國學(xué)大師吳宓，在日記里是這樣記述和體會他在清華學(xué)堂，接受外國老師指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語的過程的——“外國教員其教法純用質(zhì)問，與中人異。其授課也，只言明日須預(yù)備至若干頁。明日上課則呼學(xué)生起立，令之誦讀，令之講解，并設(shè)為問題令為答出。或以一字為題，令作一句，包含此字于其中。一人答而不合，則問第二人，則問第三人，問至多人不知，始將此一句為之解明。于是質(zhì)問之間而鈴已鳴，則又言明日須預(yù)備至第若干頁，遂即下堂。其教英文如此，而化學(xué)、歷史等亦皆如此。但如是則學(xué)生必極用功，且設(shè)為種種方法，則現(xiàn)時雖難，而習(xí)之一年，自可有進(jìn)步也?！眳清迪壬挠浭鰡⑹疚覀?，給學(xué)生適當(dāng)而具體的學(xué)習(xí)壓力，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)該切實注意的。

說實話，我們許多老師教了多年，并不真正懂得該怎樣提問。我們的老師在課堂上也提問，但是有的是為提問而提問，所問問題沒有多少價值。有的教師用拋出的問題難住學(xué)生時，就不再問了，轉(zhuǎn)而滿堂灌。在此，我們不妨仔細(xì)分析吳宓筆下的外國老師的質(zhì)問教學(xué)法。

第一，是要明確布置第二天學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這沒有多么高深的道理可講，但是凡事貴在堅持，開始時學(xué)生可能不重視老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，課堂上對老師的提問抱著“濫竽充數(shù)”蒙混過關(guān)的僥幸心理，但是上課的時候老師不斷的提問，就會使學(xué)生重視老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容了。在這里，重要的是預(yù)習(xí)內(nèi)容要明確。第二，要堅持檢查。吳宓筆下的外國老師可謂有一股子韌勁，第一個學(xué)生回答不上來，他問第二個學(xué)生。第二個回答不上來，他問第三個……。這樣不斷的問下去，每個學(xué)生都會在老師的關(guān)注和重視范圍里。第三，要把提問的壓力轉(zhuǎn)為動力。老師這樣不斷的問，堅持問，多人問的做法，在當(dāng)時作為學(xué)生的吳宓的心里，就形成了相應(yīng)的壓力。我們試想，作為學(xué)生，老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容很具體又緊扣教材，豈能容忍自己每次提問都答不上來？在這個時候，壓力就產(chǎn)生了動力——必須不斷用功學(xué)習(xí)，且設(shè)為種種方法，設(shè)想老師就預(yù)習(xí)的內(nèi)容，會怎樣提出問題？提出問題了，自己該怎樣回答？這樣，學(xué)生才能在課堂上面對老師的提問，實質(zhì)上促使學(xué)生不斷的自學(xué)。第四，要使學(xué)生明白一個道理——學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一種自學(xué)的過程。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生該做什么？老師該做什么？學(xué)生自己的事情不能推給老師。當(dāng)學(xué)生明白了這個道理，我們現(xiàn)在反復(fù)講的“學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力”，就會在學(xué)生身上真正產(chǎn)生。第五，要巧于設(shè)問。作為一名老師，我們從吳宓筆下的外國老師的作法中應(yīng)該認(rèn)識到，設(shè)置問題是相當(dāng)重要的，如果太難，學(xué)生答不上來；如果太大，學(xué)生無法把握；如果太簡單，學(xué)生不用思考。所以，形成一個問題鏈?zhǔn)亲钪匾?。第六，如何問更是重要。吳宓的老師注重教學(xué)的連貫性和知識點之間的關(guān)系，有的是讓復(fù)述、有的是讓背誦，有的是讓造句，這其實就是循循善誘的原則。第七，如何講。我們的老師多是把課堂上的問和講分離開來，作為兩部分處理的。吳宓的老師是在許多學(xué)生都解決不了問題的時候，才自己講解，而講解結(jié)束時，下課的鈴聲也響了。就是說，吳宓的老師在課堂上所講解的，正是學(xué)生沒有解決和無力解決的問題，是把問和講作為一個整體來處理的。第八，什么時候講。吳宓的老師給學(xué)生講的時候，是許多學(xué)生都解決不了問題的時候，這個時候，許多學(xué)生被同樣的問題難住了，整個教室里形成了強烈的解決問題的心理欲望，是學(xué)生求知欲望最為高漲的時刻，在這個時刻給學(xué)生呈現(xiàn)問題的解決方案，學(xué)生的聽講肯定是專心的，接受和吸收肯定是高效率的。

當(dāng)前，國家新的課程標(biāo)準(zhǔn)在初等教育中日漸深入人心，各種教改精彩紛呈。借鑒吳宓筆下的文字，體會吳宓的老師當(dāng)年的課堂質(zhì)問教學(xué)方法，從而給學(xué)生適當(dāng)而具體的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的形成和長期保持，無疑有重要的價值。

（作者單位：陜西省大荔縣婆合中學(xué)）