我們在教學中，曾經(jīng)遇到這樣一個問題：學生在談他們心目中的屈原形象時，有如此一說，即“屈原不識時務，屈原之死，不得其所”。閉目沉思：這算不算“創(chuàng)新”？這是不是獨到見解？為何成人閱讀時沒有這樣的想法？對青少年學生來說，除了屈原，他們還怎樣看待自愿為變法而流血斷頭的譚嗣同？怎樣看待拒絕元朝高官厚祿而絕不投降的文天祥？怎樣看待置生死于度外而痛斥魏閹的左光斗？對歷史人物的誤讀，這不是一個文學鑒賞的問題，也不是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的問題，也不僅是學生對人物事跡的一知半解，對人物精神的不求甚解，根本的原因在于人生觀、價值觀。

作為教師，應該去關(guān)注、去重視我們這個時代的廣大學生的人生觀、價值觀的形成?！拔囊暂d道”，語文教師，社會科學的每個學科、每位教師都可謂責任重大。如何讓每個學生都能“以史為鑒”、“見賢思齊”，樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)思想道德的升華，是每位語文教育工作者思考的重大課題。

一、要改課程教案單準備為學生課案雙準備，做到以生為本。備課是每個教師的常規(guī)工作，而教與學是一對矛盾的統(tǒng)一體，教育的主體是學生，要保證教學的效果，僅靠備課而忽略了矛盾的另一個方面，是遠遠不行的。因此，我們必須以生為本，認真做好“備學生”的工作。一應調(diào)查了解學生對人物史實的掌握情況；二應從時代特征、學生的心理特點、年齡特點、認知特點去考慮他們對歷史人物的接受程度，他們眼中的屈原、項羽、李白、譚嗣同……可能是個什么樣子，也就是歷史人物的人生觀、價值觀是否能被當今的廣大學生所認同。這里值得注意的是：1、很多歷史人物，師生之間因前文所述原因，可能存在分歧。如屈原的憤投汨羅，所有崇拜屈原的炎黃子孫都認為屈原的死重于泰山。2、不少學生有可能將自己的想法“保留”在心中，而不是很明白地表達出來。3、受現(xiàn)實和外來文化的影響，許多同學與古老的“歷史”會產(chǎn)生深深的代溝。只有了解學生，站在學生的角度去把握教學，才能教好學生，做到有的放矢。

對學生進行歷史唯物主義教育，將有助于學生認識能力和學習質(zhì)量的提高。作為一名語文教師，在教學中要有目的地將歷史唯物主義的思想寓于語文教學中，培養(yǎng)學生樹立起科學的世界觀，從而真正達到既教書又育人的目的。

二、要改就事論事談知識為結(jié)合其他學科講道理，做到相得益彰。在語文教學中，要有針對性地補充一些歷史知識，構(gòu)建一個文化歷史背景，讓學生都能走進來。通過這些介紹，拓寬學生視野，激發(fā)學生的愛國情操，促使他們高潔自守，做到見賢思齊。在教學有關(guān)偉大人物的課文時，我們要十分注重借機對學生進行思想教育，讓學生與名人比，找差距，找優(yōu)點。讓學生明白：杰出人物不是天生的，他們也需要后天知識和品德的培養(yǎng)。這對于消除學生的自卑心理、重塑學生的人格很有意義。在語文教學中，要把那些偶爾出現(xiàn)的抽象的政治觀點放在歷史的長河中，讓學生自己去感悟、認知。如：在講授江澤民《紀念北大建校一百周年講話》中的“解放思想”這一觀點時，列舉春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴和五四時期的不同思潮，對當時我國經(jīng)濟社會所產(chǎn)生的重大影響，再用歐洲的文藝復興和日本的明治維新加以佐證。讓學生們認識到解放思想的重要意義，使得解放思想在學生腦海中不再成為一句空洞的政治術(shù)語或套話而加以認同，而真正做到以史為鑒。

對于我們語文教師來說，在對學生進行愛國主義教育的過程中，一定要善于挖掘和利用我國古今科學文化中的優(yōu)秀品質(zhì)，并將這些品質(zhì)充實到自己的教學當中去，努力培養(yǎng)學生高尚的愛國主義情操，提高他們的愛國主義覺悟，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀。

三、要改經(jīng)典評價單向傳授為多維思考雙向互動，做到教學相長。對歷史人物的把握，既要尊重經(jīng)典結(jié)論，但也不應囿于既定評價。在講授《鴻門宴》一課時，有同學從項伯的告密說情，到樊噲慷慨陳辭，使得項羽在當時風云變幻的復雜時局下，于情于理都不該也不能殺劉邦，說明項羽通情達理、顧全大局，從而質(zhì)疑經(jīng)典評價中的項羽優(yōu)柔寡斷、缺少智謀。有趣的是，這一來源于學生的觀點，不僅有一定的道理，而且被引用到政治課程“西安事變”一節(jié)的教學中，這更加深了學生對我黨正確處理“西安事變”、促進民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的認識，起到了觸類旁通的效果。更為可喜的是，這種對問題研究的方法通過政治教師的闡述和啟發(fā)，讓學生了解并逐步掌握了聯(lián)系的、全面的、歷史的唯物史觀和辯證法；通過引導他們?nèi)绾握_看待身邊的人和事，看待前進中的問題，從而提高了學生思想政治教學的效果。這種互動，也促使各科教師拓寬了思路，達到了教學相長的效果。

胡建華，中學語文教師，現(xiàn)居江蘇新沂。