教育是心靈的對(duì)話，是思想的啟迪，是靈魂的滌蕩，是人性的沐浴，是人格的喚醒，是希望的激發(fā)。教育的重要是眾人皆知的，但如何才能使教育效果達(dá)到最好？值得我們每一個(gè)教育工作者深思。師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普通、最基本的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性品質(zhì)的形成，對(duì)教師工作的愉悅感、成就感的形成，對(duì)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果有著重大的影響。因此我們必須高度重視民主、平等、和諧的師生關(guān)系的建設(shè)，使學(xué)生得到最好的教育。這就需要我們更新觀念，運(yùn)用切實(shí)可行的方法。

我國(guó)歷史上的一些教育家都十分重視培養(yǎng)和建立良好的師生關(guān)系。如春秋時(shí)孔子熱愛(ài)學(xué)生，循循善誘，誨人不倦；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的荀況用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水”比喻學(xué)生可以后來(lái)居上，超過(guò)老師。唐代的韓愈說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！薄盁o(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！钡饨ń逃吘故芊饨ㄉ鐣?huì)的制約，這些進(jìn)步的思想得不到支持和推廣。還是以學(xué)生對(duì)老師惟命是從為普遍現(xiàn)象。極大壓抑了學(xué)生的身心發(fā)展。

平等師生關(guān)系的建立要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色定位，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。教師只有切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，才可能自覺(jué)地尊重學(xué)生、理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，才可能在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供積極思維、大膽想象的活動(dòng)舞臺(tái)和空間。

理解學(xué)生，就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就是要換位思考，盡可能把自己融入到學(xué)生中去，如利用課余時(shí)間多與學(xué)生交流，參與他們的活動(dòng)等。多站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題。理解學(xué)生就是不對(duì)他們求全責(zé)備，而是要多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生，要多關(guān)注他們，多給他們創(chuàng)造張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。做學(xué)生的知心朋友。只有這樣教師才能成為學(xué)生的良師益友。

尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，少一點(diǎn)教育者的說(shuō)教，多一點(diǎn)慈母般的溫和；少一點(diǎn)公共場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)像朋友間的情感交流。使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅?？山M織各種不同形式的活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，如聯(lián)歡會(huì)、演講會(huì)、單項(xiàng)體育比賽、書(shū)法、繪畫(huà)等。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。

寬容學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)了師生交往的特殊性，體現(xiàn)了教師在師生交往中的主動(dòng)和示范作用，因?yàn)?，無(wú)論年齡、閱歷還是知識(shí)、能力，師生之間都存在較大的差距，教師只有以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。要善于傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，尤其是學(xué)習(xí)中的不同見(jiàn)解。即使學(xué)生的意見(jiàn)不全面甚至有錯(cuò)誤，也要讓他們說(shuō)完，容他們辯解，給他們理解和改正的時(shí)間和機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度。要不歧視，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。不搞“一刀切”，對(duì)不同層次的學(xué)生要求不同，作業(yè)也可不同，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。

師生交往最常見(jiàn)的形式是師生之間的教學(xué)對(duì)話。這種對(duì)話不僅僅是指師生雙方的語(yǔ)言交談，而且是指師生雙方各自向?qū)Ψ降木癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通，這種溝通圍繞著雙方知識(shí)的獲取與情意的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行。教師作為“平等中的首席”，在教學(xué)對(duì)話中必須具備親和力和感召力。

教師應(yīng)該是對(duì)話話題的提出者、對(duì)話過(guò)程的組織者、對(duì)話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)的傾聽(tīng)者和欣賞者。如果教師以真理的擁有者和知識(shí)的傳授者自居，在對(duì)話的一開(kāi)始就與學(xué)生形成明顯的地位差，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師威嚴(yán)可畏，難以親近。因此，教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，首先要做到態(tài)度和藹可親，語(yǔ)氣親切委婉，必要時(shí)還可以配以形態(tài)語(yǔ)言。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到老師可親可近，因而敞開(kāi)心扉，打開(kāi)話匣，師生之間才會(huì)暢所欲言、坦陳胸臆。不論學(xué)生回答問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，是深是淺，教師都應(yīng)該把每一次提問(wèn)當(dāng)做與學(xué)生交流、溝通的絕好機(jī)會(huì)，或補(bǔ)充、或糾正、或引申、或提示、或贊賞。

教師與學(xué)生對(duì)話時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、幽默詼諧，富有感染力，才能給學(xué)生如沐春風(fēng)的愜意、如臨大海的輕松，才能引起學(xué)生心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的欲望。教師與學(xué)生對(duì)話的感召力首先來(lái)自于教師的人格魅力。學(xué)生具有天然的“向師性”，教師的人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)。其中不僅包含教師的理想信念、價(jià)值追求，治學(xué)精神，淵博學(xué)識(shí)和工作態(tài)度，也包含教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)學(xué)生需求的理解，對(duì)所有學(xué)生的平等相待。學(xué)生一旦把老師作為榜樣和朋友，她就愛(ài)聽(tīng)想聽(tīng)老師的課。古人道：“親其師，信其道?！边@就要求教師要加強(qiáng)自身道德、品質(zhì)、知識(shí)、境界等多方面的修養(yǎng)。

教師與學(xué)生對(duì)話的感召力，還來(lái)自于對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的準(zhǔn)確把握，只有清楚地了解學(xué)生的心理需求，把話講進(jìn)學(xué)生的心里，才能撞擊到學(xué)生的“回音壁”，要能做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵還是要蹲下身子，要讓自己的心靈與學(xué)生的心靈在同一高度相遇、相撞、相融。除此，教師應(yīng)多看一些青少年心理健康方面的書(shū)籍，把握好學(xué)生成長(zhǎng)及性格發(fā)展變化的特征及規(guī)律，就更易于與學(xué)生相融。

教師與學(xué)生對(duì)話的感召力還來(lái)自于教師語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，幽默是學(xué)生對(duì)教師的普遍要求，是形成平等師生關(guān)系的催化劑；它能讓教學(xué)活動(dòng)趣味橫生，能讓課堂飄溢輕松和愉悅，它讓教和學(xué)在笑聲中牽手。幽默也是教師智慧的體現(xiàn)，不僅僅是靠語(yǔ)言功底，還必須有良好的心態(tài)和對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心。只有讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己的尊嚴(yán)，感受到存在的價(jià)值，感受到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長(zhǎng)的幸福，在課堂教學(xué)中，才能充分汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。

清風(fēng)明月不用一錢(qián)買(mǎi)，賞賦吟詩(shī)無(wú)須千金求。只有平等和諧的師生關(guān)系，才能不辱教師的使命，不愧人類靈魂工程師的稱號(hào)。

（作者單位：廊坊市第三中學(xué)廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）