當(dāng)年，毛主席領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)紅軍上山打游擊，奪取了紅色政權(quán)；如今，鄧小平等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民下海搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，迎來了祖國(guó)的繁榮昌盛，他們憑得什么才取得如此矚目的成績(jī)呢？我認(rèn)為就是他們上得理論山，下得實(shí)踐海，在工作中善于理論聯(lián)系實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐反哺理論，才創(chuàng)下了不朽的功績(jī)。而我們這些平凡的老師也一樣。要成為一名優(yōu)秀教師，就必須上理論山，下實(shí)踐海，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的特色和理論體系。這樣，“無貴無賤，無長(zhǎng)無少”，都可能成為優(yōu)秀教師。

一、真誠(chéng)相信自我，盡情欣賞自我，是做一名優(yōu)秀教師的前提

世界上，每一個(gè)人都蘊(yùn)藏著巨大潛能，特別是人的大腦，蘊(yùn)藏著的潛能之大，是無法估計(jì)的。一個(gè)人大腦中的神經(jīng)細(xì)胞高達(dá)150億個(gè)。人每天能記錄生活中大約8600萬條信息。人的大腦至少可以容納相當(dāng)于5億冊(cè)書的知識(shí)總量。

前蘇聯(lián)著名學(xué)者、作家伊凡·葉夫雷夫指出：“如果我們能迫使大腦開足一半馬力，我們就會(huì)毫不費(fèi)力地學(xué)會(huì)40種語言，把蘇聯(lián)的百科全書從頭到尾背下來，完成幾十所大學(xué)的必修課?！泵绹?guó)著名學(xué)者、人類潛能理論研究專家奧托也指出：“若能發(fā)揮大腦的一半功能，將會(huì)輕而易舉地學(xué)會(huì)幾十種語言，背誦整本的百科全書，至少拿12個(gè)博士學(xué)位?！?/p>

只要真誠(chéng)相信自我、盡情欣賞自我，科學(xué)設(shè)計(jì)自我、努力實(shí)踐自我，客觀反省自我、不斷完善自我，就會(huì)由一名普通教師變成一位教育專家。

蘇霍姆林斯基，早年在一所7年制的農(nóng)村學(xué)校畢業(yè)后，進(jìn)入短期師資訓(xùn)練班，結(jié)業(yè)后，便開始當(dāng)小學(xué)教師。任教期間，在師范學(xué)院語言文學(xué)系接受函授教育，取得了中學(xué)教師的合格證書后，先后擔(dān)任中學(xué)語文教師、教導(dǎo)主任。蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)開始后，他奔赴前線，受過重傷。傷愈后不能重上戰(zhàn)場(chǎng)，被委任為一所中學(xué)的校長(zhǎng)。家鄉(xiāng)解放后回到當(dāng)?shù)?，任區(qū)教育局長(zhǎng)。后來主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)回學(xué)校工作，擔(dān)任農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)，直到逝世，享年52歲。

在30多年的教育活動(dòng)中，他一邊創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作，一邊堅(jiān)持教育科學(xué)研究。一生寫下了41本教育專著、600多篇教育論文、1200多篇童話故事和短篇小說。他生前是烏克蘭共和國(guó)的功勛教師、原蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，曾獲得兩枚列寧勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)?，被人們稱為“教育思想泰斗”。他的書被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。

本人是在1976年的暑期教師培訓(xùn)會(huì)上，第一次聽到關(guān)于蘇霍姆林斯基的介紹的，從那時(shí)起，我就立志當(dāng)一名優(yōu)秀教師。回顧30年的教學(xué)歷程，如果說有所成就的話，首先要感謝的就是這位“精神導(dǎo)師”。

本人系湖北長(zhǎng)陽(yáng)人，1957年生。1974年高中畢業(yè)后，回鄉(xiāng)“接受貧下中農(nóng)再教育”?；謴?fù)高考制度后，先后就讀于長(zhǎng)陽(yáng)師范、宜昌師專（今三峽大學(xué)）和湖北教育學(xué)院（專、本科函授各3年）。

自1976年任民辦教師以來，先后擔(dān)任過小學(xué)、初中、高中的語文和初中數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)；擔(dān)任過初中教導(dǎo)主任，縣一中教導(dǎo)主任、科研主任、工會(huì)主席，縣二中校長(zhǎng)等職。自1983年任教初、高中語文教學(xué)至今，教學(xué)成績(jī)?cè)跉v次大考中，縣、市排名僅兩次居同類班級(jí)第二，其余均為第一；帶平行班時(shí)，有8次超過實(shí)驗(yàn)班。

曾獲縣“首批最佳教師”、“十佳教導(dǎo)主任”、“十佳工會(huì)主席”、“百名優(yōu)秀黨員”，市學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀專家等稱號(hào)。1997年破格晉升為中學(xué)高級(jí)教師，2001年破格評(píng)審為中學(xué)語文特級(jí)教師。系全國(guó)中語會(huì)會(huì)員、《光明日?qǐng)?bào)》特約編審、省硬筆書法研究會(huì)研究員；國(guó)家級(jí)課題“語感教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”的主要成員和課題組長(zhǎng)。2006年11月，獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)基礎(chǔ)教育研究所授予的“全國(guó)基礎(chǔ)教育教育科研先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)。

在《語文教學(xué)與研究》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《語文報(bào)》、《語文世界》、《中學(xué)語文教與學(xué)》、《中學(xué)語文》等國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表論文數(shù)十篇；合著的《文體列錦》、《我命高考作文題》、《中學(xué)生黨的基本知識(shí)讀本》、《在語言的天空里飛翔》、《洪鎮(zhèn)濤語感培養(yǎng)教程》等書，分別由大連海運(yùn)出版社、西北大學(xué)出版社、人民出版社、開明出版社出版。論文《美讀的五種方法》在《語文教學(xué)與研究》頭版刊出后，《語文報(bào)》全文轉(zhuǎn)載；《學(xué)習(xí)語言，開發(fā)潛能》被《語文教學(xué)與研究》評(píng)為2001年度“十佳論文”；《論語文備考中的七大關(guān)系》在《語文教學(xué)與研究》“特級(jí)教師三人行”欄目發(fā)表后，被中國(guó)人民大學(xué)《中學(xué)語文教與學(xué)》2006年第4期全文轉(zhuǎn)載，并獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)基礎(chǔ)教育研究所論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

《母語學(xué)習(xí)潛能自我開發(fā)研究》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)“語感教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，《議論文如何布設(shè)亮點(diǎn)》獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題組論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

《語文教學(xué)與研究》、《中學(xué)語文教學(xué)參考》對(duì)本人作過較詳細(xì)的介紹；《宜昌日?qǐng)?bào)》曾先后以《專家型教師，業(yè)務(wù)型校長(zhǎng)》和《奇跡之路》為題，對(duì)本人的教育教學(xué)和教育管理作了長(zhǎng)篇報(bào)道；2005年7月被授予浙江省桐廬縣優(yōu)秀黨員稱號(hào)。

這些成績(jī)雖然微不足道，但作為鄂西山區(qū)的一介村夫，沒有自信，沒有毅力，也是無法取得的。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)自我，努力實(shí)踐自我，是做一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵

做一名優(yōu)秀教師，須有高尚的師德、雄厚的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法、嫻熟的教學(xué)技巧和突出的教學(xué)業(yè)績(jī)。這些都必須從專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的歷練中獲得，必須從早從長(zhǎng)計(jì)議，并努力踐行，不怕多吃苦，不怕多做事：有痛苦的過程，才有甜美的結(jié)果。

本人30年的教學(xué)生涯，概括起來有5個(gè)“三部曲”。

身份：農(nóng)民——民辦教師——公辦教師。

學(xué)歷：中專——?？啤究?。

任教學(xué)段：小學(xué)——初中——高中。

職稱：中級(jí)——高級(jí)——特級(jí)（姑且算職稱）。

職務(wù)：主任——工會(huì)主席——校長(zhǎng)。

這幾個(gè)“三部曲”，除第五個(gè)外，前四個(gè)是在自我設(shè)計(jì)之中的；完成這五個(gè)“三部曲”，讀了多少書，做了多少事，占去了多少休息時(shí)間，是可想而知的，但十月懷胎，一朝分娩后的欣喜，更值得回味！

前年，我訂了一個(gè)“個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”，可概括為“‘三書’計(jì)劃”。

一是“讀書”計(jì)劃：系統(tǒng)研讀教科書，系統(tǒng)研讀電腦書，選讀中外名著，研讀教育理論刊物；常年訂閱《教育信息報(bào)》、《語文教學(xué)與研究》等報(bào)刊，更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)探究“學(xué)習(xí)語言”、“潛能開發(fā)”方面的理論。 二是“教書”計(jì)劃：廣泛吸納教育信息，適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力探索輕負(fù)高效的教學(xué)模式。

建立和完善三個(gè)模式：

建立“自主合作式”研究性學(xué)習(xí)模式，探究一套具有操作性和實(shí)效性的研究性學(xué)習(xí)程序。

建立“自學(xué)指導(dǎo)式”復(fù)習(xí)課模式，探究一套“教師定向指導(dǎo)、講明方法和要求——學(xué)生標(biāo)注梳理、積累鞏固（讀想記寫）——教師解答疑難、檢測(cè)達(dá)標(biāo)”的復(fù)習(xí)程序。

完善“文本導(dǎo)讀”模式。根據(jù)新“課標(biāo)”特點(diǎn)，進(jìn)一步完善“參讀，感受語言——議讀，領(lǐng)悟語言——美讀，積累語言——?jiǎng)?chuàng)讀，運(yùn)用語言”的“文本導(dǎo)讀常模”。

形成兩種個(gè)性：

形成文本解讀的個(gè)性。解讀文本重點(diǎn)做到以下三點(diǎn)：

“于共性中突出個(gè)性”。在貫之以語感訓(xùn)練的基礎(chǔ)上著重突出一兩點(diǎn)。以語言見長(zhǎng)的，重在鑒賞積累；以情節(jié)見長(zhǎng)的，重在寫作訓(xùn)練，寫出人物的個(gè)性、事件的波瀾；以“情趣”見長(zhǎng)的，重在情感熏陶；以“理趣”見長(zhǎng)的，重在思維表述訓(xùn)練；以“智趣”見長(zhǎng)的，則重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，等等。

“于個(gè)性中貫串共性”。除了前面所說的注重個(gè)性、避免刻板之外，還要注重共性的東西，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律：感受語言——領(lǐng)悟語言——積累語言——運(yùn)用語言。特別重視文本的誦讀、語言的品味和積累，思維過程的導(dǎo)引和思維結(jié)果的表述。

“于細(xì)膩中顯大氣”。重視文本的解讀，引導(dǎo)學(xué)生潛心習(xí)文本，在此基礎(chǔ)上，恰到好處地加以引申拓展，讓學(xué)生在語言的海洋里暢游，在思維的天空中翱翔。

形成學(xué)科教學(xué)個(gè)性。取眾家之長(zhǎng)，結(jié)合新課標(biāo)和自己的教學(xué)實(shí)踐，形成“六性”教學(xué)特色，即“科學(xué)性、民主性，整體性、層次性，生動(dòng)性、高效性”。（后面將作具體說明）

三是“寫書”計(jì)劃：認(rèn)真鉆研教育教學(xué)理論，經(jīng)常反思教育教學(xué)行為，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；力爭(zhēng)每年在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表教研文章1篇以上，近五年內(nèi)出一本教研專著。

關(guān)于讀書，我的體會(huì)是，要博覽，更要注意目的性、專題化。圍繞不同階段的研究重點(diǎn)，有選擇地研讀相關(guān)內(nèi)容，然后篩選提煉，融入自己的思想，形成自己的東西，這樣，見效更快。本人前些年的讀書筆記分為三大主題：“教育管理”篇、“潛能開發(fā)”篇、“教學(xué)流派”篇。這種“主題性”讀書法，對(duì)集中探討、研究、解決問題有很大的幫助。

三、客觀反省自我，不斷完善自我，是做一名優(yōu)秀教師的保證

在自己和他人的整個(gè)教學(xué)過程，特別是課堂教學(xué)中，常有如意之筆和敗筆。如果做一個(gè)有心人，在這些地方反思總結(jié)，加以理論概括，并形成文字，不僅可以矯正自己的教學(xué)行為，還能寫出既有理論性，又有操作性的文章與他人共享；這樣堅(jiān)持下去，就能由一般教師逐步提升為研究型、專家型教師。

武漢市六中的洪鎮(zhèn)濤老師，對(duì)我國(guó)30多年的語文教學(xué)做了深刻反思后，指出：“語文教學(xué)中存在一個(gè)長(zhǎng)期性、全局性的失誤”，就是“以指導(dǎo)學(xué)生研究語言取代了組織學(xué)生學(xué)習(xí)語言，以對(duì)語言材料（包括內(nèi)容和形式）的詳盡分析取代了學(xué)生對(duì)語言材料的感受和積累”。提出了著名的“學(xué)習(xí)語言”論，并形成了一整套理論體系和實(shí)踐體系；錢夢(mèng)龍老師譽(yù)之為“民族的、科學(xué)的、現(xiàn)代的”語文教學(xué)體系。洪鎮(zhèn)濤老師也因此成了全國(guó)著名的特級(jí)教師、享受國(guó)務(wù)院特殊津貼的專家、碩士生導(dǎo)師。他的一些理念已被語文“新課標(biāo)”采納。

本人發(fā)表的文章，絕大多數(shù)是對(duì)自己和他人教學(xué)行為的反思總結(jié)。例如，聽了青年教師競(jìng)賽課以后，聯(lián)系語文教學(xué)中普遍存在的問題，撰寫的《文本解讀的審美視角》，針對(duì)高三語文復(fù)習(xí)中存在的問題，撰寫的《論語文復(fù)習(xí)中的七大關(guān)系》，上了閱讀課后撰寫的《美讀的五種方法》《高考閱讀解題技法》，上了作文課后撰寫的《考場(chǎng)作文快速構(gòu)思導(dǎo)引》《議論文如何布設(shè)亮點(diǎn)》，批改學(xué)生作文后撰寫的《從學(xué)生習(xí)作看讀后感的寫作》等，曾在縣、市相關(guān)教師中交流，并在全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表，有的還被權(quán)威報(bào)刊轉(zhuǎn)載。

可以說，反思總結(jié)，是提升專業(yè)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大知名度、成為優(yōu)秀教師的主要法寶和重要保證。

四、博采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)課題研究，是做一名優(yōu)秀教師的捷徑

教學(xué)的青春是短暫的，個(gè)人的探求是有限的。要在有限的時(shí)間里快出成果，最快捷的方法是“雜取種種人合成一個(gè)”，集眾家之長(zhǎng)為我所用，進(jìn)而形成自己的特色：以課題研究為載體和突破口，集中力量在某一點(diǎn)或某一方面搞出成效，便可一鳴驚人。

魏書生，從當(dāng)民辦教師算起，教了6年書，就成了特級(jí)教師，靠的是“潛能開發(fā)”、“自主學(xué)習(xí)”的研究；錢夢(mèng)龍，由上海市嘉定縣第二中學(xué)的一名語文教師，躍升為全國(guó)著名的特級(jí)教師，靠的是“三主”“四式”導(dǎo)讀法的研究；張富，由一名普通語文老師成了全國(guó)著名的特級(jí)教師、省人大副主任，靠的是“跳摘挖潛”課題研究；李培植，由一個(gè)平反復(fù)職的“右派”分子，一躍成為全國(guó)知名的教改專家，靠的是“兩分法”（分流管理、分層教學(xué)）的研究……

本人集魏書生、錢夢(mèng)龍、洪鎮(zhèn)濤、歐陽(yáng)黛娜、陳鐘梁、張富、李培植等大家之長(zhǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，形成了“六性”教學(xué)特色。即熟練駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，力求輕負(fù)高效的“科學(xué)性”；充分張揚(yáng)人的個(gè)性，極力發(fā)揮“雙主體”作用的“民主性”；面向全體學(xué)生和學(xué)生素質(zhì)全面提高的“整體性”；區(qū)別對(duì)待，因材施教，充分開發(fā)學(xué)生潛能的“層次性”；講究教學(xué)藝術(shù)，以收學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)之效的“生動(dòng)性”；培養(yǎng)學(xué)生縝密行事，快節(jié)奏、高效率學(xué)習(xí)習(xí)慣的“高效性”。

綜合“學(xué)習(xí)語言”和“潛能開發(fā)”理論，確定的《母語學(xué)習(xí)潛能自我開發(fā)研究》課題，被納入省規(guī)劃課題。

五、增強(qiáng)檔案意識(shí)，回首成功足跡，是做一名優(yōu)秀教師的動(dòng)力

將大大小小的收獲記錄下來，可以不斷鞭策激勵(lì)自己，去爭(zhēng)取新的成功。從1985年開始，我就有了這樣一個(gè)本子，稱之為“成功的足跡”，分如下五塊記下了20多年來大大小小的“成功”：

教學(xué)成績(jī)——記載了1985年春至今歷次縣、市統(tǒng)考和中、高考成績(jī)。

輔導(dǎo)學(xué)生——記載了1985年春至今輔導(dǎo)學(xué)生在縣、市、省級(jí)和國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表作品的情況。

教育求索——記載了1987年秋至今論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)和交流的情況。

鞭策——記載了1986年春至今獲得的校、縣、市、省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。

其他——記載了1991年4月至今加入各類組織和各種學(xué)術(shù)團(tuán)體的情況。

這個(gè)本子，激勵(lì)我從一次成功走向另一次成功。

向漢波，男，浙江省語文特級(jí)教師，現(xiàn)居浙江杭州。