專題學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)方式之一，關(guān)注專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索與研究，有利于促進(jìn)師生反思教學(xué)行為，并成為完善學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的重要途徑。

一、專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)特點(diǎn)：天光云影共徘徊

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化

專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是綜合的，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)既在于學(xué)生圍繞某一主題搜集和篩選資料、調(diào)查、討論和解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量，也應(yīng)考查寫作與口語交際能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。

2.評(píng)價(jià)主體立體化

專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)成為教師或?qū)W生的“單邊行動(dòng)”，而應(yīng)成為教師、學(xué)生、管理者和家長(zhǎng)共同參與的立體交互活動(dòng)，因此，除了教師評(píng)價(jià)外，還要由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，組織小組相互評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生家長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)意見，這樣才能凸顯評(píng)價(jià)的公正、公平、客觀。評(píng)價(jià)過程中的相互尊重、友好協(xié)商和充分溝通，顯然有助于評(píng)價(jià)效果的優(yōu)化。

3.評(píng)價(jià)方法多元化

從評(píng)價(jià)形式上來看，有觀察、面談、課堂問答、評(píng)價(jià)表格、測(cè)試題等方式；從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，有學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表、學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表。從時(shí)間角度可分為日常性、階段性、總結(jié)性三種。堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，因?yàn)閷ｎ}學(xué)習(xí)“強(qiáng)調(diào)通過在學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具體關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。同時(shí)，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。

二、專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)施方式：萬紫千紅總是春

（一）形成性評(píng)價(jià)：絕知此事須躬行

1.明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)目標(biāo)

確定專題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的第一步。評(píng)價(jià)內(nèi)容是通過評(píng)價(jià)目標(biāo)體系表現(xiàn)出來的。教師不能照搬教參上的目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)專題學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)立評(píng)價(jià)目標(biāo)體系，并選擇相適應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，然后用具體、簡(jiǎn)練的語言將其表述出來。如在“《荷》專題”學(xué)習(xí)時(shí)，教參上的參考教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)詠荷的詩(shī)文，培養(yǎng)語言的感知能力、想像能力、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力；

通過議荷、寫荷，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練思辯能力、口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（《語文教學(xué)參考書七年級(jí)下冊(cè)》）

在具體實(shí)施時(shí)，師生結(jié)合我縣為“中國(guó)荷藕之鄉(xiāng)”這一地方教育資源，在課內(nèi)開展“荷詩(shī)文”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃在課外開展調(diào)查訪問、參觀荷塘、廣告策劃等綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此師生一起重新調(diào)整了評(píng)價(jià)目標(biāo)：

2.根據(jù)專題學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)制評(píng)價(jià)工具

形成性評(píng)價(jià)除了使用筆測(cè)之外，更強(qiáng)調(diào)使用質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如觀察法、訪談法、行為描述法、成長(zhǎng)記錄袋法等，究竟選哪一種，要根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)來確定。教材編者將專題學(xué)習(xí)分為這樣幾類：1、探究式：“狼”；2、情境式：“荷”；3、言語實(shí)踐式：“長(zhǎng)城”“漢字”“鳥”“葉”“氣象物候”“廣告多棱鏡”；4、體驗(yàn)感悟式：“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”“我心中的語文”等。因此，我們可以根據(jù)專題學(xué)習(xí)的特點(diǎn)采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具：探究式、情境式側(cè)重評(píng)估“過程與方法”，可采用量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性描述評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；“言語實(shí)踐式”側(cè)重評(píng)估“知識(shí)與能力”，一般選用量化評(píng)價(jià)；“體驗(yàn)感悟式”側(cè)重評(píng)估“情感態(tài)度觀”，一般采用質(zhì)性描述評(píng)價(jià)。如“荷”專題學(xué)習(xí)屬于情景與探究的結(jié)合式，在采用質(zhì)性描述（根據(jù)活動(dòng)的過程、收獲以及反思等方面的記錄定性評(píng)價(jià)），同時(shí)可采用下面的評(píng)價(jià)表進(jìn)行量化評(píng)價(jià)：

3.收集并分析資料，制訂發(fā)展計(jì)劃。

收集反映學(xué)生專題學(xué)習(xí)活動(dòng)情況的數(shù)據(jù)等資料，是全面進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)最關(guān)鍵的步驟。資料力爭(zhēng)全面，能準(zhǔn)確、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。要堅(jiān)持多渠道地收集資料，如在“荷”專題學(xué)習(xí)中，學(xué)生在整個(gè)專題學(xué)習(xí)中行為表現(xiàn)的觀察、訪談和調(diào)查等方面的記錄，階段成果（照片、課件、手抄報(bào)、習(xí)作等）。評(píng)價(jià)資料收集以后，還需要對(duì)其進(jìn)行分析，形成學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中發(fā)展變化的情況報(bào)告。學(xué)生通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，在此基礎(chǔ)上確定自己的改進(jìn)要點(diǎn)，并制定改進(jìn)計(jì)劃，從而在今后的綜合性學(xué)習(xí)中不斷調(diào)控，努力提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)：領(lǐng)異標(biāo)新二月花

專題學(xué)習(xí)的綜合性、開放性和實(shí)踐性的特色，決定了評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在形成性評(píng)價(jià)。但由于形成性評(píng)價(jià)采用開放的、即時(shí)的評(píng)價(jià)方式，特別是對(duì)情態(tài)領(lǐng)域和語文學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)所搜集的資料和判斷的標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)因時(shí)而變、因人而異；即使對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果而言，如果采用的是質(zhì)性的方法，其標(biāo)準(zhǔn)也無法做到統(tǒng)一，其語文評(píng)價(jià)的過程和程序無法做到規(guī)范。同時(shí)由于形成性評(píng)價(jià)帶有參與者（包括評(píng)價(jià)主體和客體）的主觀性和個(gè)別特征，很難證明評(píng)價(jià)的公正與公平。因此在階段測(cè)試（特別是中考）時(shí)，終結(jié)性評(píng)價(jià)（包括筆試考查）尤為重要。對(duì)于專題學(xué)習(xí)的考查，一定要基于“語文素養(yǎng)”的考查，兼顧綜合性學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際以及筆試的可操作性。

隨著課改實(shí)驗(yàn)區(qū)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，2006年各地中考試題中，語文綜合性學(xué)習(xí)試題已引起廣泛關(guān)注，該項(xiàng)分值不斷加大，如部分省市該項(xiàng)分值為：安徽(15分)黃岡（10分）陜西（7分）廣東（6分）；江蘇省13大市中6個(gè)市進(jìn)行了專項(xiàng)考查，分值分別為：南京（14分）無錫（6分)鹽城（5分）揚(yáng)州（4分）常州（4分）泰州（4分）。這些題型新穎多樣，定位準(zhǔn)確，測(cè)試的效度、信度、區(qū)分度較高，體現(xiàn)了命題的科學(xué)性、實(shí)踐性、導(dǎo)向性、操作性。

三、語文專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)趨勢(shì)：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹

1、簡(jiǎn)捷：避免語文評(píng)價(jià)的繁瑣化

對(duì)于評(píng)價(jià)主體而言，無論教師還是學(xué)生，評(píng)價(jià)分量過重，評(píng)價(jià)活動(dòng)過于繁瑣，他們都會(huì)不堪其煩，同時(shí)喪失了語文學(xué)習(xí)的詩(shī)意，削弱了語文學(xué)習(xí)的熱情，扭曲了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性，自然降低了評(píng)價(jià)的效益。第四代評(píng)價(jià)的核心理念是：“讓評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益?！痹u(píng)價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的行為特征以及師生之間、學(xué)生之間的人際關(guān)系，使評(píng)價(jià)方式更加具有科學(xué)合理性，充滿人文性，體現(xiàn)簡(jiǎn)捷可行性，方能發(fā)揮評(píng)價(jià)的最大效益。

2、精當(dāng)：防止評(píng)價(jià)內(nèi)容“泛語文化”

語文專題學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)綜合化，但評(píng)價(jià)的核心應(yīng)致力于學(xué)生語文能力的發(fā)展。不能因?yàn)閷ｎ}學(xué)習(xí)的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的特點(diǎn)，將其他學(xué)科（地理、歷史、生物、音樂、美術(shù)等）的目標(biāo)盲目嫁接其中，使得專題學(xué)習(xí)無法承受如此之重。語文專題學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生言語活動(dòng)、運(yùn)用、實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在聽說讀寫實(shí)踐中感受語言、領(lǐng)悟語言、積累語言、形成語感，進(jìn)而形成正確運(yùn)用語言的能力。

3、適度：切忌評(píng)價(jià)工具的形式化

由于評(píng)價(jià)工具的視野不夠穩(wěn)定，量化評(píng)價(jià)的主觀隨意性較大，熱衷于新穎的評(píng)價(jià)工具的使用，消耗時(shí)間過多，容易導(dǎo)致形式主義。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中指出：“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段?！蔽覀儾灰^多的依賴評(píng)價(jià)量化表，更應(yīng)重視即時(shí)性評(píng)價(jià)便捷可行的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)活動(dòng)過程中一句由衷的贊美，一個(gè)欣賞的眼神，一次親切的撫摩，都可能會(huì)蕩起學(xué)生心田的漣漪，甚至讓學(xué)生銘記終身。

沈壽鴻，男，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居江蘇寶應(yīng)。