辨析并修改病句一直是歷年高考復習的重點和難點。學生盡管能熟悉高考?？嫉牧N病句類型，但在面對有各種“疑難雜癥”的具體語句時，又茫然不知從何處“診斷”。這就需要認真揣讀語句，學會咬文嚼字，從細微處準確地“把脈”。有不少語句往往是由于一詞之差而致“病”，所以要特別關注一些特殊的詞語：很多時候，嚼得一詞，語病可除。下面結合近年高考題對“一詞致病”的語句作一個例析。

一、一詞致搭配不當

1、多一詞，搭配不當。

多一詞，句式的結構、句子的意思則會大相徑庭，病句的“癥狀”則為“搭配不當”。例如：

①自1993年北京大學生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計有超過100萬人次參與了影片的觀摩。（2005全國卷Ⅰ）

②采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。（2006江西卷）

③各級財政部門要提高科學管理水平，特別是對農(nóng)村基礎設施建設經(jīng)費的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。（2006廣東卷）

[解析]第①句的“人次”無法“參與影片的觀摩”，屬主謂搭配不當，應刪去“次”；第②句“培養(yǎng)”與“水平”動賓搭配不當，刪去“和培養(yǎng)”；第③句“對……管理上”句式不當，刪去“上”。

2、少一詞，搭配不當。

少一關鍵的動詞、名詞或結構助詞，會使句子成分之間不能合理搭配。例如：

①我校是×××捐資百萬美元，跨省辦起三所外語培訓學校之一。（1996全國卷）

②天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結算”，維護了廣大農(nóng)民工的合法權益。（2006全國卷Ⅱ）

③21世紀的中國有沒有希望，關鍵在于既要堅定地繼承和發(fā)掘中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學習外國先進的科學文化。（2006四川卷）

[解析]第①主賓搭配不當，“辦起”后少了一個“的”字；第②句“建立”與后面不搭配，缺少賓語中心詞；第③句“有沒有”是兩面，而“關鍵在于”是一面，應在“在于”后加上“是否”。

3、用錯一詞，搭配不當。

一些近義詞，特別是一些動詞，一旦誤用，則會使句子成分搭配不當以致費解。例如：

①七彩瀑布群，位于香格里拉縣尼汝村的一個群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀。（2005北京卷）

②六年間，我國航天技術完成了從單艙到三艙，從無人到有人，從”一人一天”到“兩人五天”的進步。（2006安徽卷）

③新牌坊立交橋的建成將大大緩解交通高峰期的堵車問題。（2006重慶卷）

[解析] 第①句動詞“造就”和賓語“奇觀”搭配不當，應把“造就”改為“形成”；第②句“完成”與“進步”不搭配，“完成”宜改為“實現(xiàn)”；第③句“緩解”與“問題”屬動賓不搭配，改“問題”為“矛盾”。

二、一詞致成分殘缺或贅余

1、多一詞，成分殘缺或贅余。

濫用“對”“由于”“在”等介詞或“使”“是”等動詞，會致使句子成分殘缺或贅余。例如：

①觀摩了這次關于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些村官的法律水平有很大的提高。（2004全國卷Ⅳ）

②其實，細究起來，“華夏民族文化”這一概念，本身就有一個動態(tài)的發(fā)展的過程，而并非是一個封閉的穩(wěn)定的范疇。（2000春考）

③由于計算機應用技術的提高和普及，為各級各類學校開展多媒體教學工作提供了良好的條件。（2006江西卷）

[解析]第①句多了一個“對”字，致使句子缺主語，可刪去“對”；第②句的“是”與“并非”語意有重復之處，顯得贅余；第③句“由于”的使用，致使句子殘缺主語。另外，像“訴諸于”“有助于對”等結構中的“于”亦為贅余成分。

2、少一詞，成分殘缺。

動賓結構，少一詞會殘缺謂語或賓語；介賓結構，少一詞會殘缺介詞或賓語。例如：

①本欄目將各地電視臺選送的歌舞曲藝、風情民俗、文化娛樂和體育活動等方面的節(jié)目加以重新編排、組合和潤色，進行的再創(chuàng)作。（2002全國卷）

②那些在各條戰(zhàn)線上以積極進取、不折不撓對待生活和工作的人，才是我們尊敬和學習的對象。（2006安徽卷）

③科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應坦誠相待，精誠合作。（2006浙江卷）

[解析]第①句“欄目”后少了一個謂詞“是”；第②句“以積極進取、不折不撓”后殘缺介詞“以”的賓語“精神”；第③句介詞“和”的賓語是“同行”，而“自己學術觀點”前少介詞，應在“自己學術觀點”前補一介詞“與”或“同”、“跟”等。

三、一詞致“不合邏輯”

1、多一詞，不合邏輯

多一詞，往往會使語意的表達重復羅嗦或前后矛盾，因而不合事理邏輯。例如：

①很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。（2005江蘇卷）

②科學的發(fā)展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。（2005江西卷）

③如何避免比賽過程中出現(xiàn)的不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會的首要問題。（2006江蘇卷）

[解析]第①句中“避免”與“不受侵害”前后矛盾，應刪去“不”；第②句不能用“偽科學的面具”來“反對科學”，應刪去“偽”；第③句“不透明”與“暗箱”語意重復，應刪去一個。像這樣因多用一詞而不合邏輯的病例還有“防止不再發(fā)生（‘不’多余）”、“一忌睡前不可惱怒（‘忌’多余）”、“將對……起到了……作用（‘了’多余）”等。

2、用錯一詞，不合邏輯。

一詞之差，最容易造成邏輯上的前后矛盾。例如：

①由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。（2001全國卷）

②去年美國的《福布斯》雜志把你排為國內第二首富，你覺得準確嗎？（2002成人高考）

③人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協(xié)作技能。（2006湖南卷）

[解析]第①句“日前（幾天前）”與“正在”時態(tài)上矛盾，應改為“目前（現(xiàn)在）”；第②句“首富”即為“第一富”，再說“第二”不合理，可改為“富豪”；第③句錯用關聯(lián)詞，“而是”與“不只是”不能搭配，把“而是”改為“而且包括”。再比如，“改革新體制”、“勸阻青少年戒煙”等短語中都因錯用一字（分別為“新”“戒”），致使表述不合邏輯。

四、一詞句讀致表意不明

由某一詞所引領的短語的句讀不同，句子的表意也不同。而在閱讀中，如果句讀有分歧，那么語意表達也存在歧義。例如：

①山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（2005天津卷）

②這一樁發(fā)生在普通家庭中的殺人悲劇在親戚中也有著不解的議論，要說小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信。（2004全國卷Ⅱ）

③他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷把這筆錢分別存入了兩家銀行。（1998全國卷）

[解析]第①句“晚上來”有兩種讀法，分別為“晚/上來”和“晚上/來”；第②句的“小莉的媽媽不愛她家里人誰也不相信”亦有兩種斷句，分別為“小莉的媽媽不愛她/家里人誰也不相信”和“小莉的媽媽不愛她家里人/誰也不相信”；第③句的斷句也有“他背著總經(jīng)理/和副總經(jīng)理”“他背著/總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩種。

綜上例析，很多病句是可以“窺一詞而知全句”的。所以，辨析病句時不能放過對任何一詞的審讀，修改病句時更不能疏忽對任何一詞的推敲使用。唯有如此，方能“明察秋毫”，開出醫(yī)治病句的“靈丹妙藥”。

莫立剛，中學語文教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。