《2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》，高考作文的要求里多了個“論據(jù)充實”。怎樣才能做到“論據(jù)充實”呢？首要的是解決一個思想和情感的問題。平時，我們用雙眼觀察萬事萬物，用大腦思考世態(tài)人生，寫成的文章應(yīng)該是思想和情感的凝聚和升華，因此，每位考生要多一個“心眼”，帶著思想和情感的“心眼”，用這第三只眼去觀察世界，認識世界。

第一，注重論據(jù)的多維性，增加思想表現(xiàn)的廣度

議論文是要用“心”去寫的。用“心”去寫，就可以避免論述的平面化和概念化；用“心”去寫，就可以產(chǎn)生智慧的火花，寫出思想深刻發(fā)人深思的文章來。

一篇優(yōu)秀的議論文，給人的感覺總是“飽滿”的。于是，語文教師總要求學(xué)生在論據(jù)的多樣性上下功夫。所謂論據(jù)的多樣性，就是在選擇和運用論據(jù)時考慮古今中外引例，考慮正反引例，考慮排比引例。學(xué)生作文時，雖然注意到了論據(jù)的多樣性，卻有不少文章表現(xiàn)出平面化的傾向?，F(xiàn)在提出論據(jù)的多維性，就是要求在論據(jù)的多樣性的基礎(chǔ)上，拔升論據(jù)選擇和運用的標準，把論據(jù)選擇定位在不同指向、不同層面的高度，擴大文章的外延，借以提高文章的空間表現(xiàn)力。

例文1：

三國時，劉備為成就大業(yè)，“三顧茅廬”，懇切地三請諸葛臥龍出山，演繹出“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”的佳話，奠定了天下三國鼎立的格局。這“三”里面的韻味，告訴我們：“誠心所至，金石為開”。要想獲得別人的幫助和支持，就必須用誠意待別人，哪怕一再被對方拒絕。

孔子是我國春秋時期著名的大思想家，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，一向被尊稱為“圣人”。這位飽學(xué)之士，卻發(fā)出了“三人行，則必有我?guī)熝伞钡母锌？鬃釉鴰熪白?、萇弘、師襄、老聃，雖然郯子之徒，其學(xué)問不及孔子，但孔子虛心求學(xué)的態(tài)度卻令人欽佩。在孔子看來，眾人的才識和智慧，其中一定有值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。如今，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的道理也說明智慧潛藏在“三”里面，藏在蕓蕓眾生之中。

我們高考復(fù)習(xí)，最講究“舉一反三”。從一個具體的題解中，抽象出一個答題思路，總結(jié)出一個答題方法，再去解決類似的難題。做學(xué)問也是這樣，從眾多的繁茂蕪雜的生活現(xiàn)象中去求異同，尋找規(guī)律；然后用規(guī)律去解決新問題。這種歸納推理與演繹推理交雜反復(fù)的研究過程貫穿于學(xué)問之中。

現(xiàn)在，國人眾盼海峽兩岸實現(xiàn)通郵、通商、通航的“三通”，國共兩黨實現(xiàn)第三次握手合作，這是一種雙贏的機遇和智慧。它將使兩岸獲得更充分的信息、更便捷的運輸、更暢通的資金流動和更有效率的資源配置，各得其所，發(fā)揮潛能，大大提高兩岸經(jīng)濟的競爭力，加快共同發(fā)展的速度，促進中華民族經(jīng)濟的全面振興。無疑符合兩岸人民的共同利益和夙愿，蘊含著國家繁榮和民族富強的美好前景。

“三”中含哲理，“三”里藏智慧。誠意求人，虛心求學(xué)，專心求法，合作求富。人生就是在反反復(fù)復(fù)中獲得啟迪，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中披沙揀金，在蕓蕓眾生中不恥下問，學(xué)知識，長才干。我們個人是這樣，一個國家、一個民族也是如此。改革開放，振興中華，離不開五湖四海的支持，也需要天下賓朋的智慧相助。（湖北考生《“三”中的智慧》）

以上選文用的是例證法，做到了論據(jù)的多維性，文章的信息量是豐富的，給人的整體感覺是飽滿的。以劉備為例，證明要“誠意求人”；以孔子為例，證明要“虛心求學(xué)”；以高考復(fù)習(xí)為例，證明要“專心求法”；以兩岸“三通”為例，證明要“合作求富”。共四個例證，涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域，使文章厚實飽滿。讀罷此文，有“視通萬里”之感。

以前，我們習(xí)慣于以“古今中外”的思維方向取材，習(xí)慣于從語文、歷史和政治等中學(xué)課本中取材，習(xí)慣于從名家名言中取材，也寫出了不少文質(zhì)兼美的好文章?？墒?，有的同學(xué)往往執(zhí)其一端，要么只談文學(xué)，要么只談科技，要么只談?wù)危y免拘其一隅，流于平面化或大眾化。要想增加文章思想的廣度，我們可以把目光投向社會生活，生活中有許多可親可感的人和事；可以把視野投向更為廣闊的大自然，自然萬象包含著諸多人生哲理。

第二，注重論據(jù)的深刻性，增加情感表現(xiàn)的深度

議論文是要用“情”去寫的。用“情”去寫，就可以醫(yī)治“語言無味，像個癟三”的老毛??；用“情”去寫，就可以在簡明生動的論述中寫出愛憎分明動人心魄的文章來。

大多數(shù)考生運用論據(jù)時，很少在深度上做文章。主要表現(xiàn)形式為“論據(jù)+觀點”，缺乏分析，缺乏挖掘，有“粘貼”味兒，很難達到震撼人心的藝術(shù)效果。如果用上“心眼”，精心選材，細心加工，用真情去寫，是能寫出酣暢淋漓的文章來的。

寫議論文，如同掘井，掘得越深，泉水越甜；如同登高，登至峰頂，美景愈美。同一個論據(jù)材料，不同的人有不同的用法，表現(xiàn)的效果也不一樣。這里不僅僅是一個語言表述的問題，更多的取決于思想及感情表達的深度。論據(jù)的深刻性，取決于思想及情感的深刻性。

例文2：

在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露；在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續(xù)。然而在蝶眼中，蜂不過是埋頭苦干的笨蛋；在蜂眼中，蝶不過是游戲花間的浪子。愛憎蒙住了理性的心。跳出愛憎，歷史會還給我們一份真實的面目。

霸王騎著烏騅化為了鬼雄，虞姬將生命之花化作了矛尖的湛藍，于是心被感動了，那殿上之君只不過是無恥小人，聽聽漢家小兒高唱“大風(fēng)起兮云飛揚”，就熱血沸騰。可是就是這個被唾罵的人建立了中華大地的一代霸業(yè)。沒了他，哪來的張騫扶著駝鈴走向天山的雪蓮？沒了他，哪來的衛(wèi)青舞著旌旗奔向大漠的飛沙？歷史長河滾滾奔流，告訴我們——劉邦比項羽更有才能去成就一番霸業(yè)。

（湖北考生《學(xué)會歷史般的旁觀》）

讀這兩段文字，我們仿佛置身于蜂飛蝶舞于百花叢中的絕美風(fēng)景，仿佛置身于楚河漢界、雪滿天山、大漠孤煙的壯麗畫面。情在文中，語言靈通，神彩飛揚，沒有離同感，沒有呆滯感。前一段要證明的觀點是“跳出愛憎，歷史會還給我們一份真實的面目”。前一段“以景說事”，對蝶、花、蜂三者關(guān)系的精確表述，體現(xiàn)了考生思維的嚴密性和深刻性，也給讀者（主要是閱卷老師）留下了諸多思考的空間。后一段“以史說事”，對霸王與虞姬，霸王與劉邦，劉邦與張騫、衛(wèi)青等關(guān)系的精彩表述，更好的證明了“跳出愛憎，歷史會還給我們一份真實的面目”的觀點。再進一步分析這兩段文字的關(guān)系，前一段是蓄勢，是基礎(chǔ)；后一段的揭幕（論證中心論點“學(xué)會歷史的旁觀”），是張本。

第三，注重論據(jù)的新穎性，增加語言表現(xiàn)的亮度

如何把議論文寫活，確實是一個值得深思的問題。在一小時左右的時間內(nèi)，寫一篇800字的議論文，要想把文章寫得“滴水不漏”的確是一件很難做到的事情。我們要盡可能的寫出一個或幾個“閃光點”。這“閃光點”，就是文中可以出彩的地方：可以是一個精彩的比喻，可以是一個叫得響的警句，還可以是一個精巧的語段。

在論據(jù)的運用上，用新穎的論據(jù)進行論證，也是可以出彩的。

例文3：

坐在窗邊細細地品著一盞龍井，漫不經(jīng)心地翻著一打報刊，感覺生活是如此的美好。無意間翻到一篇令人觸目驚心的報道：一名中學(xué)生跳樓自殺未遂，高位截癱……

我有幾分頹然，倚在窗邊，思考著生命為何如此脆弱。

這時，一只小黃蜂飛入屋內(nèi)，轉(zhuǎn)悠了兩圈準備飛出去時，不料與玻璃撞個正著。我想，這個小家伙大概是不知道世間竟有“玻璃”這種玩意兒吧！外面的山還是山，水還是水，為何就是出不去呢？

于是，我對這個小家伙產(chǎn)生了興趣，饒有趣味地觀察起來，多次碰撞之后，它終于放棄了。在原地思索良久之后，它終于找到來時路——紗窗上的一個洞——它生命的出口！

望著那只在窗外快樂飛翔的小黃蜂，我心中一驚，好機靈的小家伙！它的一舉一動為“尋求生命出口”作了多么生動的詮釋！多么單純而又強烈的求生欲望呀！

由此，我又想到了那個因跳樓而失去雙腿的孩子，他的生命不也曾被其“心靈的玻璃”團團圍住而找不到出口嗎？為什么就不曾想到退后一步，思索片刻，為生命找到“來時路”，至少找一個出口呢？是什么蒙蔽了他縝密的思維能力，讓他失去了如此單純的求生欲望？

這個曾在“屋”中被圍困的孩子其實給我們提出了一個很好的問題，那就是“當(dāng)你的生命遭到圍困時怎么辦？”難道放棄是惟一的出路嗎？不！其實你我都很清楚，這個答案是豐富多彩的！要么如那只小黃蜂找到來時路，一切重來；要么另辟蹊徑，說不定這屋子里會有一個更大的生命出口；要么干脆砸碎這心靈的“玻璃”，突出重圍！

畢竟，人比黃蜂更強大，更聰明?？墒菫楹蚊鎸ν瑯拥膰?，人卻更容易放棄？是縝密的思維讓人放棄了最單純的求生意念？

現(xiàn)在回想那個孩子，原本想以“死”逃出重圍，未曾料到將生命陷入了更大的困境。如今失去健康的他面臨著更多生命的疑問，不知這一次的死里逃生是否讓他有所頓悟？只愿這個孩子已經(jīng)明白，生命的答案是豐富多彩的；愿他已經(jīng)了解生命只要延續(xù)，就有無限的希望與可能！

輪椅上的孩子，在生活中遭遇困境的朋友們，愿你們能找到生命的出口，找到一個關(guān)于生命滿意的答案，愿你的生命更精彩，更燦爛！

（湖北考生《讓心河的綠水長流》）

這是一篇很有特色的議論文，思路清晰。這篇文章的“閃光點”就是以動物之文化與人類之文化類比，即以“輪椅上的孩子”與小黃蜂進行類比分析，提出“生命的答案是豐富多彩的”的主題。結(jié)尾由個別推及一般，鼓勵“在生活中遭遇困境的朋友們”要有小黃蜂的精神，以樂觀的態(tài)度去對待人生，在遭遇挫折時，不怕困難，努力尋求生命的出口。敘述簡明，議論到位，鞭辟入里。

這篇文章也是一篇以散文筆法寫的議論文。以散文筆法寫議論文特別要注意三點：敘述或描寫要簡略，因為文章的主體是議論，不可喧賓奪主；文章的落腳點在論點，要讓讀者（尤其是閱卷老師）一看就明白意旨；恰當(dāng)?shù)倪\用修辭格。

綜上所述，考生要把議論文寫好，除了講究語言的技巧外，尤其要在論據(jù)的選擇和運用上下苦功夫——用“第三只眼看世界”，注入思想和情感，講求論據(jù)的多維性、深刻性和新穎性。俗語說：“功到自然成?！彪m然有“跳起來摘桃子”的乖巧，卻是眾多考生夢寐以求的晨光。

劉幼春，曹茂海，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北大冶。