背景介紹

《寶玉挨打》是粵教版高中語(yǔ)文教材必修模塊四小說(shuō)單元的課文。必修模塊四要求學(xué)生在一定的閱讀廣度與深度的基礎(chǔ)上，從“讀、賞”過(guò)渡到“析”，進(jìn)行研究性閱讀。

必修模塊四的小說(shuō)單元，區(qū)別于模塊三的微型小說(shuō)單元，不僅要讓學(xué)生掌握小說(shuō)的三要素，而且要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者、走進(jìn)作品人物的心靈，體驗(yàn)豐富的情感，進(jìn)一步使他們學(xué)會(huì)鑒賞，并嘗試研究性閱讀，使他們?cè)陂喿x中提高分析作品與研究問(wèn)題的能力。

切入角度

《寶玉挨打》是學(xué)生在高中接觸的第一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，文中涉及的人物較多，小說(shuō)背景較復(fù)雜，作者在表現(xiàn)這些人和事的過(guò)程中調(diào)動(dòng)的手段很豐富。因此，教學(xué)本課要求學(xué)生在紛繁復(fù)雜的情節(jié)與人物關(guān)系中找到小說(shuō)的思路，并嘗試建立中心人物的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，化繁為簡(jiǎn)；體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理，進(jìn)一步在事件中分析人物性格特點(diǎn)，使學(xué)生將主觀感受與理性分析相結(jié)合，深入理解作品的社會(huì)意義。

教學(xué)過(guò)程

一、掌握背景：初步感知

1.課前準(zhǔn)備

（1）了解曹雪芹及《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)與人物。

（2）閱讀第二單元擴(kuò)展閱讀中《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾》一文，推薦《劉心武揭秘〈紅樓夢(mèng)〉》等不同“紅學(xué)”評(píng)點(diǎn)，了解本文在《紅樓夢(mèng)》中的地位，整體把握本文的情節(jié)和人物。

（3）寫(xiě)一篇五百字左右的有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的情節(jié)、人物的小評(píng)論。

2.課堂呈現(xiàn)

（1）總結(jié)作者與作品的背景，如講述“曹寅—曹雪芹”的家族史。

（2）畫(huà)出作品中四大家庭的主要人物關(guān)系圖。

（方法與目的：以小組為單位，至少寫(xiě)出一個(gè)姓氏的關(guān)系圖。使他們?cè)诎盐兆髌非楣?jié)與分析人物性格時(shí)思路更清晰。）

二、化繁為簡(jiǎn)：故事情節(jié)的分析

1.“潛流暗滾”：寶玉挨打前有什么神情變化？賈政打?qū)氂袂坝惺裁瓷袂樽兓?？引發(fā)寶玉挨打的主要是哪些事件？

（方法與目的：學(xué)生分組討論，以事件為中心畫(huà)出情節(jié)發(fā)展結(jié)構(gòu)圖，以最簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)復(fù)雜的情節(jié)。）

2.“驚濤大作”：寶玉挨打余波蕩漾，請(qǐng)同學(xué)們找出兩三例，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括復(fù)雜關(guān)系中每個(gè)人物的行為。

學(xué)生觀點(diǎn)：寶玉挨打是高潮，導(dǎo)致王夫人哭勸賈政，賈母怒阻賈政。對(duì)于王夫人與賈母的表現(xiàn)可讓學(xué)生找出例子加以簡(jiǎn)析，以體會(huì)寶玉挨打后的余波。

3.“余波漣漪”：寶玉被救后，眾人有何表現(xiàn)？

學(xué)生觀點(diǎn)：黛玉的默默含淚、寶釵的愛(ài)心藥膏、鳳姐的痛哭無(wú)淚、袓母的焦心。

（要求：聯(lián)系第三十四回的具體內(nèi)容，感受情節(jié)與人物性格。）

三、知微察幽：小說(shuō)人物性格分析

1.建立以寶玉為中心的人物關(guān)系圖：

（1）問(wèn)題：本文有哪些人物與“寶玉挨打”有關(guān)，給他們分類。如果以理解寶玉性格為出發(fā)點(diǎn)，你選擇的最好標(biāo)準(zhǔn)是什么？

學(xué)生觀點(diǎn)一：善良與邪惡。

學(xué)生觀點(diǎn)二：年長(zhǎng)與年幼。

學(xué)生觀點(diǎn)三：親屬與非親屬。

（2）學(xué)生互評(píng)觀點(diǎn)：小說(shuō)中人物的性格是復(fù)雜的，不能用“善良與邪惡”來(lái)區(qū)別；故事情節(jié)與“年長(zhǎng)、年幼”的聯(lián)系較小，而與“親屬、非親屬”的關(guān)系較大。由此學(xué)生的觀點(diǎn)最后是：

社交中（非親屬）與家庭中（親屬）寶玉人物關(guān)系圖

2.以人物關(guān)系圖為基點(diǎn)，進(jìn)行性格分析

（1）社交中的寶玉（第一組人物關(guān)系）

①賈雨村是誰(shuí)？寶玉會(huì)見(jiàn)他時(shí)是怎樣的神情？為什么？

（“全無(wú)一點(diǎn)慷慨揮灑談吐，仍是葳葳蕤蕤?！彼麘杏诤褪看蠓蚪诱?。）

②金釧兒是誰(shuí)？寶玉聞她自盡有什么反應(yīng)？為什么？

（“心中早又五內(nèi)摧傷”。毫無(wú)貴賤之分。）

③琪官是誰(shuí)？他的社會(huì)地位如何？寶玉對(duì)索要琪官之事有何態(tài)度變化？為什么？

（“唬了一跳”，忙遮掩；“轟去魂魄”，道實(shí)情；曾與之紅汗巾子。和那些出身寒微的人結(jié)成傾心之交。）

社交中的寶玉：不愿走昏暗污濁的仕途經(jīng)濟(jì)道路，鄙棄封建禮教，追求平等、自由。

（2）家庭中的寶玉（第二組人物關(guān)系）

對(duì)比三位長(zhǎng)輩在教育孩子問(wèn)題上的差異（出發(fā)點(diǎn)、方法）：

①賈政愛(ài)得無(wú)情

②王夫人愛(ài)得無(wú)理

③賈母愛(ài)得發(fā)昏

家庭中的寶玉：遭毒打仍不思悔改的封建家庭的叛逆者。

3.以性格分析為基點(diǎn)，深入理解作品主旨

對(duì)比寶玉與賈政的性格，談?wù)剬氂癜ご驗(yàn)槭裁词钱?dāng)然之事。

寶玉挨打的真正原因：寶玉厭惡讀書(shū)，不與權(quán)貴結(jié)交，沒(méi)有主仆貴賤之分，不符合賈政的封建正統(tǒng)思想，所以挨打。

寶玉挨打的實(shí)質(zhì)：兩種思想觀念、兩種人格類型的矛盾沖突。

教學(xué)反思

本節(jié)課嘗試把學(xué)生從復(fù)雜的情節(jié)與人物關(guān)系中解放出來(lái)，使他們學(xué)會(huì)建立關(guān)系圖示的分析方法。通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，在學(xué)生熟知作品的主要情節(jié)與人物后，引導(dǎo)學(xué)生以寶玉為中心建立人物關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，全面把握情節(jié)發(fā)展，學(xué)習(xí)“感受—揣摩—分析人物的心理活動(dòng)與性格特點(diǎn)”的分析方法，深入理解寶玉善良、易動(dòng)情與性情乖張叛逆的性格特點(diǎn)，最終理解寶玉挨打的實(shí)質(zhì)。因此，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，知微察幽，是教學(xué)長(zhǎng)篇小說(shuō)（節(jié)選）的關(guān)鍵。