作業(yè)本記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，透過(guò)作業(yè)本可以看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識(shí)的情況。教學(xué)十幾年來(lái)，我深深地感受到批改作業(yè)不只是批改對(duì)錯(cuò)，而且也是師生情感交流的過(guò)程。因此，我除了認(rèn)真改好每本作業(yè)外，還充分發(fā)揮作業(yè)本的橋梁作用，讓作業(yè)本上的批語(yǔ)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

一、精心批注：愛(ài)心提示情理交融

我每天批改作業(yè)時(shí)，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在學(xué)生作業(yè)本上及時(shí)進(jìn)行批注，多采用對(duì)話(huà)的方式。讓學(xué)生既感到親切又感到意味深長(zhǎng)。趙明同學(xué)是個(gè)聰明伶俐的孩子，但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)。有一次在改完他的作業(yè)之后，我寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“孩子，潦草的作業(yè)表明你的學(xué)習(xí)態(tài)度并不認(rèn)真，以后該怎么辦呢?希望老師的信任成為你前進(jìn)的動(dòng)力!”沒(méi)想到，短短的一句話(huà)，卻激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，第二天他的作業(yè)就有了質(zhì)的飛躍，往日敷衍潦草的字跡變得端正干凈，這讓我驚喜不已。

在作業(yè)本上批注式提出問(wèn)題，可使學(xué)生更好地體會(huì)到老師的用心，感受到老師的愛(ài)。這樣做，既可以保護(hù)孩子的自尊，又可以堅(jiān)定孩子糾正不良行為的決心。小學(xué)生年齡比較小，心靈比較稚嫩，如果把孩子叫過(guò)來(lái)面對(duì)面地批評(píng)，孩子往往會(huì)感到害怕，有時(shí)也會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子。再加上說(shuō)過(guò)的話(huà)很容易忘記，所以當(dāng)面批評(píng)的效果并不一定好。多用批注，進(jìn)行情理交融的愛(ài)心提示，可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。

二、雙向交流：敞開(kāi)心扉真誠(chéng)溝通

漸漸地，除了我和弦子們主動(dòng)交流外，孩子們也發(fā)現(xiàn)了作業(yè)本的功能，主動(dòng)利用作業(yè)本和我交流。

王勇是個(gè)聰明頑皮、心地善良的孩子，他希望我鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他，可又不好意思當(dāng)面對(duì)我說(shuō)，作業(yè)本自然就成了他感情流露的地方。有一次，他在作業(yè)后面這樣寫(xiě)道：“車(chē)?yán)蠋?，我也有很多?yōu)點(diǎn)，請(qǐng)您以后多夸夸我好嗎?”看到孩子的話(huà)后，我心里很不是滋味。是啊，在工作中，我們不能吝惜表?yè)P(yáng)，一次真誠(chéng)的贊許，會(huì)使多少學(xué)生揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆啊!于是，我借助作業(yè)本，把最真誠(chéng)的贊美送給他。在實(shí)踐中，我真切地體會(huì)到，作業(yè)評(píng)語(yǔ)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的品格。

師愛(ài)：細(xì)心呵護(hù)放手“留白”

我去年接了一個(gè)新班，第一堂課提問(wèn)一名同學(xué)，她嚇得哆哆嗦嗦，聲音顫抖，問(wèn)題沒(méi)有回答完竟哭了起來(lái)。十五六歲的姑娘，已經(jīng)歷了近十年的求學(xué)生涯，竟然這樣害怕老師提問(wèn)，真是讓我想不到!我走到她身邊，請(qǐng)她坐下。當(dāng)天下午我又邀請(qǐng)她到辦公室，詢(xún)問(wèn)她的學(xué)習(xí)情況、身體狀況及家庭情況。她吞吞吐吐不愿談，我也不勉強(qiáng)，就說(shuō)：“上午你問(wèn)題答得其實(shí)不錯(cuò)，只是太膽小了。再過(guò)兩三年你要上大學(xué)，今后還要步入社會(huì)，這不僅需要智慧，更需要膽量。”我還說(shuō)愿意幫助她驅(qū)除膽怯心理，希望她配合。此后，課堂上我有意識(shí)地多給她發(fā)言機(jī)會(huì)。每次提問(wèn)她我總是走到她身邊，讓她不要慌不要怕，理清思路，慢慢闡述自己的看法。在我的鼓勵(lì)下，她回答問(wèn)題漸漸從容鎮(zhèn)定了，最后竟能主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題了。當(dāng)她意識(shí)到我是在真誠(chéng)地幫助她時(shí)，就主動(dòng)找到我，向我訴說(shuō)了她的不幸：父母離異，自小和爺爺奶奶相依為命，總感到孤單、壓抑，害怕與人交往。我靜靜地聽(tīng)著她的訴說(shuō)，為她擦去眼淚，鼓勵(lì)她：“苦難對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)往往是一筆財(cái)富。父母離異是壞事，讓你早早就體味到了生活的艱辛、人情的冷暖，但對(duì)你也是個(gè)鍛煉。世上畢竟還有關(guān)心你的爺爺奶奶，關(guān)愛(ài)你的老師、同學(xué)，其實(shí)人在失去的同時(shí)，也在獲得。你得到了更多人的關(guān)愛(ài)，得到了在生活中磨礪自己的機(jī)會(huì)。你要走出家庭不完整的陰影，讓自己有一個(gè)陽(yáng)光心態(tài)?！蔽乙蚕蛩V說(shuō)了自己曾遇到過(guò)的不順心的事，告訴她人活在世上都會(huì)有痛苦，也都會(huì)有歡樂(lè)。在我們的互相交流中，我感到我們不僅是師生，更是朋友。

在實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不一定都要這般細(xì)心呵護(hù)，該放手時(shí)也要放手。班主任工作還要講究“留白”，適時(shí)地給學(xué)生一定的自由空間。這樣不但不會(huì)影響班級(jí)紀(jì)律，還有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，有利于調(diào)整師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。去年，我外出學(xué)習(xí)三個(gè)月，征求學(xué)生意見(jiàn)要不要找代理班主任時(shí)，學(xué)生一致認(rèn)為不用找，“自己的事情自己辦”，“遇到問(wèn)題自己想辦法解決，解決不了的問(wèn)題向其他科任老師請(qǐng)教”。離開(kāi)學(xué)校的三個(gè)月時(shí)間，我收到了不少同學(xué)的來(lái)信，接到了不少同學(xué)的電話(huà)，他們?cè)V說(shuō)對(duì)我的思念，訴說(shuō)自己的成長(zhǎng)……看到學(xué)生的書(shū)信，聽(tīng)到學(xué)生的聲音，我感到自己是世界上最幸福的人，因?yàn)槲疑钤趯W(xué)生對(duì)我的愛(ài)之中。