筆者在一家網(wǎng)站上看到一段5月25日上傳的學(xué)生侮辱年邁教師的視頻。視頻時(shí)長約5分鐘，20余名學(xué)生在一間教室打鬧說笑，而年邁教師正在講課。右邊第一排戴耳釘?shù)膶W(xué)生突然沖上講臺，將老師的帽子奪下，學(xué)生中傳出哄笑和對老師的叫罵聲。老師看著學(xué)生有些無奈，繼續(xù)講課。戴耳釘?shù)膶W(xué)生返回座位對著攝像機(jī)做出“V”的手勢。隨后倒數(shù)第二排的男生將礦泉水瓶擲向黑板?！澳蔷汀猄B！弄死他?！贝鞫斈猩钢蠋煷罅R。“你罵我？你上不上課？咱們一再講，你們不要影響別人?！痹谌嗪逍β曋?，滿頭白發(fā)的老師轉(zhuǎn)頭質(zhì)問學(xué)生。戴耳釘男生則聲稱老師可不必管繼續(xù)上課。半分鐘后，戴耳釘男生大嚷有問題問，幾名男生也跟著喊。老師裝作沒聽見，繼續(xù)講著已經(jīng)無人聽的課。戴耳釘?shù)哪猩俅螞_上講臺用手在老師在老師的臉上撥弄了一下才返回。老師作出扶眼鏡的動作后繼續(xù)講課。令人感到奇怪的是，事后，那位戴耳釘男生則以“鬧著玩”來堂塞。那位老師呢？也只是說：“學(xué)生沒有打我，也沒有罵我，我跟學(xué)生們之間沒有界限，所以他們才這樣。學(xué)生有點(diǎn)過了頭，但不能說他們太壞。他們就像我自己的孩子，自己的孩子犯了錯(cuò)，我不會怪他們。沒有教育好學(xué)生，我也有責(zé)任?！?/p>

據(jù)報(bào)道，這是北京某藝術(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生上課時(shí)的一個(gè)鏡頭及事后那位上課教師的反映。

看完這段錄象，我被一個(gè)問題深深地纏繞著：我們需要怎樣的師生關(guān)系？在實(shí)施新課程的今天，我們的師生關(guān)系到底處于怎樣的一種狀況？

“辱師”事件，的確在拷問著我們的師生關(guān)系。

曾幾何時(shí)，中國學(xué)校的師生關(guān)系，處在一種被徹底否定，被人厭棄的狀態(tài)。對傳統(tǒng)的那種以教師支配學(xué)生為主要傾向的師生關(guān)系給予激烈的抨擊，有人甚至把教育中的諸多弊端，都統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為是傳統(tǒng)師生關(guān)系惹的禍。于是，一種新型的師生關(guān)系，就在這種氛圍中誕生了。這就是以民主、平等為主要特征的師生平等的關(guān)系?？梢哉f，這一新型師生關(guān)系的倡導(dǎo)，對于改變那種傳統(tǒng)的一邊倒的師生關(guān)系，的確是有著顛覆性意義的。它讓每一位接受教育的孩子都有一種揚(yáng)眉吐氣的感覺，都感到自己真正成了堂堂正正的受教育者。這是首先應(yīng)該給予肯定的。

在當(dāng)前，師生關(guān)系可以說是一個(gè)非常敏感的話題。理論上，這個(gè)問題并沒有什么疑義。但實(shí)踐與理論，并不都是一一對應(yīng)的關(guān)系，并不是理論上一提倡，真正的以民主、平等為核心的師生關(guān)系就立即到來，現(xiàn)實(shí)與我們的理想，還是有很大距離的。

目前，建立一種民主平等的師生關(guān)系，是人們所一致認(rèn)同的。這也是現(xiàn)代教育中，師生關(guān)系的第一要義。但在“辱師”事件中，學(xué)生與教師，實(shí)際上就是處在一種不平等的關(guān)系中。這種不平等的制造者，并不是教師，而是學(xué)生。是學(xué)生處在支配的一方，教師則相反，是處于被支配的地位。學(xué)生嘻嘻哈哈，辱罵老師，走上講臺，摘下老師的帽子，甚至撥弄老師的臉。這是對老師、對人的極大的不尊重！學(xué)生處于強(qiáng)勢地位，相對而言，老師則是絕對的弱者，就連最起碼的尊重都沒有得到。尤其是在無緣無故的情況下，老師竟然遭到學(xué)生的辱罵，這更說明問題的嚴(yán)重性。這種師生關(guān)系也夠民主的，卻是建立在不平等的基礎(chǔ)上，是建立在老師受屈辱的情形下。

民主與平等的師生關(guān)系，還應(yīng)該建立在最基本的人倫關(guān)系之上。在咱們中國，最基本的人倫關(guān)系中，尊敬師長是重要內(nèi)涵之一。那位老師，年齡已經(jīng)70多，僅從這一點(diǎn)來看，他至少可以說是那些“犯上”者的爺爺一輩的人，是他們的絕對長輩，又是他們成長道路上的教導(dǎo)者，引路人。難道是他們?nèi)枇R的對象？是可以在大庭廣眾之下侮辱的嗎？可以說，那一群人，連起碼的人倫都不懂，連起碼的尊重長輩都不會。這是當(dāng)前師生關(guān)系中一個(gè)值得我們深思的問題。其實(shí)，不僅僅是那么幾位，在很多情況下，比如給老師取綽號，就包含著一些不尊重的因素在內(nèi)。只是我們長期以來，都統(tǒng)統(tǒng)把這些歸因于應(yīng)試教育，仿佛一切都是應(yīng)試教育惹的禍。真正的原因恐怕不是那么簡單的。因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)校教育的事，還與整個(gè)社會大環(huán)境有關(guān)。

“老吾老以及人之老”，這是咱們中華民族的光榮傳統(tǒng)，尊老愛幼也是我們的教育所一貫倡導(dǎo)的，為什么直到今天，居然還會出現(xiàn)這種匪夷所思的事件？這不很值得我們反省嗎？從孩子剛剛懂事的時(shí)候起，我們就一直在教育他們要尊敬老人；進(jìn)了學(xué)校大門之后，我們也沒有放松這個(gè)方面的教育。為什么我們自己教育出來的學(xué)生，卻反而不尊重我們呢？這也是很值得我們每一個(gè)從事教育工作的人反思的。試想：一種不遵循最基本的人倫關(guān)系的現(xiàn)代師生關(guān)系，還是正常的嗎？教師還能夠完成既教書又育人的重任嗎？學(xué)生還可能健康成長嗎？

情感的因素，也是現(xiàn)代師生關(guān)系中的應(yīng)有之義。理所當(dāng)然，這里的情感應(yīng)該是一種積極的情感，是有利于師生共同成長的情感。在“辱師”事件中，學(xué)生對老師不能說沒有情感，他們應(yīng)該是有的。但這是一種怎樣的情感呢？是一種極不健康的情感。這種情感中，包含著一種厭惡，一種仇恨。一位長者在他們面前，他們不僅破口大罵，還要“弄死他”。如果不是有著深仇大恨，一般情況下，可能嗎？能用“鬧著玩”來解釋嗎？據(jù)媒體消息，那位戴耳釘?shù)哪猩呀?jīng)是17歲的人了，不再是3歲小孩。他應(yīng)該懂得“鬧著玩”與侮辱老師不是一回事吧！

如何建立和諧、融洽的師生關(guān)系，這的確是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問題。以前，我們總是把師生關(guān)系不和諧的責(zé)任，統(tǒng)統(tǒng)都?xì)w結(jié)到教師一方，仿佛師生關(guān)系的不和諧，責(zé)任全在教師。從這次“辱師”事件來看，事情決不是那么簡單。

其實(shí)，為什么以前的教師總是采取以“壓”為主的辦法處理師生關(guān)系？這不是也很值得我們反省嗎？需要指出的是，我并沒有為傳統(tǒng)的以老師“壓”學(xué)生為主的師生關(guān)系唱贊歌，只是想重新提出這一問題，讓我們再反思，以便在建立現(xiàn)代師生關(guān)系上，多一條可資借鑒的思路。

讓人難以理解的是，那位教師，為什么在事情發(fā)展的整個(gè)過程中，沒有采取任何措施進(jìn)行制止。因?yàn)橹浦故录牟徽０l(fā)展，可以說，是教師的責(zé)任。你不制止，就說明你沒有盡到責(zé)任，借用一句法律上的說法，就叫做“不作為”！那也是不稱職的表現(xiàn)。教師，你的職責(zé)就是教育人，引導(dǎo)人。在整個(gè)事件當(dāng)中，那位教師在自己被人侮辱的情況下，卻仍然在慢條斯理地講他的課，事情仿佛根本就與他無關(guān)。自始至終，就說了一句：“你罵我？你上不上課？咱們一再講，你們不要影響別人?！笨戳耍屓诵箽?。很有可能因?yàn)槔蠋熌挲g大了，以“忍”為上；或者性格比較懦弱，比較溫和，怕惹事吧。但不管怎么說，你沒有制止，也沒有教育、引導(dǎo)，就是失職的表現(xiàn)。這也是造成那種不正常師生關(guān)系的又一原因，值得我們警覺。

（作者單位：江西省南豐縣付坊中學(xué)）