乘著國(guó)家在中西部地區(qū)“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的東風(fēng)，洛陽(yáng)市也從去年年初開(kāi)始在全市農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，激發(fā)了農(nóng)村教育教學(xué)的活力，開(kāi)創(chuàng)了農(nóng)村教育教學(xué)的新局面。農(nóng)村中小學(xué)教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者，承擔(dān)著振興農(nóng)村教育的神圣職責(zé)，其自身素質(zhì)的高低、能力的強(qiáng)弱，直接決定著遠(yuǎn)程教育實(shí)施的質(zhì)量和效果。當(dāng)前，洛陽(yáng)市農(nóng)村中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程教育能力如何？能否擔(dān)當(dāng)起教育信息化建設(shè)之重任？還有哪些困難和問(wèn)題需要幫助解決？帶著這些疑問(wèn)，筆者對(duì)部分農(nóng)村學(xué)校、教師進(jìn)行了走訪。在訪問(wèn)過(guò)程中，筆者既看到了一些可喜的變化，也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂(yōu)的問(wèn)題。

■三種風(fēng)氣

其一，自購(gòu)電腦之風(fēng)。筆者走進(jìn)洛陽(yáng)市宜陽(yáng)縣魯村小學(xué)衛(wèi)星資源接收室，首先映入眼簾的是整齊擺放著的3臺(tái)電腦。該校校長(zhǎng)指著其中的一臺(tái)電腦笑著說(shuō)：“這臺(tái)是上級(jí)配發(fā)的，另兩臺(tái)是教師自己購(gòu)買(mǎi)的。上級(jí)配發(fā)給學(xué)校的這臺(tái)電腦既要教學(xué)，又要辦公，還得供教師們學(xué)習(xí)，縱使它有‘分身術(shù)’，也不能滿(mǎn)足需要，而學(xué)校又沒(méi)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。老師們看到這種情況，就合伙自掏腰包買(mǎi)了兩臺(tái)?！惫P者在嵩縣田湖鎮(zhèn)中學(xué)也看到了同樣現(xiàn)象，全校136名教師中，已有50名教師自購(gòu)了電腦，占教師總數(shù)的36.8%。據(jù)洛陽(yáng)市電教館的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，截至目前，全市農(nóng)村中小學(xué)教師已自購(gòu)電腦近千臺(tái)，花費(fèi)資金達(dá)400余萬(wàn)元。

其二，刻苦學(xué)習(xí)之風(fēng)。筆者在學(xué)校走訪，時(shí)常會(huì)耳聞一些教師刻苦鉆研遠(yuǎn)程教育技能的事。許多教師制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天擠出一定的時(shí)間學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育知識(shí)；很多教師在講完課后，便一頭扎進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)備教室，或觀看名師講課，或下載教育資源，或?qū)W習(xí)計(jì)算機(jī)操作技術(shù)；有的教師還放棄雙休日、節(jié)假日的休息，“躲進(jìn)”辦公室“充電”。在談到這些變化時(shí)，嵩縣大章鄉(xiāng)三中的肖校長(zhǎng)喜上眉梢：“自遠(yuǎn)程教育實(shí)施后，我校教師中出現(xiàn)了鉆研教育技術(shù)的多了、閑扯的少了、打牌下棋的少了、喝酒劃拳少了的‘一多三少’現(xiàn)象?！彼€掰著指頭，給筆者講起了一件件感人的故事：郭喜萍老師的孩子今年剛3歲，夫妻分居兩地，為學(xué)習(xí)掌握遠(yuǎn)程教育技術(shù)，她在附近的村子里租了間房子，讓住在5公里外的母親專(zhuān)門(mén)過(guò)來(lái)照看孩子。高清斌老師今年52歲了，為掌握課件制作技能，他把家務(wù)全推給妻子，并拜女兒為師……

其三，多媒體應(yīng)用之風(fēng)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，使農(nóng)村的教育教學(xué)工作有了跨時(shí)代的飛躍，教師們爭(zhēng)相運(yùn)用教學(xué)光盤(pán)、衛(wèi)星教育資源和多媒體技術(shù)上課已成為一道亮麗的風(fēng)景。欒川縣欒川鄉(xiāng)中心學(xué)校的多媒體教室是去年4月才投入使用的，至當(dāng)年6月底，已使用了360個(gè)課時(shí)，超過(guò)規(guī)定數(shù)的30%。負(fù)責(zé)該教室管理工作的王良老師興奮地說(shuō)：“我們學(xué)校十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)，許多教師通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握了多媒體教學(xué)技能，但苦于沒(méi)有設(shè)備，一直無(wú)‘用武之地’。如今有了這‘寶貝疙瘩’，老師們運(yùn)用多媒體技術(shù)上課的積極性可高了。僅3個(gè)月就上了360節(jié)課，另有20多節(jié)課沒(méi)被安排上。為這，許多老師還向我提起了意見(jiàn)?！?/p>

遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展，為農(nóng)村中小學(xué)教師施展才能提供了廣闊的空間。但是必須指出，在充分肯定其積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，對(duì)教師們?cè)谶h(yuǎn)程教育中取得的成績(jī)不能估計(jì)過(guò)高，盲目樂(lè)觀。應(yīng)當(dāng)看到，一些教師的現(xiàn)代教育技能與開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)的需要還有著相當(dāng)大的差距，這一點(diǎn)在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校表現(xiàn)得更為明顯，這些不足和問(wèn)題，集中表現(xiàn)為“三不”。

■“三不”現(xiàn)象

現(xiàn)象之一——不知。主要表現(xiàn)為部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)知之不多、不深。下表是筆者對(duì)某縣的50名農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

從上表中可以看出，大多數(shù)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是比較欠缺的。究其原因，80%的教師認(rèn)為是以前沒(méi)有學(xué)過(guò)這方面的知識(shí)；15%的教師則說(shuō)，上學(xué)或參加培訓(xùn)時(shí)知道了一些，但長(zhǎng)時(shí)間不用，現(xiàn)在基本忘光了。

現(xiàn)象之二——不會(huì)。即不會(huì)利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備開(kāi)展教育教學(xué)。下列三個(gè)表格是筆者分別對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)較好、一般、較差的三個(gè)鄉(xiāng)的中小學(xué)校各50名教師的問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

三個(gè)表格顯示，不管是現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展得較好的中小學(xué)校，還是處于中間層或是較差的中小學(xué)校，懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師還是比較少的。某山區(qū)小學(xué)有5名教師，其中4名教師從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，另1名教師還是今年初參加省遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)時(shí)才操作了計(jì)算機(jī)。

現(xiàn)象之三——不學(xué)。即不愿學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。在回答你對(duì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)有什么看法時(shí)，9%的教師認(rèn)為沒(méi)有這個(gè)必要。他們中有的說(shuō)，我教了二三十年的書(shū)，靠的都是“一本教案”“一支筆”，教出來(lái)的學(xué)生不也一樣考上大學(xué)；有的感到，自己年齡大了，眼睛花了，腦子笨了，啥知識(shí)也學(xué)不會(huì)了，開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)對(duì)自己來(lái)說(shuō)是“心有余而力不足”；有的則認(rèn)為，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，不如傳統(tǒng)教學(xué)簡(jiǎn)便省事。

農(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的“三不”現(xiàn)象，已成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。究其原因，客觀地講，主要是農(nóng)村開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的時(shí)間還不長(zhǎng)，教師對(duì)此還比較陌生。但如果長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成教育資源的浪費(fèi)，影響遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量和效益。而這一問(wèn)題的解決，至少需要三張“處方”。

■三張“處方”

“處方”之一——提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任，改進(jìn)方法。農(nóng)村中小學(xué)教師是遠(yuǎn)程教育的組織者、實(shí)踐者，是農(nóng)村教育信息化建設(shè)的生力軍。廣大教師一定要認(rèn)清責(zé)任，牢記使命，刻苦學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，勇立潮頭唱大風(fēng)。思想認(rèn)識(shí)上，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，自覺(jué)克服畏難情緒、自卑感和懶惰心理，順應(yīng)時(shí)代潮流，乘勢(shì)而上，從嚴(yán)要求，從“零”學(xué)起，從基礎(chǔ)學(xué)起，自覺(jué)在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備上當(dāng)尖兵，做模范。學(xué)習(xí)內(nèi)容上，堅(jiān)持“要精”“要管用”的原則，使學(xué)基礎(chǔ)理論與學(xué)應(yīng)用緊密結(jié)合，相得益彰。學(xué)習(xí)方法上，要立足自修自學(xué)，充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備、教育教學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)等資源深鉆細(xì)研；同時(shí)，還要以能者為師，互相學(xué)習(xí)交流。欒川縣秋把小學(xué)的3名教師，克服交通不便、信息閉塞、沒(méi)人指導(dǎo)等困難，自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)了《開(kāi)天辟地》等學(xué)習(xí)軟件，邊看邊學(xué)邊交流，很快就掌握了使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備的基本技能。

“處方”之二——制訂計(jì)劃，采取措施，加強(qiáng)培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)是組織實(shí)施遠(yuǎn)程教育的“橋頭堡”。教師的素質(zhì)能否提高，學(xué)校負(fù)有重要的責(zé)任。因此，各學(xué)校要把培養(yǎng)提高教師的遠(yuǎn)程教育能力作為一項(xiàng)經(jīng)常性的基礎(chǔ)工作，抓緊抓好，抓出成效。一要制定措施逼著學(xué)。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，打破了農(nóng)村中小學(xué)教師固有的教育理念和教學(xué)模式，他們不論在思想觀念上還是在行為趨向上，都對(duì)迅猛發(fā)展的信息技術(shù)存在著明顯的不適應(yīng)性。要解決好這一問(wèn)題，除教師個(gè)人要努力學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)外，學(xué)校還需要采取強(qiáng)有力的措施，“逼著”教師練“真功”?？沙闪⒁孕ｉL(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、技術(shù)骨干及業(yè)務(wù)精英為成員的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，區(qū)分任務(wù)，明確責(zé)任，確保運(yùn)轉(zhuǎn)有力；要制訂計(jì)劃，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、方法和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等細(xì)化、量化；要完善措施，對(duì)培訓(xùn)的檢查、考核、總結(jié)、獎(jiǎng)懲等作出硬性規(guī)定。嵩縣田湖鎮(zhèn)一中在對(duì)教師的全員培訓(xùn)中，采取“講座+實(shí)踐”的形式，每周確定一個(gè)主題，周一、周四晚上集中上課，周日檢查考核，張榜公布成績(jī)，不合格者不能評(píng)先、晉職。強(qiáng)有力的措施，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)就達(dá)到了會(huì)操作電腦、會(huì)上網(wǎng)、會(huì)下載教學(xué)信息、會(huì)制作課件的“四會(huì)”要求。二要區(qū)分層次重點(diǎn)學(xué)。針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)教師普遍存在的年齡差別大、遠(yuǎn)程教育技能參差不齊的現(xiàn)狀，可實(shí)行分類(lèi)管理、分層學(xué)習(xí)的方法，使處于不同起跑線(xiàn)上的教師都有所進(jìn)步、有所提高。孟津縣白鶴鎮(zhèn)的中小學(xué)把教師的現(xiàn)代教育技能分為較差、一般和較好3個(gè)層次，對(duì)技能較差的教師，要求其利用電子備課室操作計(jì)算機(jī)，瀏覽教育資源，收看空中課堂、同步示范課例和教學(xué)光盤(pán)等，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能；對(duì)技能一般的教師，要求其深鉆細(xì)研，努力在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、制作課件和上好優(yōu)質(zhì)課等方面有所提高和創(chuàng)新；對(duì)技能較好的教師，要求其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適時(shí)總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，并做好教學(xué)資源的整合與開(kāi)發(fā)工作，以解決“吃不了”與“吃不好”的問(wèn)題。三要?jiǎng)澐中〗M幫著學(xué)。宜陽(yáng)縣柳泉一中注意發(fā)揮骨干教師的“酵母”和“輻射帶動(dòng)”作用，他們把全校56名教師分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)代教育技術(shù)能力強(qiáng)的教師任組長(zhǎng)，小組內(nèi)部幫著學(xué)，小組之間比著學(xué)，全校形成了比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。

“處方”之三——?jiǎng)?chuàng)造氛圍激成才。縣、市教育主管部門(mén)是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的“指揮部”，對(duì)遠(yuǎn)程教育負(fù)有組織領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和政策引導(dǎo)的重要職能。各級(jí)教育主管部門(mén)一定要增強(qiáng)緊迫感，責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起歷史賦予的重要使命，制定新舉措，創(chuàng)造新機(jī)制，優(yōu)化新環(huán)境，確保遠(yuǎn)程教育人才如春筍般地涌現(xiàn)。一是抓好培訓(xùn)。農(nóng)村中小學(xué)由于受教育資源、教育經(jīng)費(fèi)和師資水平等條件的制約，校本培訓(xùn)開(kāi)展起來(lái)存在著不少困難，這就要求各級(jí)教育主管部門(mén)必須承擔(dān)起培訓(xùn)教師的重要職責(zé)?？赏ㄟ^(guò)全員培訓(xùn)、骨干集訓(xùn)和組成宣講團(tuán)深入學(xué)校等方法，重點(diǎn)解決好農(nóng)村教師在教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。嵩縣酒店小學(xué)地處深山，信息閉塞，縣教育局組織講師團(tuán)定期到該校幫助指導(dǎo)，他們針對(duì)教師在遠(yuǎn)程教育中存在的問(wèn)題和不足，手把手地教，一招一式地帶，直至解決問(wèn)題才罷休。老師們高興得逢人便說(shuō)：講師團(tuán)指導(dǎo)一上午，勝過(guò)我們自學(xué)一個(gè)月。二是開(kāi)展活動(dòng)。適時(shí)開(kāi)展計(jì)算機(jī)操作技能競(jìng)賽、課件制作比賽、多媒體優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽，組織開(kāi)展經(jīng)常性的教學(xué)教研活動(dòng)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異者和教研成果突出者，政治上要培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)上要重獎(jiǎng)，以此調(diào)動(dòng)廣大教師學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)、用現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。新安縣是洛陽(yáng)市開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)比較早的一個(gè)縣，他們每年都開(kāi)展多種形式的比賽競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)，以學(xué)促教，提高了農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育能力。三是政策激勵(lì)。要提高廣大農(nóng)村教師的信息技術(shù)水平，使他們成為遠(yuǎn)程教育的“主人”，各級(jí)教育主管部門(mén)必須發(fā)揮政策措施的導(dǎo)向功能，在諸如評(píng)選先進(jìn)、晉升職稱(chēng)、福利待遇等方面實(shí)行政策傾斜，為教師營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，真正讓會(huì)使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備的能人成為人人羨慕、個(gè)個(gè)敬仰的“香餑餑”。

(責(zé) 編 劉 波）