話題作文課題化訓(xùn)練就是指在進行一次話題作文訓(xùn)練時，把話題升級為一個課題來研究，進行較長時間的作業(yè)訓(xùn)練，在充分收集資料、占有資料和深入思考的基礎(chǔ)上再付諸表達。

在我們的教學(xué)中，對一個話題最理想的做法無非是，拿到一個話題，從中獲取寫作范圍和寫作要求等相關(guān)信息，尋找一個恰當(dāng)?shù)那腥朦c，提煉一個明確的中心，選擇一種合適的文體，安排一個合理的結(jié)構(gòu)，然后表達成文，從審題到表達成文可以用有限的鐘點來計算。

其實，我們中學(xué)生在平時的作文訓(xùn)練中，要想把自己的最佳水平體現(xiàn)出來，就不能滿足于個把小時之間完成的“急就章”，要引導(dǎo)學(xué)生花工夫去磨，去啃，去探究，把話題課題化，以課題研究的高度對待一次寫作訓(xùn)練，這樣做至少有下面幾點好處：

第一，改變寫作訓(xùn)練中只注重結(jié)果，不注重過程的不良傾向。平常布置學(xué)生寫一篇作文時，我們關(guān)注的往往只是交上來的習(xí)作是優(yōu)是劣，而對學(xué)生如何完成這篇作文的，卻少有關(guān)注。曾有一位《圍城》研究者向作者問及小說的創(chuàng)作經(jīng)過，錢鐘書如是回答：“假如你覺得你吃了個雞蛋不錯，又何必在意那下蛋的母雞以及那下蛋的過程呢？”錢先生這話是針對作家創(chuàng)作而言的，對于一個作家，讀者只須看他展現(xiàn)在自己面前的作品的優(yōu)劣，至于創(chuàng)作者以及創(chuàng)作過程，無須過問太多。但學(xué)生練習(xí)寫作就不一樣了，學(xué)生習(xí)作的讀者是教師，教師關(guān)心的問題是如何通過訓(xùn)練有效提高學(xué)生的作文水平。所以教師不僅要研究“雞蛋”，而且要研究“下蛋的雞”以及“下蛋”的過程，課題化寫作訓(xùn)練就是要把這個“下蛋”過程重視起來。

第二，可以提高學(xué)生積累寫作素材的效率。寫作水平的提高要靠寫作積累的不斷豐富，這是我們經(jīng)常強調(diào)的。至于怎樣積累更有效呢？往往又講得很模糊，老師經(jīng)常掛在嘴上的就是要求學(xué)生多讀，多看，多聽，多寫，這個道理不用講學(xué)生也懂。問題的關(guān)鍵是怎么讀，怎么看，怎么聽。好比一個教游泳的教練把學(xué)員帶到河邊，指著河水對他們說這里水很好你們自己下去練吧，這樣既無目標(biāo)也無步驟的訓(xùn)練，只能讓人無所適從，作文訓(xùn)練也同此理。課題化寫作訓(xùn)練就是讓學(xué)生帶著明確的寫作任務(wù)去進行寫作素材的搜集研究。事實證明，這樣做比那種既無目標(biāo)也無步驟的“漫游式”積累要來得有效。

第三，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高審題能力。課題化訓(xùn)練過程，就是對寫作材料進行反復(fù)推敲、深入探究的過程，是不斷優(yōu)化寫作素材、調(diào)整寫作思路的過程。堅持這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的審題意識就能得到強化，審題水平在無形中得到提高。

第四，可以優(yōu)化學(xué)生的寫作心態(tài)。就一個話題進行長時間作業(yè)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生把自己的最佳狀態(tài)調(diào)出來，他們可以從研究前后所寫文章的差異中，切實地感受到自己作文水平的提高，從而培養(yǎng)寫作興趣，增強寫作信心。下面以話題“心態(tài)”的課題化寫作訓(xùn)練為例作稍微具體一點的分析。

心態(tài)，即心理狀態(tài)。一個人的心態(tài)很重要。一個幸運兒，如果心態(tài)不正常，可能身在福中不知福；一個命運坎坷的人，如果有良好的心態(tài)，照樣可以笑口常開。評價自己要有良好的心態(tài)，如果把自己看得最重，那就很可能拒絕指教陷入孤立；如果把自己看得低一些，用一顆謹慎、敬畏的心去對待周圍的人和事，許多問題就會迎刃而解……

請以“心態(tài)”為話題寫一篇不少于800字的文章。所寫的內(nèi)容必須在“心態(tài)”的范圍內(nèi)。

這個話題對于中學(xué)生來說是熟悉的，根據(jù)材料提供的信息，寫作思路至少可以從以下幾方面拓展：一、良好心態(tài)的表現(xiàn)及其作用。如樂觀自信，真誠坦然，公正無私，能正確面對成功失敗，榮辱得失，能正確地評價自己他人，也能坦然面對別人對自己的評價。好的心態(tài)能使你逢兇化吉，轉(zhuǎn)敗為勝，化干戈為玉帛；是我們生活的潤滑劑，能帶來健康吉祥，能為生活增添生機活力。二、不良心態(tài)的表現(xiàn)及其作用。如偏狹自卑，冷漠自私，嫉妒刻薄，不能正確地面對成敗得失，不能正確地評價自己和他人，也不能坦然面對別人對自己的評價。不好的心態(tài)會給他人帶來危害，給社會造成不良影響，同時也會給自己的生活帶來種種麻煩，使人際關(guān)系惡化，導(dǎo)致自己與成功失之交臂。三、影響心態(tài)的因素。有內(nèi)因，如如年齡性別，學(xué)識修養(yǎng)，興趣愛好等；有外因，如家庭背景，社會環(huán)境等。

針對這個話題的寫作訓(xùn)練，筆者采用兩步走策略。

第一步是先讓學(xué)生限時完成，限定時間為一個小時。一個小時后，絕大部分學(xué)生都能把習(xí)作交上來，但除了少數(shù)幾篇出彩的，大多是泛泛而談，空洞無物之作。

接下來是把這個話題升格為一個課題讓學(xué)生研究，叮囑學(xué)生要經(jīng)過深入探究，積累了充分的素材之后再寫。經(jīng)過一段時間研究，不少學(xué)生竟然有“柳暗花明又一村”的感覺，發(fā)現(xiàn)原來這個話題所提供的寫作空間竟是如此的廣闊。他們先根據(jù)話題材料進行多方面的思路拓展，把這個話題進一步細化，再分列出一些子課題并精心制定研究方案。把學(xué)生的研究方案稍作匯總，他們的選題歸結(jié)起來大致有以下幾種情況：

一、把研究的目標(biāo)對準具體的一個人或一類人，以此作為個案研究的對象。有歷史人物，有文學(xué)作品人物形象，也有現(xiàn)實中人。

有一個選題為《一蓑煙雨任平生——一個文人的心態(tài)》，研究的是蘇軾，選題的研究視角是從蘇軾的生平事跡和蘇軾的詩詞文章中窺探這位偉大詩人的心路歷程。這個選題具有典型性，蘇軾代表著一類封建文人，他的心態(tài)也代表著一類封建文人的心態(tài)。類似的還有研究李白的，研究曹操的，研究曾國藩的……

有的學(xué)生就近取材，以語文教材中出現(xiàn)的一些文學(xué)形象作為個案研究對象，如《寡婦的心態(tài)——焦母研究》、《守財奴的心態(tài)——葛朗臺研究》、《阿Q的心態(tài)——精神勝利法研究》。典型人物有著典型性格，他們所代表的一類人的心態(tài)也具有典型性。學(xué)生能就近取材，就熟取材，是應(yīng)該給予大力肯定和鼓勵的。

也有學(xué)生選擇現(xiàn)實生活中人作為研究個案。比如有一個選題為《面對大山的靜默——父親的辯證法》，這個學(xué)生研究的是自己的父親，一個終身與大山為伴的漢子，一個粗獷放達、質(zhì)樸堅韌的心靈世界。也有學(xué)生以自己或自己的朋友、同學(xué)、老師為個案研究對象的。

二、以具體的某一篇文章或某一類文章所探討的問題作為研究個案。可以是名家名作，也可以是同齡人作品，只要其內(nèi)容涉及“心態(tài)”的。

比如，有一個選題為《名家論“嫉妒”》，嫉妒作為人類根深蒂固的一種不良心態(tài)，曾有不少人專門寫文章對此進行論述，當(dāng)中就包括一些大師級人物的著述，如叔本華，如蒙田。中國作家梁曉聲也寫過一篇題為《男人的嫉妒》的文章。能搜集古今中外那些談?wù)摗凹刀省钡奈恼伦屑毱纷x，對拓展寫作思路無疑會有很大幫助。課題組學(xué)生在研究過程中作了認真摘錄評點，作為成果表達，最后課題組成員也圍繞“嫉妒”寫了一組文章，這些文章跟先前那些空洞浮泛限時之作比，確有明顯的進步。

我給學(xué)生預(yù)定的研究時間為兩個星期，兩個星期后，叫他們交流研究成果時，就少見到那種泛泛而談、空洞無物的文章了。更為要緊的是，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作訓(xùn)練中樹立起了探究意識，慢慢養(yǎng)成了先研究后表達的好習(xí)慣。

當(dāng)然，提倡課題化寫作訓(xùn)練，并不完全屏除限時性作文訓(xùn)練。寫作速度也是衡量寫作水平高低的一個重要標(biāo)志，對學(xué)生而言，他們還要應(yīng)付大大小小各類不同的考試，提高寫作速度也是很實際的一件事。所以在作文教學(xué)過程中，教師要把課題化訓(xùn)練和限時性訓(xùn)練結(jié)合起來，不妨稱之為“精寫”和“泛寫”相結(jié)合吧。用來“精寫”的題目要少而精，要便于學(xué)生確立課題，話題材料要具有拓展性，能給學(xué)生提供較寬廣的探究空間，一般一個學(xué)期選擇一至兩個題目為宜。至于限時訓(xùn)練的次數(shù)，教師可根據(jù)實際情況而定。在作文教學(xué)中若能把這兩種不同的訓(xùn)練方式有機地結(jié)合起來，一定會收到良好的效果。

楊繼利，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居浙江蒼南。