文學(xué)作品閱讀題歷來是高考語文試卷中的重點(diǎn)題目，它取材廣泛，綜合性強(qiáng)，考查目的明確，分值在全卷中所占比例大，容易拉開學(xué)生考分的檔次。在高考備考中，加強(qiáng)對高考文學(xué)作品閱讀題命題方式的研究，引導(dǎo)學(xué)生掌握其解題思路和答題技巧，對提高學(xué)生的解題效率大有裨益。

筆者近來對2005、2006年高考文學(xué)作品閱讀題做了一個(gè)梳理，發(fā)現(xiàn)這樣的一些問法出現(xiàn)的次數(shù)特別多。如：“……的好處是什么?”“……作用是什么?”“結(jié)合上下文分析……表達(dá)效果?！痹倏锤鞯氐哪M卷和調(diào)考卷，出現(xiàn)的頻率也不少。這種題目涉及的范圍很廣，如詞語、語句、段落和表達(dá)技巧等；考查的能力可包括理解、分析、綜合、鑒賞和評價(jià)等。筆者姑且把這種題目稱為作用類題型。下面就以近兩年的高考試題為例對此作一番探討。

從上表可以發(fā)現(xiàn)2005年有10套題出現(xiàn)此類題型，2006年有11套題出現(xiàn)此類題型，均占當(dāng)年全國語文試卷總數(shù)的一半以上；從賦分看，基本上是4至6分，有的達(dá)到10分。根據(jù)此類題型考查的內(nèi)容，我們大致可以分為以下幾種類型：

一、詞語作用類

古人作詩講究煉字，因此古詩鑒賞題經(jīng)常要求品味這些經(jīng)過錘煉的字的妙處。文學(xué)作品中也有很多詞語經(jīng)過作者精心打造，展現(xiàn)出內(nèi)涵豐富、生動(dòng)傳神、表現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，因而引起命題者的注意。如2006全國Ⅰ卷《陽光的香味》就出現(xiàn)了這樣一道題：在“細(xì)心地想著植物突破土地，在陽光下成長的聲音”一句中，作者為什么要用“想著”？這樣寫有什么好處？

回答這類詞語作用題和回答理解文中詞語含義題一樣，不能把詞語孤立起來談，得把詞語放在句中，并結(jié)合全文的內(nèi)容和主旨來分析。并且這類題目對考生的要求更高，它涉及到考生的鑒賞和評價(jià)能力，因此還要展開想象點(diǎn)出該詞語表現(xiàn)了怎樣的情景，表達(dá)了作者怎樣的感情，達(dá)到怎樣的表達(dá)效果等。比如上題，我們就可以揣摩一下，一般都是說“聽聲音”，不會(huì)“想著聲音”，這篇文章為什么要這樣說呢？仔細(xì)分析，原來這里說的是植物成長的聲音，一般是聽不到的，當(dāng)然用“想著”比用“聽”更合適。而且展開想象，發(fā)現(xiàn)這里面還有一種品味大自然的意思，比“聽”更富表現(xiàn)力！

二、語句作用類

分析語句在文中的作用，首先要弄清命題者選取的句子屬于哪種類型。引起命題者注意的句子一般是文中重要的句子，可分為以下幾種：（1）內(nèi)涵比較豐富的句子；（2）提示文章主旨的句子；（3）交代脈絡(luò)層次的句子；（4）表現(xiàn)形象特征的句子；（5）運(yùn)用表達(dá)技巧的句子等等。其次要確認(rèn)文章的文體特征和該句子在文中的地位和位置。第三要確認(rèn)所使用的表達(dá)技巧的作用和效果。第四要注意句子的修飾語。第五要找準(zhǔn)答題的角度，如主旨、內(nèi)容、形象、結(jié)構(gòu)等。

2006全國Ⅰ卷《陽光的香味》設(shè)置了一道這樣的題：“根據(jù)你的體會(huì)，分析‘由于陽光的照射，稻埕閃耀著金色的光澤，農(nóng)夫的皮膚染了一種強(qiáng)悍的銅色’這句話在文中的作用?！蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn)選取的這個(gè)句子，屬于內(nèi)涵比較豐富同時(shí)又表現(xiàn)形象特征的句子，使用了渲染的表現(xiàn)手法，在結(jié)構(gòu)上與后文相呼應(yīng)。因此可以這樣答題：（1）渲染陽光下農(nóng)夫勞動(dòng)成果的美好；（2）表現(xiàn)陽光下農(nóng)夫的陽剛之美；（3）與下文曬稻谷對農(nóng)夫下決心務(wù)農(nóng)的交代等內(nèi)容前后呼應(yīng)。

三、文段作用類

文段的作用向來是命題者考慮的重點(diǎn)，如2005年的北京卷：“本文一開頭就寫了兒子小時(shí)候與母親的一場小沖突。你認(rèn)為這樣寫有什么特別的作用？”重慶卷：“文章第一段寫到了南北建筑與文化，這樣寫對全文結(jié)構(gòu)安排有什么作用？”山東卷：“文章用鮭魚的溯源開頭，這樣寫有什么好處？”廣東卷：“文章開頭從‘中國的水’寫到‘黃河’，再寫‘壺口的黃河’，這樣安排有什么作用？”2006年的上海卷：“首尾兩段在文中的作用和寫作特點(diǎn)是什么？請加以評價(jià)?！鄙綎|卷：“第5自然段：‘唯有東坡在，剩有游人處?！谡⑽闹衅鹗裁醋饔?？”

回答此類題目的解題思路是：（1）確定指定段落在文中的位置。文學(xué)作品的段落有些分得很細(xì)，達(dá)到幾十段；有些只有幾段，但一般都在五段以上。答題前先把全文劃分為幾個(gè)大的部分，然后看清楚所選文段大體上是在開頭部分還是中間部分，還是結(jié)尾部分。（2）心中明確開頭、過渡、結(jié)尾段等的作用。開頭段起統(tǒng)攝全篇，領(lǐng)起下文的作用：如果是寫景可以渲染氣氛，奠定基調(diào)；如果是記敘，可能是埋下伏筆，設(shè)置懸念。過渡段起承上啟下，或單純的啟下作用。結(jié)尾段呼應(yīng)開頭，總結(jié)全文，深化主旨，卒章顯志。（3）找準(zhǔn)答題的角度，一般可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面入手結(jié)合具體內(nèi)容分析。

四、表達(dá)技巧作用類

作用類題型對學(xué)生的能力要求可涉及到理解、分析、綜合、鑒賞和評價(jià)能力。其中表達(dá)技巧作用類題型主要是對學(xué)生鑒賞和評價(jià)能力的考查，能力層次為E級(jí)，是難度最大的題目，也是學(xué)生丟分最多的題目。

做這類題目首先要弄清什么是表達(dá)技巧？表達(dá)技巧包括哪些內(nèi)容？它們的作用是什么？根據(jù)筆者多年從事高中教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，很多學(xué)生都搞不清楚表達(dá)技巧、藝術(shù)手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等詞語有什么不同，更理不清它們之間的關(guān)系，再加上很多教輔資料濫用、生造詞語，導(dǎo)致學(xué)生答題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，在考場上花很多時(shí)間寫很多文字結(jié)果可能一分都得不到。

表達(dá)技巧是指作家借助語言文字來塑造形象、抒發(fā)情感、表現(xiàn)主題的具體而又特殊的藝術(shù)手法。它可以分為表達(dá)方式、修辭手法和表現(xiàn)手法。表達(dá)方式有記敘、描寫、議論、抒情和說明；常見的修辭手法有比喻、對比、夸張、對偶、雙關(guān)、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問等；常見的表現(xiàn)手法有襯托、渲染、用典、象征、想象、抑揚(yáng)、動(dòng)靜、虛實(shí)等。

在這兩年高考試題中涉及到表達(dá)方式作用類的有2005年全國Ⅱ卷、江蘇卷、浙江卷和2006安徽卷；涉及到修辭手法作用類的有2005年全國Ⅰ卷和2006年江西卷、四川卷；涉及到表現(xiàn)手法作用類的有2005廣東卷和2006重慶卷、湖北卷。

解答這類題型，首先要明確文章用了哪一種表達(dá)技巧。比如，要是問用了什么修辭手法，就要說出所用的這一種（或幾種）修辭手法的名稱，其次要明確這一種表達(dá)技巧的常規(guī)作用是什么。比如對比的作用是突出事物特點(diǎn)，使形象鮮明；渲染的作用是為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍等。最后把自己所掌握的這種修辭手法的常規(guī)作用和文章的內(nèi)容結(jié)合起來具體作答。如這個(gè)題：“第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？”（2005年廣東卷《壺口的黃河》）這篇文章的寫作對象是“壺口的黃河”，作者寫主觀感受的目的是為了再現(xiàn)壺口黃河，這正是側(cè)面表現(xiàn)的手法，結(jié)合感受再加以想象，就會(huì)得出答案：（1）主要是運(yùn)用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手法。（2）此處寫心跳、耳聾、眼花、腦子空白等主觀感受，一是給人如臨其境的現(xiàn)場感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢和生命力。

掌握正確的解題方法有助于提高答題的效率，但是任何方法的使用都必須建立在對閱讀材料的認(rèn)真研讀和完全理解的基礎(chǔ)之上。只有當(dāng)考生的心靈與作者的心靈達(dá)到相通、考生的情感與作者的情感達(dá)到共鳴時(shí)，我們的文學(xué)作品閱讀題的教學(xué)才會(huì)獲得真正的成功！

黃莉，女，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。