在復(fù)習(xí)備考中，做練習(xí)成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。信息時代，各種教輔資料鋪天蓋地；網(wǎng)絡(luò)中的各科試題應(yīng)有盡有，隨君挑選。有經(jīng)驗(yàn)的老師都明白：題目是永遠(yuǎn)做不完的，不能“撿到籃里的就是菜”。如果總是老師負(fù)責(zé)出題、改題，學(xué)生只能被動做題、糾正，久而久之，學(xué)生必然會不勝其煩，常常是“時間花了不少，能力沒長多少”。我們何妨讓學(xué)生自己命題？筆者認(rèn)為，在語文備考中讓學(xué)生命題有著非常重要的意義：

第一、可以加深對考綱的認(rèn)識。

考試大綱是高考命題的依據(jù)。眾所周知，語文高考復(fù)習(xí)一般分為三個階段，主體階段是逐點(diǎn)逐項(xiàng)講授考綱，但由于點(diǎn)多面廣，理論過于抽象，很多考生對考點(diǎn)的內(nèi)涵、特征還是不甚明白，還有的考生經(jīng)過幾個月的復(fù)習(xí)后，竟然說不出考綱有哪些內(nèi)容。而讓學(xué)生來命題，效果就會截然不同：鉆研考綱成為他們的內(nèi)部需要，成為命好題的前提條件。拿現(xiàn)代文閱讀來說，考綱列出了“三級九點(diǎn)”的考查要求，如果全靠老師來講授，耗時大（至少需半月），效果差；如果讓學(xué)生命制一篇現(xiàn)代文閱讀試題，他就會興致勃勃地先弄清考點(diǎn)“篩選整合”“推斷想象”“鑒賞評價”的含義，再全神貫注地讀懂文章，然后絞盡腦汁煞費(fèi)苦心地推敲、設(shè)疑布陣，最后還神色莊嚴(yán)地制定出評分標(biāo)準(zhǔn)。幾個月下來，考生對考綱爛熟于心，理解得既準(zhǔn)確又深刻。

第二、可以讓考生透徹掌握做題的方法、技巧。

復(fù)習(xí)備考中，老師們都不厭其詳?shù)叵驅(qū)W生們介紹一招一式的做題方法，唯恐掛一漏萬，但一則學(xué)生未必記得住，二則學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，只停留在表面的感知階段，未必明白操作要領(lǐng)。陶行知提出的“教學(xué)的本質(zhì)就是在做中學(xué)，學(xué)中做”是很有道理的。比如壓縮語段，老師總結(jié)出解題步驟為一讀二劃三篩選四取舍五組織，技巧為刪繁就簡，留主舍次，撮要摘精。但很多學(xué)生對此一臉茫然。假如讓學(xué)生去挑選材料，命制壓縮題，并且讓他們制定答案，只需要半小時他們就會茅塞頓開、豁然開朗。又如文言文翻譯，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)先不忙于動筆，須回到原文，利用上下文定其大意，盡管老師總結(jié)出翻譯失誤的種種表現(xiàn)，準(zhǔn)確翻譯的各種技巧，盡管老師強(qiáng)調(diào)翻譯是“踩點(diǎn)給分”，須先識別設(shè)題陷阱——得分點(diǎn)，再集中精力攻克之，但全不管用，學(xué)生依然我行我素，白白丟分。假如讓學(xué)生自己來命翻譯題，他們就會對通假字、詞類活用、古今異義、特殊句式等文言文語法熟悉掌握，因?yàn)檫@樣才挑得出值得翻譯的句子。

第三、便于學(xué)生有針對性地備考復(fù)習(xí)。

語文知識浩如煙海、包羅萬象，于是有的考生認(rèn)為語文復(fù)習(xí)白費(fèi)工夫，還不如去攻數(shù)理化見效；也有的考生很焦急，眉毛胡子一把抓，面面俱到，追求大而全，多多益善，這兩種做法的結(jié)果不得而知。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，備考中得保持清醒的頭腦，“明白你該做的”，才會事半功倍。而讓學(xué)生命題，他們就會發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，及時彌補(bǔ)漏洞，自覺完善自己的知識體系。老師要注意搜集分析學(xué)生在命題中暴露的問題，有針對性地有側(cè)重地給學(xué)生鋪路搭橋。如學(xué)生命制古詩鑒賞題難度較大，此時教師就要善于利用學(xué)生的期待心理，因勢利導(dǎo)，從古詩詞常寫內(nèi)容、常用技巧、風(fēng)格流派、意象意境等角度有選擇性地講解，學(xué)生就會愛聽、樂聽，聽有所獲了。

第四、符合新課標(biāo)的理念，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

新課標(biāo)提出要大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究式的學(xué)習(xí)，要改變過去的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的“三個中心”主義，主張學(xué)生既是導(dǎo)演，又是演員，而不是觀眾。讓學(xué)生命題的做法就完全符合這樣的特點(diǎn)。它可以充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，自主地研究考試，駕馭考試，成為考試的主人，而不是奴隸；主動地完善自己，而不是被動地等待灌輸。

新課標(biāo)的總目標(biāo)是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高考的壓力常常讓我們只關(guān)注尖子生的成績，只關(guān)注講過的知識學(xué)生是否記住了，做過的題是否掌握了。讓學(xué)生命題體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生個體差異存在的事實(shí)。命題是項(xiàng)綜合運(yùn)用知識大膽創(chuàng)新的極富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)，愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！币坏篮妙}的出爐，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識盡情揮灑才情嘔心瀝血潛心創(chuàng)造。這就要求學(xué)生擴(kuò)大知識視野，加強(qiáng)課外閱讀，提高簡潔明確的語言表達(dá)能力。

第五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好的信心。

夸美紐斯說“要燃起學(xué)生的求知渴望和學(xué)習(xí)的熱情”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)就成功了一大半。高三被人譽(yù)為“高山”，面對書山題海，學(xué)生苦不堪言，做題是迫不得已的煉獄生活。所以，想辦法培養(yǎng)考生的學(xué)習(xí)興趣更是非常重要極有意義的事。讓學(xué)生命題不失為一種好辦法。要知道：題永遠(yuǎn)是無法窮盡的，但考點(diǎn)是有規(guī)定的，題型是有限的。讓考生運(yùn)用考點(diǎn)提出問題比記住考點(diǎn)解決問題要主動得多，學(xué)生肯定會因新奇而有趣，進(jìn)而對備考增強(qiáng)信心，因?yàn)樗麄兌昧松衩氐母呖碱}的來龍去脈。

總之，嘗試讓學(xué)生命題可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生主動鉆研，積極參與教學(xué)，師生共同開發(fā)課程資源，并不斷磨練自己，從而提高備考的效率。

唐海波，中學(xué)語文教師，現(xiàn)居廣東韶關(guān)。