教師核心素質：理念與情感

（1）教育工作者就是促進發(fā)展。要促進學生主動、活潑、全面地發(fā)展。要求教師尊重學生個體差異，挖掘學生個性潛能，讓每一個學生都能得到結合他們自身實際的最好發(fā)展。

（2）教育就是愛。要求教師投入自己的情感，愛每個學生，無論是富貴的還是貧賤的，智慧的還是笨拙的。在與學生的交流中我深深的體會到，愛是一種重視，一種呵護，正如蘇霍姆林斯基所說：“教育工作者是人和人心靈上最微妙的相互接觸”。

我們的教育、我們的課堂是極具挑戰(zhàn)性的，競爭意識強，我們要認真地關注每一個學生的發(fā)展，要用愛心來呵護他們、要用語言來激勵他們。讓我們的學生找到自信、找到快樂。愛的表達應該是溫柔而富于深情的，輕輕的撫摸，溫柔的眼神，比冷言厲色，更能達到教育的目的。

（3）讓人人都體驗成功的快樂。一個團隊是一個充滿生機富有活力的，是讓每一個人獲得自尊和自信的場所，我竭盡全力讓每個學生都獲得成功和歡樂的體驗。我相信學生，相信他們都能成才，相信他們都有閃光點和特長。因此我們不能從一個角度，用一種標準去評價學生，應該全方位、多角度去審視每個發(fā)展中的個體，讓評價更富有個性和激勵性。但是以前在激勵一個人的同時，往往讓很多人體驗到了失敗的感覺，這是不可取的。于細微處見理念，教育思想決定了教師的教育行為，我們在注重激勵的同時，就相對淡化了橫向的比較。比如，有進步，應該受到表揚，進步就是100分。課堂上，學生只要積極提問，大膽的交流，就該受到表揚肯定，無論正確與否。我從不吝惜對他們愛的表達，人類本質中最熱切的要求，就是渴望被肯定。我在每一節(jié)課上都傾注了我的一分關切與愛護的“誠心”。我就學生的一些內心流露給予相應的唱和，消沉的予與鼓勵，迷茫的指明方向。我盡量斟酌用優(yōu)美的語言去與他們對話，讓他們感到用優(yōu)美的語言來表達自己內在的真實情感的樂趣。

課改的新理念，是讓教育者創(chuàng)建一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的教育環(huán)境，專注于促進全體學生心智和人格的健康發(fā)展。更要特別關注少數有心理偏差的學生，我努力做到對所有學生鼓勵、鼓勵、再鼓勵，耐心、耐心、再耐心，用愛去善待每一個學生。假如你把學生當作一縷陽光，那你心中總會洋溢著溫暖。教師就是學生的大朋友，學習的伙伴，人生路上的鼓勵者、吶喊者、支持者、幫助者。

課改有效于教學：模式與創(chuàng)新

（1）實踐中建模。我在情境教學的基礎上，又根據學科教學規(guī)律和學生身心特點，總結形成自己的教學模式——情趣教學。它是在教師與學生情感交融的前提下，在情境教學的基礎上，根據學科教學規(guī)律和學生的身心特點，運用全身反應法，讓學生快樂而又生動地學習。

情趣教學從“人的本質”出發(fā)，通過情感的注入，對學生形成強烈的吸引力和挑戰(zhàn)意味，然后通過語言、音樂、圖畫等手段，將學生帶入其中讓其感受，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們體驗那種在經過自己努力后獲得的快樂感，在相對的、有限度的挫折和努力中去體驗成功的快樂。在這里又不得不強調挫折教育，現在的學生心理是很脆弱的，大部分學生的心理是經不起風雨的，我們要適當營造這種環(huán)境，來培養(yǎng)學生良好的個性。

情趣教學淡化了教師與學生的角色差異，創(chuàng)造了一種自由舒暢、無拘無束、彼此尊重、平等互動的氛圍，使學生意識到自己的存在和力量，樂意敞開心扉，吐露真情，縮短了師與生、生與生之間的心理距離，順利實現了情感的溝通。融洽的師生關系、和諧的教學情境、積極的情感調動，對教學尤為重要。因為它具有“外”（周邊環(huán)境熏陶）和“乏”（需反復實踐可能乏味）的特征，教學中更需調動學生的積極情感因素，這樣學生才能情緒高漲，大膽嘗試，親密合作。心理的開放構成了一種相容的人際關系，大大促進了最佳心理場的形成，隨著情感的共融，這種“力”在場中不斷凝聚自身的熱量。積極情感的投入，使主體性得以更好地發(fā)揮。

（2）在模式中創(chuàng)新。教無定法，學無定法，遵循模式，但我更想走出模式。創(chuàng)新模式，教師的積極參與極為重要，哪怕用一點時間去參與也會給學生帶來輕松和快樂。一起做游戲，來一次小比賽，讓學生當一回小先生，無論采用何種形式，情趣是學習最根本的準則。在實際教學中我受到極好的回應。學生們的防御撤銷，大多數學生都能敞開心扉表達了。他們漸漸養(yǎng)成了一種善于觀察，善于思考，善于表達的習慣，這無形中使學生得到了很大的開發(fā)，這也達到了我一向接受的錢理群先生提出的以“立人”為中心的語文教育觀。學科間的相互交融和整合作用極大的提高了教學的實效性。

方法上創(chuàng)新，教師要實現方法創(chuàng)新，必須深入鉆研教材，吃透水平目標，并補充相應的課程資源，堅持每節(jié)課一個創(chuàng)意，教師創(chuàng)設一系列生動形象、富有創(chuàng)造性和表現力的教學活動，學生就能逐步學會學習、學會創(chuàng)造。

形式上創(chuàng)新。形式的創(chuàng)新必須與內容有機結合，不可過分追求場面熱鬧。形式創(chuàng)新主要體現在：多使用形象生動的實物、圖片、表格、電腦以及其他有效教學手段，教師上課應采用富有感染力的語言、動作和表情。

教學組合上創(chuàng)新。常用的組合創(chuàng)新方法是學生小組組合內容的設計以及教學各個環(huán)節(jié)的教學設計。

訓練方式從師生之間的單向活動轉為教師與學生、學生與學生之間的多向活動。小組活動目的在于讓每個學生都有機會展示自我，培養(yǎng)學生大膽及大方自然的儀表和風度，使不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展和提高。組合中我還設計了參與式競賽，在課堂教學中，組織學生分組，相互激勵。在這種積極向上的比賽氛圍中學生情緒高漲，不僅激發(fā)了學生自強、自尊、自愛的精神，同時也充分發(fā)揮了集體教育的功能。

教師校本發(fā)展：實踐與反思

一次次的講課，一次次的評課，加之對“課標”的學習，我在實踐中總結，在總結中發(fā)展，體味著教學的“情趣”，然而也有遺憾。我必須每次講課都有新意，讓自己進步、發(fā)展、完善。美好的教育是我們的愿望，去實現它又有一段距離。

在課改實踐中，我堅持經常反思，不斷改進，促使在教學實踐中提高，在校本工作中發(fā)展。

（1）提升教學理論是深入發(fā)展的重要基礎。教學理論可以有效指導實際教學活動，對教學理論的較好把握，必將對教學的開展有著指導性和方向性的意義。作為體育教師，我們應該明白運動技能是其他圍度的載體，只有在了解相關知識的基礎上，懂得學以致用，以身體練習為主要手段，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的綜合能力，才會達到體育教學的最終目的。

（2）進一步轉變角色是優(yōu)化教學的核心問題。教師不僅僅是知識的傳授者，更主要的是運用知識的引導者和學習過程的指導者以及教學活動的組織者等多種角色，應讓學生在整個教學中也成為指導者以及教學活動的組織者等多種角色，應讓學生在整個教學中處于主體地位。只有這樣，他們才能懂得如何學習，掌握和運用知識，才能在今后的人生舞臺上展示“高超技藝”。

這是我教師生涯的至深感受。我相信人與人之間有一條心靈之路，這條路需要心需要愛去鋪平。用愛去鋪設這條通往彼岸的心路。讓我的“心相隨，愛相隨”，讓我們的學生不僅有淵博的學識而且有一顆健康堅毅的心。

（作者單位：大慶市教師進修學院）