一時(shí)間，大課間活動(dòng)成了教育系統(tǒng)的熱門(mén)話(huà)題。在一片叫好聲中，我們多了些許擔(dān)憂(yōu)：我們的孩子不會(huì)玩了。除了游戲項(xiàng)目的單一外，越來(lái)越多的男孩子加入了跳橡皮筋的行列?；蛟S這本來(lái)是件好事，這樣確保了游戲安全。但越來(lái)越多的男孩子加入跳橡皮筋的行列，就不得不引起我們的思考了。

我們的孩童時(shí)代，游戲項(xiàng)目遠(yuǎn)比現(xiàn)在多得多，跳橡皮筋、踢鍵子是女孩子的專(zhuān)利，男孩子們都玩斗雞、摔跤、丟沙包、擠人墻等游戲。是誰(shuí)讓這么多的男孩子加入到跳橡皮筋的隊(duì)伍呢？從我們男老師的自身經(jīng)歷來(lái)講，男孩子是普遍喜歡驚險(xiǎn)刺激的游戲項(xiàng)目的。在當(dāng)今的教育體制下，斗雞、摔跤、擠人墻等游戲是一律禁止的。我們的男孩子別無(wú)選擇，只能將就著跳橡皮筋。

橡皮筋游戲只是一個(gè)引子，男孩子沒(méi)有了自己的游戲項(xiàng)目，折射的卻是男子漢教育的缺失。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大部分班上都存在這樣一個(gè)現(xiàn)象，凡有個(gè)性男孩的旁邊往往都會(huì)有老師安排了一個(gè)文靜的女生，以乖女孩的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求男孩，并且一旦男生調(diào)皮搗蛋，就會(huì)被老師責(zé)罰。老師這么做，可謂用心良苦。我們的教育就是要用乖女孩的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求男孩，磨平他們的棱角，壓抑他們的天性，最終將他們塑造成小綿羊式的所謂的“好學(xué)生”。這樣的局面令人感慨，在女教師和女班干的絕對(duì)統(tǒng)帥下，越來(lái)越多的男孩子成為跳橡皮筋的高手，他們的一言一行、一舉一動(dòng)在一定程度上顯得陽(yáng)剛不足，陰柔有余。

這種現(xiàn)象客觀上歸結(jié)于小學(xué)教師的師資配備上，男女教師之比實(shí)在懸殊，靠現(xiàn)有的男教師挑起平衡性別教育，提升陽(yáng)剛之氣的重任多少有點(diǎn)困難。主觀上在歸結(jié)于學(xué)校評(píng)價(jià)體系太保守、太偏頗。教育心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的個(gè)性如果長(zhǎng)期受到壓制，將導(dǎo)致這些男孩子一生之中最關(guān)鍵的創(chuàng)造能力、數(shù)學(xué)能力、抽象思維能力、果敢和自信能力的喪失，另外，男子漢應(yīng)該具備的膽大、陽(yáng)剛和血性之氣也將一并失去，這樣的人今后走上社會(huì)能擔(dān)當(dāng)?shù)闷鸺彝?、單位賦予的責(zé)任嗎？

事實(shí)上，我們的老師完全可以多一把評(píng)價(jià)的尺子，細(xì)細(xì)挖掘男孩子的優(yōu)勢(shì)，陰陽(yáng)協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展就能落到實(shí)處。課堂上男孩子縝密的思維、敏捷的反應(yīng)常常令人折服不已，就是一個(gè)充滿(mǎn)激情的形體動(dòng)作也往往使學(xué)生記憶猶新。課余時(shí)間，更是男孩子大顯身手的好時(shí)機(jī)：男孩子大多熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，籃球、乒乓、足球，這無(wú)形中鍛煉了他們強(qiáng)健的體魄和頑強(qiáng)的意志；男孩子動(dòng)手能力較強(qiáng)，鼓勵(lì)他們用錘子、螺絲刀等修理東西，組裝車(chē)模，能夠培養(yǎng)孩子的實(shí)踐操作能力；男孩子一般冒險(xiǎn)和探索精神較強(qiáng)，如果經(jīng)常組織開(kāi)展探索性的活動(dòng)，有利于帶動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

現(xiàn)行的教育體制讓男孩子的童年少了一些精彩，留了太多的遺憾，男孩之“痛”誰(shuí)來(lái)拯救！