研究漢語作為母語的詞匯教學(xué)目標(biāo)，主要是解決這樣兩個(gè)問題：一是選詞范圍和依據(jù)，二是詞匯等級和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。在這兩個(gè)問題上，目前學(xué)界并沒有一個(gè)現(xiàn)成統(tǒng)一的模式或標(biāo)準(zhǔn)。在此筆者談點(diǎn)個(gè)人想法，供研究者參考。

一、選詞范圍和依據(jù)

選詞范圍應(yīng)主要著眼于基本性、普遍性好的現(xiàn)代漢語常用詞，但也不排除那些普遍性好、表現(xiàn)力強(qiáng)的固定語匯，包括成語、諺語、歇后語、慣用語、格言警句和古代詩詞曲文名句。選詞依據(jù)主要是詞頻統(tǒng)計(jì)，但也不排除使用一定的人工干預(yù)篩選方法和社會調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法。

二、詞匯等級和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)

詞匯等級建議根據(jù)我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育階段的劃分，分為三段六級。三段即義務(wù)教育中低段（或稱小學(xué)段）、義務(wù)教育高段（或稱初中段）、高中段；六級即每一段都分為基本級和發(fā)展級兩個(gè)水平標(biāo)準(zhǔn)?；炯壥亲畹鸵蠡蚝细駱?biāo)準(zhǔn)，是給全體學(xué)生設(shè)定的共同的基本要求；發(fā)展級是同段上位標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)良標(biāo)準(zhǔn)，是給具有較好發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生設(shè)定的水平發(fā)展目標(biāo)。數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)三段六級以12000—15000的詞匯量為宜。具體分配如下表：

三、相關(guān)說明

（一）關(guān)于常用詞的名稱和數(shù)量

按詞語的性質(zhì)和作用，可以將漢語的詞匯分為基本詞匯和一般詞匯兩大類?；驹~匯是詞匯中最主要、最穩(wěn)定、使用最頻繁、構(gòu)詞能力最強(qiáng)的部分，其數(shù)量不大。一般詞匯即基本詞匯以外的詞語，其門類眾多，且數(shù)量巨大。有人說，漢語的一般詞匯的數(shù)量絕不亞于英語，大致在40萬個(gè)。語言學(xué)家認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于一般詞匯。人們所掌握的詞語，除了少部分基本詞匯之外，大部分是一般詞匯。實(shí)際上，詞匯量的大小決定于掌握一般詞匯的多少。高中學(xué)生、文科大學(xué)生和社會科學(xué)工作者等學(xué)習(xí)詞匯，應(yīng)該以擴(kuò)大一般詞匯為主。常用詞是包含和分布在基本詞匯和一般詞匯里面的根據(jù)使用頻率而劃出來的一部分詞。如上所說，漢語詞匯是一個(gè)包含了幾十萬個(gè)或更多單位的龐大系統(tǒng)，而人們在日?？陬^和書面交際中最經(jīng)常使用的詞語數(shù)目卻非常有限。漢語常用詞數(shù)目是多少？說法紛紜，依據(jù)各異，大約在8000—15000個(gè)之間。常用詞包括使用頻率高的基本詞匯和一般詞匯，兼有基本詞匯的普遍性和一般詞匯的廣泛性，因此筆者主張將語文詞匯積累的基本詞語部分稱做“常用詞”。

數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)則以國家語委組織審定的《普通話水平測試大綱（修訂本）》中的“普通話（口語和書面語）常用詞語”表為藍(lán)本，參照《現(xiàn)代漢語常用詞詞頻詞典》《現(xiàn)代漢語通用詞·基本集》、“信息處理用現(xiàn)代漢語詞匯研究”等研究成果，輔以人工篩選。據(jù)此，筆者便得出了上表中各學(xué)段常用詞的數(shù)量。

（二）關(guān)于新詞語

在詞匯學(xué)里，新詞語屬于一般詞匯。新詞語產(chǎn)生以后，經(jīng)過一段時(shí)間使用，在社會約定俗成的基礎(chǔ)上，有些轉(zhuǎn)化為基本詞匯，多數(shù)則成為高頻使用的一般詞匯。一個(gè)詞是不是新詞，取決于判斷它的時(shí)段標(biāo)準(zhǔn)。這里的“新詞語”是指我國改革開放以來出現(xiàn)的現(xiàn)代漢語詞語。新詞語鮮明地記錄時(shí)代的變遷，反映母語的變化，內(nèi)含豐富的當(dāng)代人的思想情感信息。學(xué)習(xí)和使用一定的新詞語，是語文學(xué)習(xí)密切聯(lián)系生活的需要。新詞語不斷涌現(xiàn)，數(shù)量巨大。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)資料顯示，漢語每年大約產(chǎn)生1000個(gè)新詞語。所以，怎樣確立新詞語的選擇原則和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這需要研究。此處筆者確立的100（小學(xué)）、200（初中）、300（高中）的標(biāo)準(zhǔn)，大約是近年出版的幾本中型的語文新詞語詞典所收詞匯量的20%，并沒有特別的依據(jù)，也沒法論證，只是認(rèn)為，新詞語學(xué)習(xí)很重要，學(xué)生的年級越高越應(yīng)該注意新詞語的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)于固定語匯

漢語中的“固定語匯”，經(jīng)過語言學(xué)家和詞匯學(xué)家們的精心辨別討論，現(xiàn)在一般統(tǒng)稱為熟語，包括成語、諺語、歇后語、慣用語、格言等。它們雖然各有名稱和屬性，但它們的共同特點(diǎn)是：意義單一，結(jié)構(gòu)固定，使用時(shí)不能隨便拆換，在功用上相當(dāng)于詞。

在固定語匯中，最為一般語文教學(xué)工作者所熟悉也最受青睞的是成語。成語內(nèi)容豐富，形式整齊，音韻和諧，言簡意賅，生動(dòng)文雅，而且數(shù)量眾多，可以說是漢語固定語匯中最具特色的一族。學(xué)習(xí)和掌握一定數(shù)量的成語，對于豐富學(xué)生的語匯、提高語用品位，有很大作用。

其次是被語言學(xué)家稱為“思想的結(jié)晶”“語言的精華”的格言，實(shí)際上是名言、警句、箴言、嘉言、雋語……所有這些具有微小語義差別的稱呼的通稱。格言的存在是語言具有人文性的明證，格言的積累向來受到語文教育工作者的高度重視。

較為不太引起正統(tǒng)語文教學(xué)注意的是諺語、歇后語、慣用語。好的諺語、歇后語、慣用語是最為純正的“民間文學(xué)”和“群眾語言”，具有豐厚的民族文化底蘊(yùn)、巨大的民俗語言學(xué)和交際語言學(xué)價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定數(shù)量的諺語、歇后語、慣用語，有助于開發(fā)語文教學(xué)資源、拓展學(xué)生視野、增強(qiáng)學(xué)生語用意識，培養(yǎng)學(xué)生清新活潑的語言風(fēng)格。

將古代詩文名句稱為一種“固定語匯”，也是筆者的一個(gè)嘗試，目的是方便表述，簡化頭緒。古代詩詞曲文是我國光輝燦爛的古代文化的有機(jī)組成部分，其中不乏佳作精品。在這些佳作精品里，有許多精彩的詞語、言論或表達(dá)方式，經(jīng)歷代使用漢語的人的選擇傳誦，事實(shí)上已經(jīng)演變固化為漢語的定型結(jié)構(gòu)，“活”在使用漢語的人們的口頭或筆下，在語文教學(xué)實(shí)際中，也有不少教師早就自覺地將這些詩文名句作為漢語言文化的寶貴財(cái)富教給學(xué)生。

（四）其他需要說明的問題

確立漢語作為母語教學(xué)的詞匯定量標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)而完成詞匯表的研制，是一項(xiàng)工作量大、科學(xué)性強(qiáng)且事關(guān)全局、意義深遠(yuǎn)的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的工作，絕非一蹴而就的事情，筆者以為研究者還需要在以下一些問題上達(dá)成共識：

1.民主科學(xué)。無論是何種意見、標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)廣泛征集或聽取各種意見，不能搞行政命令，“一言堂”或?qū)＜艺f了算。

2.充分吸收利用已有研究成果，避免重復(fù)研究，提倡合作研究。

3.邊研究實(shí)踐，邊修改完善，總結(jié)提高。三五年或十年八年，要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋的情況和時(shí)代社會發(fā)展變化，對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂調(diào)整。

4.百花齊放，多元多本。作為母語教育的一項(xiàng)永無止境的探索工作，漢語詞匯教學(xué)定量標(biāo)準(zhǔn)的確立和詞表研制，應(yīng)該允許不止一個(gè)尺度和一套方案。

5.重量化，不唯量化；重視詞頻統(tǒng)計(jì)，不迷信詞頻統(tǒng)計(jì)。不要把注意力集中在多幾個(gè)少幾個(gè)的爭論上。詞匯教學(xué)研究工作的重心應(yīng)該始終放在如何富有成效地進(jìn)行詞匯教學(xué)上，包括如何編寫合乎詞匯教學(xué)需要的母語教材，從而服務(wù)于整個(gè)母語教學(xué)品位、質(zhì)量和效率的提高。