班級管理中學生違紀是班主任經常遇到且非常頭疼的問題。尋求班級管理的良策，如何科學地處理學生的違紀問題，規(guī)范學生的行為習慣，值得每一位班主任認真地研究和關注。在班級管理的實踐中，常常會有這樣的學生：有某種違紀行為經過多次反復的批評教育，始終不能奏效。如果再對他們采取進一步嚴格的措施容易使他們對班主任產生抵觸情緒，極易導致“頂?！爆F象的出現，使師生關系惡化。在實踐中對于此類學生，我采用“免罰交易制”，并取得了積極的效果。

所謂“免罰交易制”就是班主任與學生達成協議，就學生的某一違紀行為不予批評，不追究，不處罰，視同沒有違反紀律，但學生必須立即改正另一習慣性的不良行為，且保證兩種違紀行為以后不再出現的學生違紀處理制度。例如：某學生把頭發(fā)染成金黃色還燙成奇異發(fā)型，班主任多次對其進行批評教育，該學生拒不整改，正當山窮水盡之時，該學生出現了一個較為嚴重的違紀行為——學校準備放假的前一天，他未經請假提前回家。對于此行為按照學校規(guī)定必須嚴肅處理。班主任經過與學生平等協商，用書面的方式與該生約定，對于未經請假，提前回家一事，班主任不予批評，不追究，不處罰，視同沒有違反紀律，但該生必須立即把頭發(fā)染回黑色，調整為大家可以接受的發(fā)型，并保證未經請假提前回家和留怪異發(fā)型的行為以后不再出現。約定后，效果非常明顯，兩個錯誤同時解決了。

為避免其他學生受到影響，此制度實施的范圍和違紀的限度必須嚴格限制，不可以大面積實施。“免罰交易制”只適用于那些違紀行為具有單一性和經常性的學生，這類學生在長期的學習和生活中已經形成了某種不良習慣。如經常性的早晚自修遲到，其它方面表現良好；經常性的早操曠缺或遲到，其它方面表現良好；經常性的拖欠作業(yè)，其它方面表現良好；面對這些情況的學生，在采用“免罰交易制度”時，班主任要把握好標準：1.為保證約定約束力的長久性，對于該學生用于“免罰”的違紀行為不能是其具有經常性單一性的違紀行為。因為這類學生在長期的學習和生活中已經形成了某種不良習慣，這樣的行為學生難以立即改正，對于該生來講約定就難以兌現，一旦有突破約定的行為發(fā)生，就容易使約定最終失去效力。相比較而言偶然出現的違紀行為學生容易改正。2.輕微的違紀行為，因處罰往往較輕，學生達成協議的積極性不高，即使礙于班主任情面達成協議，協議的約束力就要大打折扣。嚴重的違紀行為，如打架等達到學校嚴重警告處分以上的違紀行為，班主任不宜也不能將其作為免罰的違紀行為?？傊?，以用于免罰的違紀行為其處理結果能對學生本人產生一定的威懾作用，而違紀行為本身的性質又不是非常嚴重為宜。

“免罰交易制”適用的條件和用于免罰的違紀行為的選取是該措施能否奏效的關鍵，在實施的過程中，班主任如果發(fā)現學生有違反約定跡象或者行為時應該及時提醒，做到早發(fā)現早處理，如果學生多次違反約定，班主任沒能提醒或做適當處理，約定就將失去效力。如果經過較長一段時間學生能很好地遵守約定，學生的不良行為習慣已經矯正，此時該約定就沒有存在的必要了，班主任應該及時與其撤消約定，并對其行為的進步給予贊許和祝賀。