新課程改革的一步步推進(jìn)，讓我們不由得用新課程的理念來審視自己的教學(xué)。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。成功的、有效率的教師總是傾向于主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們的職業(yè)能力。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。也就是說，教師的成長過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、實(shí)踐反思的循環(huán)往復(fù)過程。“教然后知困”，“困”才會(huì)尋求突破，突破才能超越自我。

按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前，教師可以對(duì)自己提出問題：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備?”“作業(yè)中的共性問題是什么?如何來調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?”“怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案?”“哪些問題需要講授?哪些問題要啟發(fā)?哪些內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)?”預(yù)見學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問題、提出哪些問題，出現(xiàn)問題又該如何處理等，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。教學(xué)中的反思，就是及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)的交互活動(dòng)中進(jìn)行的反思。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好反復(fù)加工過的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議，出現(xiàn)了新的思路和解法等，這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)思考采取怎樣的有效策略與措施，在不偏離重點(diǎn)的前提下調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，力求教學(xué)過程沿著更好的方向發(fā)展。這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。教學(xué)后的反思，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行批判地反思，結(jié)合各方面反饋的教學(xué)信息，整理教學(xué)思路，對(duì)自己前一節(jié)或幾節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為以及教學(xué)效果加以思考，分析判斷在教學(xué)中所確定的教學(xué)目標(biāo)是否明確、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破，選擇的教學(xué)內(nèi)容、采用的教學(xué)形式及在教學(xué)過程中的具體指導(dǎo)策略是否合適，還有哪些亟待解決的問題，等等。這種反思可以利用“課后小記”的形式附在教案后，長期積累有利于使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

按反思內(nèi)容，可分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)藝術(shù)的反思。教學(xué)理念的反思指教師就涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行再思考，也可以從教學(xué)問題本身的研究人手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題，如：“我以這樣的理論為依據(jù)來指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?”“該肯定什么?需要改進(jìn)什么?”教學(xué)行為的反思，指教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略進(jìn)行思考，如：教學(xué)中有師生都能得到啟發(fā)的問題嗎?這個(gè)問題產(chǎn)生的原因是什么?哪些方面還可以進(jìn)一步完善?教學(xué)藝術(shù)的反思指教師通過自我反省，收集各種教學(xué)案例，然后歸類分析，找出典型案例，并對(duì)其進(jìn)行對(duì)比分析，挖掘規(guī)律，重點(diǎn)探討影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。

不斷地記錄教學(xué)過程中的得失和感悟，不斷地審視自己的教育教學(xué)理念和行為的過程，就是教師的教育教學(xué)水平不斷完善和提高的過程。習(xí)慣性的教學(xué)反思使教師與時(shí)俱進(jìn)，在深層次上促進(jìn)了教學(xué)觀念的真正更新。