評價與考試制度改革，是基礎(chǔ)教育新課程改革的一個重要方面，又是推進(jìn)新課程改革實驗的機(jī)制保障。在大力推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革、課堂教學(xué)改革的同時，積極開展初中階段語文考試的改革，目的是以考試和命題改革為杠桿，推動學(xué)校管理改革和教學(xué)改革的廣泛開展和不斷深入，保障課改實驗的順利實施，為課改實驗保駕護(hù)航。

一、初中語文考試改革的方向性

根據(jù)教育部有關(guān)中小學(xué)評價與考試改革的要求，我認(rèn)為初中語文考試改革的基本目標(biāo)是：

1.命題與考試能充分體現(xiàn)新課程改革的基本理念和教育部對中小學(xué)評價與考試改革的基本要求，保障新課程改革實驗的順利開展并取得良好的成效。

2.能確保對學(xué)校教育教學(xué)的正確導(dǎo)向，能推動教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，促使學(xué)校、教師、學(xué)生不斷發(fā)展。

3.努力探索出更合理、更高質(zhì)、更有效的語文考試方式，解除初中語文考試命題困擾學(xué)科教學(xué)改革這個瓶頸，推動學(xué)科課程的全面改革。

4.考試與命題能充分展示教師的聰明才智和創(chuàng)新精神，具有自己的特色和風(fēng)格，為國家基礎(chǔ)教育課程改革作出自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

二、初中語文考試改革的多元性

1.改革命題目標(biāo)

在體現(xiàn)中考甄別、選拔性質(zhì)的同時，大力增強(qiáng)命題的指導(dǎo)性和促進(jìn)性?！督逃筷P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度的通知》指出：“現(xiàn)行中小學(xué)評價與考試制度同全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還不相適應(yīng)，突出反應(yīng)在強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能”；“中小學(xué)評價與考試制度改革的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評價的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程?！薄翱朔诓糠值貐^(qū)、學(xué)校和教師中存在的陳舊的評價和考試觀念以及對評價與考試制度改革的疑慮”，“有利于促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的共同發(fā)展”。據(jù)此，命題要針對當(dāng)前學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)和考試中存在的問題，樹立鮮明而正確的導(dǎo)向，能促使學(xué)校改進(jìn)教育管理，提高辦學(xué)水平；能促使教師提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)；能促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面全面發(fā)展。

2.改變試卷風(fēng)格

改革試卷及考試過于嚴(yán)肅、居高臨下、發(fā)號施令、缺乏情感的面貌，由學(xué)科本位向以人為本轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)目中有人、為考試服務(wù)的精神，體現(xiàn)命題者與應(yīng)考者之間的平等對話和民主和諧的關(guān)系，體現(xiàn)對考生的人文關(guān)懷。試卷精心設(shè)計用語親切的卷首指導(dǎo)語，在題干的設(shè)計和試題材料的選擇上也要力圖消除考生對考試的緊張、敬畏心理，使考生考好、愛考以至好學(xué)。

3.改革試題來源

徹底改變以本為本“原裝、小包裝、大包裝”的命題觀和傳統(tǒng)做法，樹立“只認(rèn)課標(biāo)，不論教材”的命題觀和命題原則。試題源于課內(nèi)，又不拘泥于教材。試題既不搬抄陳題、成題，也不盲目模仿高考題和外地中考題，或原創(chuàng)自編，或加工改編，具有鮮明的原創(chuàng)色彩和個性特色，給人以耳目一新之感。試題來源的改革要充分體現(xiàn)命題人員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，這是命題改革的思想基礎(chǔ)和智力保障，是提高命題質(zhì)量和推進(jìn)命題改革的前提條件，試題來源的改革有利于改變“教死書”、“死教書”的現(xiàn)狀，有利于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變革，引導(dǎo)教師活學(xué)善教，學(xué)生活學(xué)活用。

4.改革試題內(nèi)容

（1）能力化。由偏重于考查知識向試題能力化轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)考試由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，是選拔性考試的當(dāng)然要求，是對素質(zhì)教育要求的具體體現(xiàn)，必將對提高學(xué)科教學(xué)水平，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)方式的改革產(chǎn)生正確的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

（2）實用化。試題內(nèi)容由過于學(xué)科化、知識化向生活化、實用化轉(zhuǎn)變。試題注意學(xué)科知識與生活實際、學(xué)生生活經(jīng)歷的聯(lián)系和整合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的知識和知識在生活中的運(yùn)用，富有鮮明的時代氣息、社會背景、本地特色和實用精神。由專業(yè)化語文向大眾化語文轉(zhuǎn)變，由知識化語文向大眾化語文轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)有用的語文，這是現(xiàn)實生活對語文的客觀要求，是語文考試的一個重要理念，這一改革不但能使試題內(nèi)容更豐富，形象更可觀，意義更深刻，而且必將對教學(xué)途徑的拓寬、教學(xué)內(nèi)容的開放產(chǎn)生意義深遠(yuǎn)的影響。

（3）整合化。試題由單一性向綜合性轉(zhuǎn)變，以新課改理念為指導(dǎo)，可在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀之間的整合，學(xué)科內(nèi)記敘文與說明文與議論文之間、作文與修改之間、詩與文之間的整合等方面作一些新的探索和實踐。

（4）學(xué)習(xí)化。試題由過于關(guān)注知識與技能的考查向突出考試的教育功能轉(zhuǎn)變，在加強(qiáng)試題的思想性、指導(dǎo)性和教育性上下工夫，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，宣傳新課改理念，使考試活動成為一次重要的教育活動，使考試同時成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程。

（5）開放化。以往的試題過于關(guān)注課本，側(cè)重標(biāo)準(zhǔn)化考試，已不適應(yīng)當(dāng)今教育和考試改革的要求。語文試題內(nèi)容應(yīng)由封閉走向開放，具有鮮明的開放特點。從試題材料的課外化到眾多試題答案的不確定性，從試題內(nèi)容的生活化到主觀性試題、開放性試題的大量增加，從試題的整合性到遷移性，其目的在于引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)由教師向?qū)W生開放，由教材向生活開放，由課堂向社會開放，由認(rèn)知向創(chuàng)造開放，開創(chuàng)更具開放性、更有生機(jī)的學(xué)科教學(xué)新面貌。

三、初中語文考試改革的效用性

1.初中語文教學(xué)要實現(xiàn)由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變

實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變是命題改革的基本要求，是真實體現(xiàn)語文學(xué)科特點的需要，是真正提高學(xué)生語文素質(zhì)的必然選擇。語文如同體育、音樂，屬于技能型學(xué)科，而非知識型學(xué)科。語文教學(xué)的根本目標(biāo)不是讓學(xué)生掌握聽說讀寫的知識，而是讓學(xué)生具備聽說讀寫的技能。教師和學(xué)生都要對“語文是什么”、“學(xué)語文學(xué)什么”這些首要的問題有清醒的認(rèn)識，要克服語文知識化、知識系統(tǒng)化的偏向，在教學(xué)中適度處理好知識與能力之間的關(guān)系，既傳授必要的語文知識，更著重培養(yǎng)學(xué)生的書寫、口語交際、閱讀、寫作與修改、綜合實踐等方面的語文能力。把握大綱和教材的基本要求，明確語文教學(xué)的基本目標(biāo)和任務(wù)，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建能力立意的語文體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)的、有用的語文，這是當(dāng)前初中語文教學(xué)改革的首要任務(wù)。

2.大力改造課堂教學(xué)以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)是以由教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式由教師灌輸向?qū)W生自主、合作、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這是語文教學(xué)唯一正確的道路，是提高學(xué)生語文能力和素質(zhì)的基本保證。要以新課程改革的理念為指導(dǎo)，樹立正確的“教學(xué)觀”，為學(xué)而教，教學(xué)生學(xué)習(xí)，走出“以教代學(xué)”的誤區(qū)，把時間還給學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)還給課堂，把課堂還給學(xué)生，真正使學(xué)生成為課堂的主人，真正使學(xué)習(xí)成為課堂的主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只能幫助而無法代替。語文素質(zhì)從本質(zhì)講是一種技能，而要形成技能只能讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，在語文實踐中學(xué)會語文。改革已成傳統(tǒng)和習(xí)慣的課堂教學(xué)主體和方式，在理論層面大多數(shù)教師是認(rèn)同和贊成的，但在實踐中卻會遇到不少暫時的困難。主要的出路是要對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首任，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為要務(wù)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力為重點，構(gòu)建課堂教學(xué)的新面貌，切實提高課堂教學(xué)效益。

3.正確認(rèn)識和使用教材

對語文教材的認(rèn)識和使用，歷來存在種種誤區(qū)。語文教材與其他知識性學(xué)科的教材有著本質(zhì)的區(qū)別。教材并非學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，而只是語文學(xué)習(xí)實踐的“例子”和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的手段。能力立意的語文考試必然要求試題取材于課外，否則考試就失去了起碼的信度和效度。因此，以講解完幾個單元的課文為任務(wù)，以認(rèn)知教材為目標(biāo)，這種“以本為本”的語文教學(xué)完全脫離了教學(xué)大綱的要求和指導(dǎo)，不能正確貫徹教材的編寫意圖，與命題改革的要求存在較大的距離。命題改革后，一些教師和學(xué)生容易從一個極端走向另一個極端，從“教材至上”走向“教材無用”論，其結(jié)果必然會是學(xué)生消極，教師茫然，教學(xué)無序，質(zhì)量下降。對語文教材的正確認(rèn)識和使用應(yīng)該包含下面兩個方面。一方面，教材只是個“例子”和手段，而且絕不是語文學(xué)習(xí)唯一的“例子”和手段。語文學(xué)習(xí)不是簡單地學(xué)習(xí)教材，認(rèn)知教材，而是使用教材來學(xué)語文，即所謂“不是教教材而是用教材教”，通過教材來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫等學(xué)科素質(zhì)和學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新等綜合素質(zhì)。另一方面，現(xiàn)行新教材較舊教材已有了很大的改善，是我國語文教材建設(shè)的最新成果之一，是目前初中師生從事語文教學(xué)比較好的依據(jù)和憑借。師生在語文教學(xué)中可以并且應(yīng)該取舍、補(bǔ)充甚至超越教材，但對大多數(shù)師生來說，以教材為基本教學(xué)材料，科學(xué)地使用好教材，是從事語文教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑。

4.重視書寫和口語交際的教學(xué)，切實推進(jìn)閱讀教學(xué)和作文評改方式的改革。

書寫教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，口語交際能力是現(xiàn)實生活中一個人最重要的語文素養(yǎng)和生存與發(fā)展能力。以弘揚(yáng)民族文化為己任和以人為本的語文教學(xué)和考試應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)這兩方面的教學(xué)和考查。閱讀是初中生提高整體語文素養(yǎng)的主要途徑，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重。適應(yīng)考試改革的要求，在閱讀主體、閱讀內(nèi)容、閱讀范圍、閱讀任務(wù)、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行調(diào)整和改革，勢在必行。語文教師要積極主動地爭取學(xué)校、學(xué)生和家長的理解和支持，理直氣壯地大力推動作文評改方式的改革，實現(xiàn)由教師全批全改向在教師組織、指導(dǎo)、示范下學(xué)生自主修改、生生互相評改、師生共同評議的轉(zhuǎn)變。這是適應(yīng)命題改革的需要，是貫徹落實新教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)要求的需要。這有利于解決中學(xué)作文教學(xué)長期普遍存在的老大難問題；有利于作文教學(xué)更貼近并符合生活的要求；有利于增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的意識、習(xí)慣和能力；有利于中學(xué)語文教學(xué)開拓提高學(xué)生作文水平的新途徑；有利于減少語文教師的工作負(fù)擔(dān)和低效勞動，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師對教育改革的適應(yīng)能力，有效提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

初中語文考試改革應(yīng)以新課程改革的基本理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以順利推進(jìn)新課改實驗為歸宿，這樣才能讓中考攜帶著一股富有改革和創(chuàng)新氣息的清新之風(fēng)贏得廣大學(xué)生、教師的肯定和好評，才能使教師、學(xué)生和家長對考試是否會吃虧的疑慮冰消瓦解，才能讓最致力于新課程改革的學(xué)校和師生在考試中獲得最大的利益。

夏明華，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。