考場作文的隨意性、低水準(zhǔn)、不穩(wěn)定和雷同化等等諸多積弊，似乎從它倉促萌生的時候就埋下了禍根。如何激活學(xué)生潛在的知識儲備，如何打開學(xué)生自己豐富的生活寶庫，如何靈巧地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦呢?

一、審題解讀階段

清人劉熙載說過，“文莫貴于遵題”。這是指閱讀理解作文要求和命題意圖，準(zhǔn)確理解話題的內(nèi)涵的關(guān)鍵步驟，也是一篇文章能否順利過關(guān)的首要條件。作為中學(xué)生，寫作時常常容易急于求成，輕率下筆。缺少仔細(xì)揣摩、反復(fù)推敲的習(xí)慣。因此在平時教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生在草稿上勾畫一下話題、命題或材料的重心和關(guān)鍵點，明曉題目的限制與開放部分，揣摩適合文體類型，濃縮材料的精華等等，都能在很大程度上避免審題和擬題的盲目性和隨意性，避免“下筆千言，離題萬里”的偏題跑題傾向。

二、聯(lián)想發(fā)散階段

利用草稿紙準(zhǔn)確讀解后，學(xué)生很快進(jìn)入聯(lián)想階段。在聯(lián)想發(fā)散過程中，隨時動筆簡要羅列出大腦中浮想的各種信息，不打斷思維的流動過程，不回頭去推敲是否新鮮合理，要堅信聯(lián)想出來的信息肯定與文題存在關(guān)聯(lián)并有用武之地。有哪些圍繞該話題或題目的觀點？有哪些相關(guān)的名言警句、相關(guān)的名人典故新聞事件時代潮流?我們往往認(rèn)為學(xué)生缺少素材是因為讀書太少積累不夠，實際上，這并不是根本原因。素材單薄的根本原因在于：不知道如何在稿紙上將一串又一串的思維火花與平常讀書生活中相關(guān)甚至關(guān)系不大的東西一一串聯(lián)起來，從而最大限度的激活自己的素材庫，豐盈我們的寫作內(nèi)容。

短短時間里，能思考出很多東西，盡管有些還不夠妥當(dāng)，有些甚至可能荒誕不經(jīng)，但足以體現(xiàn)漫想方法的優(yōu)越性。沿著其中任何一條合理的思路在草稿紙上拓展開去，都可完成一篇文章。

三、整合定向階段

1、整合：

經(jīng)歷了聯(lián)想發(fā)散階段，空空如也的稿紙上，一下子鋪滿了大量信息，其中有的精妙無比，有的平淡無奇，有的似是而非，有的難以把握。即使是適合的，新鮮的，恰當(dāng)?shù)?，也顯得零亂無章，形同散沙?！叭∑渚A、去其糟粕”，在草稿紙上刪去無關(guān)的，將剩下的材料分幾類進(jìn)行整合，形成不同的內(nèi)容、思想和觀點。當(dāng)然，由于時間緊迫，整合后的素材和觀點還顯得松散粗糙，還需要進(jìn)一步斟酌，整理和充實。

2、定向：

面對眾多的有用信息，需要確定寫作的方向，立什么樣的意?用什么樣的素材?定向要考慮幾個問題：

①哪種更符合題目要求?

②哪些內(nèi)容更能夠納入自己擅長或熟悉的寫作領(lǐng)域?

③哪種立意和寫法更利于表達(dá)自己的真情實感、個性創(chuàng)意

然后，在草稿上果斷確立最合適的寫作路徑和領(lǐng)域，排除稿紙上無關(guān)信息的干擾。

四、縱橫拓展階段

定向階段所形成的幾類素材觀點已初具規(guī)模，但可能離寫作的預(yù)期還有距離，能否進(jìn)一步聯(lián)想和拓展，能否進(jìn)一步豐富和升華，還可以再次搜索相關(guān)內(nèi)容，力圖使內(nèi)容豐富多彩、生動新鮮，這就進(jìn)入拓展階段。

1、橫向拓展

閱讀的廣度，決定著作文的寬度。面對初具規(guī)模的素材構(gòu)思，再尋找新的可以使用的素材，事例的、名言的、典故的……我們的素材庫中其實有非常豐富的東西容易在寫作時忽略：身邊發(fā)生的重大時事，個人特長愛好，曾經(jīng)做過的閱讀文章，學(xué)過的眾多篇課文……拓展開來，是寫作時取之不盡、用之不竭的財富。在草稿上再次羅列收集，以免從大腦中消失。

另外，在寫法上，可以橫向借鑒曾經(jīng)讀過學(xué)過的優(yōu)秀文章的一些長處，比如好的開頭、結(jié)尾、過渡段句、布局謀篇、精彩段落、哲理思辨、特色語言等等，都可以在草稿紙上帶上一筆，以備動筆時參考借鑒。

2、縱向拓展

構(gòu)思時，沉下來深入思考：這意味著什么?為什么是這樣?怎么樣才能如此?這樣做意義如何?反過來看呢?從過去看到現(xiàn)在，再聯(lián)系到未來呢?能否從這里推出另外的結(jié)論呢?這些材料的共性和個性在哪里?怎樣才能表達(dá)得更為到位?都可以訓(xùn)練學(xué)生在稿紙上擬一擬，比畫一下，再進(jìn)行整合。畢竟，思考的深度決定作文的厚度。

文章寫作過程的教學(xué)，實質(zhì)是開拓學(xué)生寫作思路，教會學(xué)生在寫作過程中思考問題的教學(xué)，同時也更應(yīng)該是使學(xué)生明確思考方向的教學(xué)。學(xué)生不知思考的方向，思考則變得漫無目的，學(xué)生沒有思考的中介，勢必會導(dǎo)致思考的虛無。

那么，從訓(xùn)練用好一張草稿紙入手，讓學(xué)生養(yǎng)成“深思然后下筆，謀定而后動”的寫作習(xí)慣，避免“腳踩西瓜皮”式的輕率、隨意和盲動，使學(xué)生思維的火花在紙上跳躍、融合、碰撞和升騰，最后凝聚成充滿睿智和靈性的光芒，應(yīng)該不失為一種比較合理的寫作訓(xùn)練方式。

徐元淑，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居湖北武漢。