“辱師”事件是個(gè)極端的個(gè)案，其之所以能夠發(fā)生，除了那些學(xué)生不懂得尊敬和尊重為師者外，那個(gè)頭發(fā)花白的老先生充當(dāng)了“弱者”的角色，也正因?yàn)槠湟回灥娜跽咦藨B(tài)，才致使那些“淘氣包子”敢于“犯上作亂”，欺人上頭。

筆者的意思是，所有這一切，學(xué)生自然不對(duì)，但這都是先生慣出來(lái)的，先生也有責(zé)任。

筆者很欣賞老先生的涵養(yǎng)，他終于沒(méi)有發(fā)脾氣，這的確是一件值得慶幸的事。試想，如果在視頻里頭發(fā)生了老師“毆”學(xué)生的情況，事情估計(jì)比現(xiàn)要熱鬧得多；反過(guò)來(lái)，學(xué)生群毆老師倒不是什么新鮮事，只是這回他們毆錯(cuò)了對(duì)象。先生不該頭發(fā)花白，萬(wàn)般慈祥。但涵養(yǎng)歸涵養(yǎng)，作為教育者，在課堂上不管理學(xué)生就是失職。教育不僅僅是教學(xué)生認(rèn)幾個(gè)字，讀幾句書(shū)，掌握若干技巧；教育還要育人，在教育的過(guò)程中履行管理職責(zé)，教學(xué)生如何做人。如此看來(lái)，老先生顯然未能盡到自己的責(zé)任，其對(duì)學(xué)生放任自流的態(tài)度和做法，是“辱師”事件發(fā)生的根本誘因。

好比一只貓，只有它病了，才有老鼠敢往前湊；倘使老鼠在它眼前來(lái)來(lái)往往的散步，它連眼皮子都懶得抬一下，那么老鼠就敢撫弄病貓的胡須，并以此為樂(lè)。如果這時(shí)候有另外一只或者更多只貓看見(jiàn)了這種情形，必然會(huì)不高興，對(duì)老鼠們痛下利爪?！叭鑾煛笔录褪侨绱?，老先生像病貓一樣忘記了自己的責(zé)任，回頭耗子們?cè)庋暌彩潜厝?。話說(shuō)回來(lái)，既然貓病了，還讓它去看糧倉(cāng)，這似乎也說(shuō)不過(guò)去。

在尊師之風(fēng)日下的今天，先生之病估計(jì)不是單一的個(gè)案。雖然師生關(guān)系還不至于醫(yī)患關(guān)系那般劍拔弩張，但并不和諧的師生關(guān)系的確影響著許多教師的從業(yè)心態(tài)。不管不好，管多了也不好。如何在管與不管之間尋求中間道路，似乎又是個(gè)兩難困境。一些貓選擇了病，還有一些貓選擇了裝??；另一些沒(méi)“病”的，常在河邊行走，對(duì)濕腳的危險(xiǎn)心存幾分懼怕。

嗚呼，貓病了，天知否？