編者按：溝通，是班主任與學(xué)生之間的一個(gè)永恒話題。沒有良好的溝通，就不會(huì)有和諧，融洽的師生關(guān)系。本期《班主任隨筆》欄目的四篇文章圍繞師生的溝通問題，分別談了“影響情感交流的因素”“情感交流平臺(tái)”“溝通的方式及技巧”及“細(xì)心呵護(hù)與放手”“留白”的師愛。相信這組文章會(huì)對(duì)那些與學(xué)生情感交流“阻塞”的班主任老師有所幫助。說到底，溝通就是以心換心，以真誠(chéng)的愛贏得學(xué)生的愛。心與心的交流，換來的將是一個(gè)和諧，美好的世界。

中學(xué)階段是學(xué)生生理心理由不成熟到成熟、由不定型到定型的轉(zhuǎn)折期．心理學(xué)稱之為“心理斷乳期”。倘若教師與學(xué)生不能適時(shí)、有效地溝通，個(gè)別學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)精神抑郁。培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信、與人和諧相處的健康心態(tài)十分重要。師生之間需要無障礙溝通．但是在現(xiàn)實(shí)中常常出現(xiàn)師生間難以溝通的現(xiàn)象。那么，影響師生情感溝通的因素有哪些呢?

一、教師與學(xué)生是否有足夠的接觸機(jī)會(huì)

俗話說，日久生情。師生之間的情感是在雙方頻繁的接觸中逐漸建立和發(fā)展起來的。長(zhǎng)期不斷的頻繁接觸是師生之間相互了解、增進(jìn)友誼的前提。教師和學(xué)生之間接觸越多，越有利于學(xué)生對(duì)教師教育思想、教育方法、教育目的的理解，有利于教師對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品質(zhì)、性格特點(diǎn)的了解，可以為教師及時(shí)解決學(xué)生在青春期的發(fā)展過程中所面臨的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面的困惑提供思路和方法。古今中外許許多多著名的教育家正是在和學(xué)生緊密的接觸中．建立起了良師益友型的師生關(guān)系，并通過細(xì)致的觀察進(jìn)一步了解學(xué)生、教育學(xué)生的。

二、教師是否有足夠的真情

教師應(yīng)該是性情中人。當(dāng)學(xué)生身體不舒服時(shí)，你會(huì)給以親人般的關(guān)懷；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，你會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣耐心地教育；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，你會(huì)和他分享快樂。不過，教師情感的表達(dá)應(yīng)該是真實(shí)、及時(shí)、主動(dòng)的。朱永新說，他心目中的理想教師必須有激情。有激情的教師對(duì)學(xué)生的事情和學(xué)生關(guān)心的事情都會(huì)充滿熱情．真心地、積極地去對(duì)待。

三、教師是否重視學(xué)生反映的問題

在學(xué)生心目中，教師應(yīng)該是一個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的人。教師做事虎頭蛇尾、說話言而無信就會(huì)失去學(xué)生的信任。比如：學(xué)生向教師反映一些問題，或者要求教師提供一些力所能及的幫助。如果教師答應(yīng)了學(xué)生，卻由于工作繁忙等原因把此事忘記了，又沒有和學(xué)生及時(shí)溝通，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為教師不重視他，從而對(duì)教師失去信心，拉大和教師之間的距離。

尊重學(xué)生就是尊重自己，幫助學(xué)生就是幫助自己，教育學(xué)生也就是教育自己。如果教師尊重、愛護(hù)、幫助學(xué)生，懷著一顆愛心傾聽學(xué)生的心聲，那師生之間的溝通還會(huì)有什么障礙嗎?