文學(xué)鑒賞試題，高考考查始于1985年。當(dāng)時(shí)考查的是對《雷雨》、《守財(cái)奴》課本人物形象的賞析。1993年，古詩詞鑒賞試題在高考試卷中開始固定下來。就閱卷情況來看，古詩詞鑒賞試題普遍得分較低。究其原因，主要是思考方向模糊，不清楚從哪兒入手去進(jìn)行鑒賞解讀。高考古詩詞試題應(yīng)從哪些方向思考和角度入手去進(jìn)行鑒賞、解讀呢？我以為應(yīng)主要抓住以下幾個(gè)方面。

1、從品讀意象入手

何為意象?簡單地說，就是詩人用來“興寄”思想感情的人、事、景、物。例如：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”（孟浩然《春曉》）其中春眠的人、啼鳥、風(fēng)雨聲、落花等都是意象，它們是詩人拿來“興寄”思想感情的。詩詞中往往有多個(gè)意象。而其中作為敘事主體的則為主導(dǎo)意象；捕捉意象時(shí)我們還要注意把握意象群中的主導(dǎo)意象。例如：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁?！嗡加朴?，恨悠悠，恨到歸時(shí)方時(shí)休。月明人倚樓。”（白居易《長相思》）《長相思》共有6個(gè)意象，其中“人倚樓”為主導(dǎo)意象，而其他意象都是為這一意象服務(wù)的，或者說都是為了渲染烘托這一意象的。另外，有些意象本身還具有著特定的象征意義，如果詩詞中出現(xiàn)這些意象，我們還需要把這些特殊象征意義作為思考鑒賞的方向。例如：菊花象征高潔，牡丹象征富貴，桃花象征美人，飛鳥象征自由，鴿子象征和平，長亭象征送別等等。

2、從分析情節(jié)入手

情節(jié)不是小說、戲劇的專利品，散文、詩歌也有情節(jié)。詩歌的情節(jié)是由意象的不同構(gòu)建而形成的。詩歌的情節(jié)構(gòu)建有多種形式：或是漸進(jìn)式的，如杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》；或是倒裝式的，如陶淵明《飲酒·采菊東籬下》）；或是平鋪式的，如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）；或是前面一直并列平鋪而最后一兩句突變升華的，如辛棄疾《鷓鴣天·陌上柔桑破嫩芽》。設(shè)置情節(jié)是為表現(xiàn)思想內(nèi)容服務(wù)的，了解了情節(jié)，往往也就大致了解了詩詞的情感走向和寫作方法。不僅如此，我們還要了解一些對情節(jié)進(jìn)行評價(jià)的基本知識和識記一些評價(jià)情節(jié)的常用術(shù)語。例如：在情節(jié)發(fā)生前寫景鋪物，是為了渲染鋪墊；情節(jié)的前段為后段埋下線索，是為了反襯、對比或設(shè)下伏筆；情節(jié)的前后互相照應(yīng)聯(lián)系，可稱之為點(diǎn)題、呼應(yīng)；情節(jié)結(jié)構(gòu)完整自然，可稱之為渾然天成等等。例如白居易的兩首《憶江南》：“江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?//江南憶，最憶是杭州，山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?”第一首的情節(jié)是“江花”和“江水”，著重描寫的是“江花”“江水”的鮮明色彩(“紅”“綠”“藍(lán)”)。寫“江花”“江水”與色彩，其作用就是蓄勢，就是為“憶江南”作鋪墊。第二首的情節(jié)是“尋桂子”、“看潮頭”，這兩個(gè)小情節(jié)，也是人物活動的兩個(gè)小鏡頭，它們渲染了清幽的氣氛，表現(xiàn)了詩人閑適的生活。

分析情節(jié)是在捕捉意象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對詩詞的進(jìn)一步鑒賞和解讀。

3、從體味意境入手

意境是意象與詩人情感融合的一種境界。王國維在《人間詞話》中說：“有有我之境，有無我之境。‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’（歐陽修《蝶戀花》）、‘可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮，（秦觀《踏莎行》）有我之境也?！形抑?，以我觀物，故物皆著我之色彩?！备呖脊旁娫~試題，主要是要求我們鑒賞、解讀“有我之境”。所謂“有我之境”，就是為情設(shè)景，借景抒情；用通俗的話來說就是詩人在寫詩填詞時(shí)把自己的主觀情感注進(jìn)了所描寫的客觀景物之中。例如杜甫的《春望》：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！被ú粫案袝r(shí)”而“濺淚”，鳥也不會“恨別”而“驚心”；這只不過是作者把傷時(shí)惜別的心情轉(zhuǎn)移到花態(tài)、鳥聲中罷了。又例如：王實(shí)甫的《西廂記·長亭送別》：“碧云天，黃葉地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚?！薄半x人淚”不會浸染霜林，而是離人的心情在浸染；霜林也不會“醉”，是離人的痛苦使霜林披上了悲傷。這里的“花開”、“鳥鳴”、“霜林”等都注進(jìn)了詩人的主觀感情。“一切景語皆情語”，我們鑒賞、解讀詩詞中的景物，一定要把作者的情意帶進(jìn)去。

4.從把握風(fēng)格入手

風(fēng)格是作者個(gè)性和精神的再現(xiàn)，是作品中較為固定的東西。詩詞的風(fēng)格，大而言之，有現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義；小而言之，有沉郁、豪放、凄婉、清新、平淡、自然、歡快等。例如：杜甫，積極用世，憂國憂民，其詩字里行間流淌著現(xiàn)實(shí)的悲涼；李白，天馬行空，不拘羈絆，其詩字里行間洋溢著浪漫的情懷。再如：李煜的《虞美人·春花秋月何時(shí)了》、柳永的《雨霖鈴·寒蟬凄切》，其格調(diào)凄婉悲涼，抒發(fā)的是亡國之恨、離別之苦。又如南朝民歌《江南可采蓮》、辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》，其格調(diào)歡快，表現(xiàn)的是勞動的歡樂、豐收的喜悅。從風(fēng)格去透視詩詞，可以較為準(zhǔn)確地把握詩人的情懷、作品的基調(diào)與寫法。另外，在鑒賞、解讀詩詞時(shí)，我們還要注意相同風(fēng)格之間的不同差異。例如蘇軾與辛棄疾。蘇辛都滿懷報(bào)國之志，但結(jié)果都是壯志未酬、扼腕嗟嘆。但面對冰冷坎坷的現(xiàn)實(shí)，一個(gè)是直面滔滔長江，呼唱“人生如夢，一尊還酹江月”；一個(gè)是緬懷千古英雄，嘆惋“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否?”蘇軾的豪放，豪放中透出豁達(dá)；辛棄疾的豪放，豪放中透出蒼涼。

5.從熟悉寫法入手

寫法是為內(nèi)容服務(wù)的，鑒賞、解讀高考詩詞試題，熟悉寫法也是一個(gè)重要的途徑。詩詞的寫作方法主要有：托物言志(象征)，如于謙的《石灰吟》、臧克家的《老馬》；借景抒情(移情)，如蘇軾的《江城子·十年生死兩茫茫》、秦觀的《鵲橋仙·纖云弄巧》；渲染鋪墊，如漢樂府《陌上桑》、北朝民歌《木蘭詩》；襯托對比，如先秦民歌《詩經(jīng)·氓》、漢樂府民歌《上邪》；以動寫靜，如王藉的《入若耶溪》、王維的《鳥鳴澗》；以樂寫哀，如王安石的《泊船瓜洲》，杜甫的《春望》。除此而外，在鑒賞、解讀詩詞時(shí)我們還要注意：熟悉在詩歌創(chuàng)作中常使用的一些修辭手法，如用典、排比、反復(fù)、借代、比喻、設(shè)問、反問、雙關(guān)、互文、通感、比興、貶詞褒用或褒詞貶用等；熟悉一些修辭手法的表達(dá)作用，如用典借古抒懷(喻今)的作用，排比、反復(fù)渲染強(qiáng)調(diào)的作用，借代、比喻化抽象為具象的作用，設(shè)問、反問啟人思考、彰顯突出的作用；熟悉一些常用的寫景角度，如聽覺、視覺、整體、局部等。

6、從尋覓眼睛入手

詩詞的“眼睛”，即我們常說的“詩眼”，也即詩詞中畫龍點(diǎn)晴的句子?！爱孆垺?，是指對詩詞中的景、物、人或事的描繪刻畫；“點(diǎn)睛”是寫景、狀物、記人或敘事的歸旨和目的。詩詞的“眼睛”，是披示詩詞思想情感、內(nèi)容旨趣的鑰匙。點(diǎn)睛的句子，就表達(dá)方式來講，一般在寫景狀物、記人敘事之后，常以抒情或議論的形式出現(xiàn)；就行文結(jié)構(gòu)來講，一般在結(jié)尾或開頭，也有偶爾在中間的。例如：“垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋聲?！保ㄓ菔滥稀断s》）這首詩共四句，前兩句是記敘，寫蟬的習(xí)性特點(diǎn)，為畫龍；后兩句是議論，點(diǎn)出敘述蟬事的意義，為點(diǎn)睛，意為品德高尚的人并不需要外在的憑借，而自能聲名遠(yuǎn)播。又如：“邊草，邊草。邊草盡來兵老。山南山北雪晴。千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕?！保ù魇鍌悺掇D(zhuǎn)應(yīng)曲》）這是一首寫邊地生活的詩，“愁絕”為一篇之骨，也是全詞的眼睛，從“眼睛”我們就能很容易看出詞作所反映的是士兵對長期戍邊的愁怨。而以上寫“邊草”“雪晴”“明月”“胡笳”(畫龍)，都是為了烘托彰顯“守邊之愁(點(diǎn)睛)”服務(wù)的。

7、從了解背景入手

作品是作者精神的寵兒，也是時(shí)代精神的產(chǎn)物；了解時(shí)代背景，無疑對理解詩詞的思想內(nèi)容、意義影響甚或?qū)懽鞣椒ǘ加兄种匾淖饔谩＠珀淌獾摹对V衷情》：“芙蓉金菊斗馨香。天氣欲重陽。遠(yuǎn)村秋色如畫，紅樹間疏黃。//流水淡，碧云長，路茫茫。憑高目斷，鴻雁來時(shí)，無限思量?！边@首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?是思鄉(xiāng)?是懷友?還是憂民?如果不結(jié)合時(shí)代恐怕誰也難以斷定。但是我們?nèi)绻私饬怂鼘懹谧髡邚膮⒅沦H為外官六年正在外官任上這一背景時(shí)，其所抒發(fā)思想感情就較為容易理解了：表達(dá)了詞人被貶官后的憂懣和茫然。

了解詩詞的寫作背景，一是要依賴于對作家的熟悉，二是要依賴于詩詞前的序言，三是要依賴于詩詞語句所透

露的信息，四是要依賴于詩詞后的注釋。注釋也叫隱含信息，往往為我們所忽略。

8、從玩味語言入手

詩詞的語言，要求準(zhǔn)確、鮮明、生動；其準(zhǔn)確、鮮明、生動主要來源于煉字。煉字，則主要是指動詞、形容詞的錘煉。

動詞、形容詞的錘煉，尤要注意好四點(diǎn)。一是要注意“多重含義”的動詞、形容詞。例如：“你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。冷清清的落照，剩一樹柳彎腰?！保咨腥巍栋Ы稀罚┻@段曲子，“?！边@一動詞就用得好，因?yàn)椤笆！笔潜粍拥?，有“殘存”、“殘余”的意思，有被迫無奈的含義；這個(gè)“?！弊?，使人從昔盛今衰的對比中強(qiáng)烈感受到今日的凄涼與冷清，感受到劇中人物心情的孤獨(dú)和感傷。又如：“池上紅衣伴倚闌。棲鴉常帶夕陽還。殷云度雨疏桐落，明月生涼寶扇閑。//鄉(xiāng)夢窄，水天寬。小窗愁黛澹秋山。吳鴻好為傳歸信，楊柳閶門屋數(shù)間。”（吳文英《鷓鴣天·化度寺》）這是一首羈旅懷鄉(xiāng)的詩，其中尤以“鄉(xiāng)夢窄，水天寬”句寫得好，好在哪里?主要好在“窄”這個(gè)形容詞用得好?！罢痹鉃榭臻g促狹，詞中用來表現(xiàn)做夢的時(shí)間短促，以空間詞狀寫時(shí)間，使“窄”具有了時(shí)空感；又以鄉(xiāng)夢的“窄”與下句水天的“寬”相對照，呈見了天長水遠(yuǎn)的濃濃思鄉(xiāng)之情而損折鄉(xiāng)旅短夢的惆悵，彰顯了思鄉(xiāng)不見鄉(xiāng)的悲凄。二要注意活用變形的動詞、形容詞?！霸娪袆e語”，詩歌常用活用變形的方法來煉句煉意。當(dāng)然，這主要體現(xiàn)在最富有生氣的動詞與最具有感性的形容詞的活用方面。例如：“不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍?！保ㄍ蹙S《過香積寺》）第三聯(lián)兩句詩堪稱名句，其名就名在這兩句詩中的“咽”字與“冷”字用得好。在詩句中，“咽”為動詞作使動用，“冷”為形容詞作使動用。這兩句詩的意思為：“山間的流泉流經(jīng)危石，危石的阻遏使流泉發(fā)出嗚嗚咽咽的哭聲；披灑在青松上的日色，因山林的陰暗使之顯得特別陰冷。”“咽”、“冷”的活用變形，繪聲繪色、精練傳神地寫出了香積寺山中的幽僻和冷寂。三是要注意動詞與形容詞的擬人用法。動詞、形容詞的擬人使用能把客觀事物情意化，把自然事物人格化。例如：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！保ㄍ踔疁o《出塞》）“羌笛”“怨”“楊柳”，用“怨”架起“羌笛”與“楊柳”，既寫出了曲中之情，又剖露了吹笛人之心。動詞是最傳神的，動詞錘煉得好，可使形立于紙上，可使意活在字間。又如：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。//俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！保珴蓶|《蝶戀花·詠梅》）用形容詞“俏”來形容梅花，不僅形象地再現(xiàn)了梅花的妍麗、梅花怒放的情景，而且還浸淫著作者的深切情意，蘊(yùn)含著作者面對艱難坎坷的不屈精神。四是要注意動詞和形容詞的疊用。例如：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！保ɡ钋逭铡堵暵暵罚堵暵暵穼懼魅斯鰢萍覇史虻钠嗤?。起頭三句用七組疊字構(gòu)成，可謂匠心獨(dú)運(yùn)?！皩ひ捯挕睘閯釉~疊用。疊用“尋覓”，形象地刻畫出了東張西望、不斷尋找、若有所失的彷徨情態(tài)，刻畫出了情無所依、精神恍惚、百無聊賴的精神心緒。“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”為形容詞疊用。疊用“冷清”，渲染了環(huán)境的凄涼，點(diǎn)染出心情的悲傷；“凄慘戚”疊用，則把冷清與悲傷的情境和心境推向極致。品讀這七個(gè)疊詞，使我們感到有一種孤寂清冷侵襲著肌膚，有一種凄涼悲傷簇?fù)碇念^。七個(gè)疊詞的使用，還增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感與韻律感。

張建杰，男，江蘇省語文特級教師，現(xiàn)居江蘇南京。