當(dāng)前，新課改的實施為語文教學(xué)開辟了新的途徑，廣大教師都在為如何提高課堂教學(xué)的效率進行嘗試。但語文課堂教學(xué)中教學(xué)方法的老套、學(xué)生主體地位的缺失，嚴重制約了語文課堂教學(xué)功能的整體實現(xiàn)。往往是教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。語文學(xué)科作為一門最富有文化藝術(shù)靈氣的學(xué)科，被為數(shù)不少的語文教師教得呆板，教了也不管用；學(xué)生學(xué)得枯燥，學(xué)了也不會用。由湖南省新化縣教育局舉辦的首屆“星臺杯”中小學(xué)語文教師五項基本功全能競賽，經(jīng)過各選手的緊張角逐和評委的公平、公正的評價，已圓滿地落下了帷幕。本次活動對于引導(dǎo)廣大語文教師更新教育理念，轉(zhuǎn)變教育思想，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)起到了重要的推動作用，但在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面也存在不少問題。

一、教學(xué)理念缺失導(dǎo)致方法滯后

（一）教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不切教學(xué)實際

語文教學(xué)是一門具有極強藝術(shù)性的學(xué)問，要突出工具性與人文性的統(tǒng)一。然而，我們的很多語文教師因受各種主客觀因素的影響與制約，天天接觸的只是課本和教參，很少參加縣級以上的專業(yè)交流活動。教學(xué)中觀念陳舊，教法傳統(tǒng)，處理教材、駕馭課堂的能力明顯欠缺，教學(xué)效果可想而知。特別是有的老師安于現(xiàn)狀、不思進取，知識得不到或不注意及時更新。長此以往，使原本生動活潑的語文課變得索然寡味。

1、不求實效，課堂教學(xué)追求形式。

在新化縣教育局舉辦的首屆“星臺杯”中小學(xué)語文教師五項基本功全能競賽中，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)都突出了新課改理念，但我們也同時看到有的老師只圖課堂氣氛活躍，忽視基本知識與基本技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中把主要精力用在了對教學(xué)環(huán)節(jié)的形式與課堂氣氛的“熱鬧”的追求上，脫離課文的語言，駕空分析思想內(nèi)容與表現(xiàn)手法。有的老師把合作學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作體現(xiàn)課標(biāo)精神的標(biāo)簽。不管需要不需要，應(yīng)該不應(yīng)該，不分青紅皂白，一律分組討論，搞“合作學(xué)習(xí)”。實際上是無效合作或作秀式的表演。

2、言不由衷，課堂教學(xué)評價形式單一。

課堂評價應(yīng)該真實而有機地融合于教學(xué)流程中，教師及時的、隨機的激勵性評價可以牽引教學(xué)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。但有的課堂，教師的評價性語言顯得籠統(tǒng)、不切實際而缺少激勵性。教師過于“隆重”的夸獎在一節(jié)課中出現(xiàn)的頻率太高。這種沒有針對性、缺乏層次感的不切教學(xué)實際的表揚名義上是賞識教育，實際上，讓學(xué)生聽多了也就缺乏感染力。

3、處理教材、選擇教法方面不夠成熟。

語文教育也是情感教育，但在教學(xué)中我們有的老師忽略了它，把語文課上成了純粹的語言課、分析課。所教課文無論是現(xiàn)代文還是古詩文，無論是詩歌、散文還是小說、戲劇，無論是記敘文、議論文還是說明文，都是文質(zhì)兼美的文章，但有的老師在處理教材、選擇教法方面存在明顯的失誤：執(zhí)教現(xiàn)代文缺乏對文章的整體感知；執(zhí)教文言文缺乏在朗讀感知的基礎(chǔ)上對文言字、詞、句的落實；課堂上追求面面俱到，忽略緊扣單元教學(xué)要求去突出本堂課的教學(xué)重點。

4、課堂提問缺乏梯度。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，課堂提問應(yīng)先易后難，注重挖掘每個學(xué)生的潛能，使學(xué)生樂于思考，勤于回答。教學(xué)中有的老師課堂提問過于簡單而毫無意義，有的老師提問一個接著一個卻缺乏梯度，導(dǎo)致課堂對話質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生主體地位缺失，教學(xué)未能面向全體學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，這樣的理念早就形成共識。但令人遺憾的是這個理念往往成為一個口號，成為一個標(biāo)簽。教師急功近利，包辦代替。他們習(xí)慣于那種一講到底的滿堂灌的做法，認為不講周到、不講透徹就對不住學(xué)生，就顯得沒有水平，甚至是沒有盡到教師的責(zé)任。還有的教師死盯住課本，千篇一律地分析課文。教師過分自信于自己的講解和分析，而過多的講解和分析占用了學(xué)生大量的體驗、積累、思考和演練的時間，讓學(xué)生在不斷的被動接受的過程中漸漸地忘記自己在語文學(xué)習(xí)中的本分。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生?！苯處煵荒苊嫦蛉w學(xué)生，活躍在課堂上的常常只是少數(shù)的幾個好學(xué)生，絕大部分同學(xué)只能充當(dāng)聽眾的角色。主體參與是有效性課堂教學(xué)的基本特征，我們應(yīng)當(dāng)以主體參與的思想去改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

1、全員參與。有效性課堂教學(xué)的基本目標(biāo)是促進全體學(xué)生的發(fā)展。教師要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，組織學(xué)生參與教學(xué)活動，通過獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，讓每一個學(xué)生都體驗到參與成功帶來的滿足，都有所發(fā)展。

2、全程參與。要把課堂還給學(xué)生，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計到學(xué)習(xí)方法的選擇，都應(yīng)讓學(xué)生積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主性，促使其成為真正的學(xué)習(xí)主體。

3、有效參與。有效參與是學(xué)生發(fā)展的保證。表現(xiàn)為：獨立學(xué)習(xí)時間多，思維活躍，獲得學(xué)習(xí)策略，表現(xiàn)機會充分，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

新課改要求全體學(xué)生得到全面、積極主動的發(fā)展，教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主探索、體驗知識的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程。而在新化縣教育局舉辦的首屆“星臺杯”中小學(xué)語文教師五項基本功全能競賽中，有的教師對學(xué)生的探究與創(chuàng)新過程不敢放開，恐怕駕馭不了而浪費時間；有的只注重發(fā)散思維，不注重必要而及時的整合與優(yōu)化，開放無度，天馬行空。無論哪種情況，都沒有使每個學(xué)生通過努力充分地在自己天賦所及的范圍內(nèi)得到最優(yōu)化的表現(xiàn)與發(fā)展。

特別是教學(xué)設(shè)計往往更多地面向中等生，班級的精英“吃不飽”，潛能生“吃不到”，學(xué)生的即時性、應(yīng)景式回答常使教師滿意，但課堂上學(xué)生往往缺乏思維的時間與機會，教師缺乏對知識的梳理與由易到難的深入分析。就算設(shè)計問題又表現(xiàn)為設(shè)計好圈套讓學(xué)生鉆，學(xué)生僅僅停留在原有的認知水平上，學(xué)習(xí)潛能悄然流失。

二、語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急是突出學(xué)生在教學(xué)流程中的主體地位

（一）更新理念 優(yōu)化教學(xué)方法。

我們要以切合教學(xué)實際的生動活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，不要照搬教學(xué)參考資料講課。應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，研究應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生著重學(xué)些什么，怎樣才容易學(xué)，怎樣才學(xué)得有興趣，怎樣才學(xué)了有用以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

1、更新理念，教學(xué)設(shè)計力求新穎、適用。

首先，語文教師備課要改變過去只備“課”不備“人”、只備“形”不備“神”、只備“結(jié)果”不備“過程”的做法，要敢于沖破傳統(tǒng)教案束縛，勇于創(chuàng)新超越教參，構(gòu)建凸現(xiàn)個性特色的教學(xué)設(shè)計新方案。

其次，要體現(xiàn)人文價值、藝術(shù)價值、創(chuàng)造價值，在教學(xué)設(shè)計中突出三維目標(biāo)。

再次，教學(xué)設(shè)計要切合教學(xué)實際，追求新穎適用，駕馭教材，作好學(xué)情分析，關(guān)注教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的新亮點。

2、優(yōu)化教法，力避課堂教學(xué)的形式化。

具有良好的語文素養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，并以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的。因此，教師要堅持科學(xué)適度原則，既要選擇那些具有典型性、科學(xué)性、教育性和針對性的教學(xué)材料，又要采用最能使學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容和提高自身能力的教學(xué)方式，不能舍本求末，單純?yōu)榱嘶顒佣顒印?/p>

有的課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多端。一堂課的時間里，自主探討、合作學(xué)習(xí)、分組討論，學(xué)生忙得很，最后只落得一個對文本的粗放的解讀與蜻蜓點水似的瀏覽。課堂上沒有了思考的深刻，沒有了思維火花碰撞的快樂，也沒有了體現(xiàn)人生哲理的妙語。多了些表面上的喧嘩與浮躁，而少了啟迪心靈的愉悅。這樣的課怎么看也不是一堂好的語文課。

同時，如果語文課上少了聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，基本的語言文字沒有疏通，文章結(jié)構(gòu)缺乏整體駕馭，那么，其它的一切活動都將成為空中樓閣。強調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學(xué)生的語文基本訓(xùn)練為代價。不搞形式主義，真正突出語文的人文性與工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能達到。

（二）以人為本，突出學(xué)生主體地位。

教師教學(xué)策略的核心必須是為學(xué)生主體的自主探知過程提供可能，惟其如此才能真正使學(xué)習(xí)主體的參與落到實處，才能使學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過程中得到提升。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該千方百計地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自主探究，自我發(fā)展，使學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。這樣遠比教師直接或強制塞給學(xué)生東西的效果好得多。

1、堅持以生為本，突出學(xué)生的自主性。

在新化縣教育局舉辦的首屆“星臺杯”中小學(xué)語文教師五項基本功全能競賽中，大多數(shù)教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)換了自己的角色，注意把關(guān)注的焦點著力放在學(xué)生身上。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱獨角戲的方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗、思維歷程，積極構(gòu)建“以生為本”的課堂教學(xué)新模式，逐漸使自己成為教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者、創(chuàng)造者。

2、發(fā)揚教學(xué)民主，體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性。

開放的語文課堂通過構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探究的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)力爭面向全體學(xué)生，增加教學(xué)的自由度、選擇性與靈活性，努力營造有利于學(xué)生主體精神與創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。在縣教育局舉辦的首屆“星臺杯”中小學(xué)語文教師五項基本功全能競賽中，參賽選手力求通過小組合作的方式，讓學(xué)生在活動中思考，在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中體驗，在活動中發(fā)展。較好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的個性化與合作意識。

3、合理開放課堂，突出學(xué)生主體地位。

探究式教學(xué)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間開展互動交流的過程，教學(xué)過程中的三種對話，實際上是三種互動。語文教學(xué)的過程就是在這三種互動中去貫徹“積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，去提高學(xué)生的語文閱讀能力與人文素養(yǎng)。無論哪種互動形式，都是以學(xué)生為本，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，大膽而合理地開放課堂，關(guān)注學(xué)生的主動性。學(xué)生有了主動性才能具有自主性，有了自主性才會有創(chuàng)造性。

在語文課堂教學(xué)中要突出提問與回答的雙向性，把握提問的梯度，要多讓學(xué)生質(zhì)疑，多讓學(xué)生參與討論。精講、精板書，簡明扼要、抓住要害，真正貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，努力提高課堂教學(xué)效率。那種只聽教師滔滔不絕，不聞教室瑯瑯書聲，教師以權(quán)威自居，學(xué)生當(dāng)麻木觀眾的課不是成功的語文課。

語文是一門特殊的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為一名合格的語文教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識，同時要苦練內(nèi)功，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法。成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，成為新課程的研究者、開發(fā)者、決策者。學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，緊跟時代的步伐，實現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進步。

羅榮，男，中學(xué)語文教研員，現(xiàn)居湖南新化。