǐng)閱讀、寫作，以“文學(xué)類”“實用類”“論述類”文本類別作為閱讀和寫作的考查序列，這種分類，對應(yīng)了高中語文“審美”“應(yīng)用”“探究”三種能力目標(biāo)，也是一項歷史性的突破。

4.將實用類文本列為考試內(nèi)容，強化了語文學(xué)科的實際應(yīng)用功能與生活化特征。

長期以來，課程內(nèi)容與時代脫節(jié)、學(xué)不能致用的問題困擾著語文教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要?！毙驴季V提出的實用類文本考查的要求是：能寫實用類文本；了解訪談、調(diào)查報告、新聞、傳記、社科論文等實用類文本的文體特征和主要表現(xiàn)手法。這一考查要求突出了語文學(xué)科在現(xiàn)實生活中的實際功用，切合語文學(xué)科與社會生活水乳交融的關(guān)系，從工具性的角度強化了學(xué)科屬性。

5.淡化機械記憶的內(nèi)容。

新考綱將“默寫常見的名句名篇”放在古代詩文閱讀部分，不再提出“識記文學(xué)常識”的要求，不再將以前規(guī)定的“識記中國重要作家及其時代和代表作”“識記外國作家及其時代和代表作”“識記文學(xué)體裁常識”納入考試命題要求，減輕了考生純粹記憶的負(fù)擔(dān)，符合課改精神。

新考綱將原大綱“語言知識和語言表達”改為“語言文字應(yīng)用”，這一改動符合新課程突出應(yīng)用的原則。以前規(guī)定“能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達技能”，新考綱改為“正確、熟練、有效地運用語言文字”。另外，新考綱對識記字音的要求增加了“常見字”的限制，范圍大大縮小，更加科學(xué)可行。

6.強化漢語文書寫基礎(chǔ)，將錯別字的多寡作為作文評分的一項標(biāo)準(zhǔn)。

新考綱在寫作部分指出：“每一個錯別字扣1分，重復(fù)的不計?！边@是極其罕見、十分“嚴(yán)酷”的扣分措施，有專家稱之為“一副猛藥”。這項評分標(biāo)準(zhǔn)自然是源于目前中小學(xué)生漢字書寫能力差、錯別字泛濫、語文基礎(chǔ)能力下降的現(xiàn)實，是用高考指揮棒來引導(dǎo)中小學(xué)加強漢字教學(xué)、提高漢字應(yīng)用能力。

制訂新考綱確定新的考試內(nèi)容與考試結(jié)構(gòu)，是新課程實施后的第一次，是語文高考改革的重大舉措。但相對《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求來說，新考綱只能算是考試改革進程中一種過渡產(chǎn)品，遠(yuǎn)未實現(xiàn)新課程考試評價改革的目標(biāo)。正如一些語文教育界人士所說的那樣，新考綱較以前的考綱“沒有什么變化”，與老高考“差不多”。無論在考試形式上還是在考試內(nèi)容上都沒有多大變化。在總體導(dǎo)向上對課程標(biāo)準(zhǔn)的改革精神也呼應(yīng)不夠，對新課程的實施尤其是對教學(xué)改革的啟發(fā)、引導(dǎo)缺乏力度，消減了新課程的創(chuàng)新性。還有一些改革措施需要繼續(xù)探索，如：過程性評價項目及結(jié)果何時能作為錄取權(quán)重也列入考試大綱；如何科學(xué)確定必修、選修之間的考試比重；文學(xué)類文本的閱讀怎么才能進入必考內(nèi)容；試題的選擇題量為何居高不下；等等。從考試改革的發(fā)展要求，從人們對高考的期望，從語文學(xué)科的變革規(guī)律上看，新考綱還肩負(fù)著十分艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)。