曾經(jīng)有學(xué)生對我說，老師的最大悲哀就是他的價值只有通過學(xué)生才能體現(xiàn)。

我為學(xué)生擁有這樣深刻的思想感到驕傲，我也為學(xué)生如此尖銳的話語尷尬了一回。有一段時間，我確實感覺教師真的沒有了自我。我的成長在哪里，我的追求在哪里，我只是機械地帶著我一屆又一屆的學(xué)生嗎？

我靜靜地思考尋找著答案，是的，教師的職業(yè)生命在于學(xué)生，教師的職業(yè)價值也在于學(xué)生。學(xué)生是我們的產(chǎn)品，更是我們的作品，優(yōu)秀的學(xué)生更是我們創(chuàng)造的藝術(shù)品。有誰的價值可以通過這樣鮮活的生命如此生動地展示自身的魅力？這不應(yīng)該成為老師的悲哀，應(yīng)該是老師的幸福所在。只不過這種幸福還只能在夾縫中艱難地生長。

從教多年，我們有很多的倦怠，也在大潮奔波的腳步中流失著我們的激情；我們有許多的無奈，同時也害怕在洶涌澎湃的課改中迷失自己。然而我們不能丟失生命中曾經(jīng)牽腸掛肚的夢想，不能丟失搖曳的燈光下依稀可見的燦爛。既是職業(yè)，就要把日積月累的思考幻化成教育的底蘊；既是事業(yè)，就要在有限的時光揮灑無限的智慧。當(dāng)時間的急流飛逝而過，我們已經(jīng)把職業(yè)和事業(yè)鍛燒成了一把不銹的刻刀，深深地軋進了生命的每一個年輪。這時我們的生命才與之同化，與之不朽。于是我們也需要追求，更需要生長和壯大。

盡管我已經(jīng)是高級教師，而且到了不惑之年。但我常常對自己說“教師沒有高級”，教學(xué)的生命永遠年輕。也許就因為這樣，當(dāng)我們看到一批批學(xué)生成長遠去的時候，我們也會有一種渴望油然升起：我們也要成長。就像小樹已經(jīng)長成了森林，它依然沿著自己的軌跡向上再向上，壯大再壯大，直到生命的盡頭還要出現(xiàn)枯木逢春的奇跡。

攀巖，在夾縫中攀巖，去觸摸那種生長的快樂，去迎接那份成長的喜悅。相信一點：伸出雙手抓一把泥土也會培育出盛開的鮮花。