編者按

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師的紐帶。做好班主任工作對于整個(gè)學(xué)校建設(shè)、學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的作用。本期編發(fā)一組關(guān)于如何做好班主任工作的文章，雖是點(diǎn)滴體會、初步嘗試，卻仍有不少值得稱道之處，希望廣大班主任能從中有所借鑒，并不斷開創(chuàng)新的思路。

青少年違法犯罪的原因及預(yù)防

■漯河市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 董中貴

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，人們的生活水平不斷得到提高，可青少年的違法犯罪率則有逐年上升趨勢，并呈現(xiàn)低齡化、團(tuán)伙化、成人化、智能化等特點(diǎn)。面對振興中華的歷史使命，預(yù)防青少年違法犯罪，為其健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好環(huán)境，顯得尤為必要和重要。

一、青少年違法犯罪的原因分析

1.家庭影響

時(shí)下不少人忙于經(jīng)商掙錢，疏于對子女的教育，不少農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，留下孩子留守家園。還有的父母為了安心做生意掙大錢，把孩子送到寄宿式學(xué)校后，很少過問和關(guān)心孩子，更不用說關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和教育了。我認(rèn)識一個(gè)生意人，他只顧忙生意，對錢管理也不嚴(yán)。兒子花錢隨便拿，完全不必給父母打招呼，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成了花錢大手大腳的壞習(xí)慣。后來這個(gè)孩子因搶劫被判刑6年。也有些家長認(rèn)為孩子是自己的，可以按照自己的想法管教，打罵孩子成了家常便飯。大多數(shù)父母“望子成龍”“望女成鳳”心切，挖空心思逼著孩子上重點(diǎn)學(xué)校。若孩子犯錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)差一點(diǎn)，就氣憤不已，甚至痛打孩子一頓，致使孩子體會不到家庭的溫暖，負(fù)氣離家出走，在外面游蕩，很容易被壞人教唆和利用，也很容易走上違法犯罪的道路。

2.學(xué)校保護(hù)的缺失

學(xué)校是培養(yǎng)和教育人的主陣地。學(xué)校的教職工對青少年的教育和保護(hù)負(fù)有重要責(zé)任。但目前，有些教師愛崗敬業(yè)意識不強(qiáng)，不太關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生體罰或變相體罰，這嚴(yán)重?fù)p傷了學(xué)生的人格和自尊。還有的教師隨意趕走“差生”，使這些學(xué)生害怕父母打罵，有家不敢回，流入社會，成為不法之徒引誘和教唆的對象，進(jìn)而成為社會的危險(xiǎn)群體。

3.社會影響

每個(gè)人都生活在一定的社會環(huán)境中，青少年也不例外。社會環(huán)境包含積極因素和消極因素，積極因素對促進(jìn)青少年健康成長有重要作用，消極因素有可能給青少年的身心健康和合法權(quán)益造成嚴(yán)重?fù)p害，也容易使青少年受到誘惑而走上違法犯罪的道路。如政府對有些黑網(wǎng)吧監(jiān)管不力，對違法行為打擊力度不夠，保護(hù)青少年健康成長的法律法規(guī)不夠完善，社會風(fēng)氣不好，青少年自身法律意識淡薄、自我保護(hù)意識和能力較差等。這些消極的因素致使青少年很容易受到不良影響。據(jù)有關(guān)資料報(bào)道，某市曾對123名少年犯進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果其中80%以上的人看過淫穢、暴力等不健康的書籍、雜志、光盤。

二、青少年違法犯罪的預(yù)防

1.注重家庭教育

青少年的性格、道德品質(zhì)和理想情操的形成，都與家庭環(huán)境、家庭教育有關(guān)。作為父母或監(jiān)護(hù)人，要切實(shí)履行對子女的撫養(yǎng)教育和保護(hù)的義務(wù)，為青少年的健康成長提供良好的環(huán)境。要根據(jù)其性格特點(diǎn)和心理生理特點(diǎn)，以健康的思想品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃优?，引?dǎo)其進(jìn)行有益于身心健康的活動(dòng)。同時(shí)，對孩子的缺點(diǎn)和毛病要及時(shí)批評指正，引導(dǎo)和幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.加強(qiáng)學(xué)校保護(hù)

學(xué)校保護(hù)對青少年健康成長起著舉足輕重的作用。孩子在家里養(yǎng)成的壞毛病，如果能在學(xué)校受到紀(jì)律的約束，就會慢慢改掉。特別是對于一些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，學(xué)校如果能夠體現(xiàn)大家庭的溫暖，關(guān)心和幫助他們，就會有助于他們的健康成長。教師要教學(xué)生知道哪些事該做，哪些事不該做，要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，要富有愛心和責(zé)任感，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生實(shí)施人性化的幫助和教育，既不諷刺挖苦，也不粗暴批評。

3.加強(qiáng)社會保護(hù)

社會環(huán)境有好有壞，青少年既可能受到英雄模范人物的熏陶，也可能受到壞人壞事的影響，因此，青少年違法犯罪的預(yù)防需要社會諸方面各負(fù)其責(zé)，齊抓共管，共同為青少年的健康成長提供良好的社會環(huán)境。

青少年違法犯罪問題是一個(gè)嚴(yán)重的社會問題，必須動(dòng)員全社會的力量，采取積極有效措施進(jìn)行綜合治理。國家、社會、學(xué)校、家庭要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，按國家的法律規(guī)定和要求去做，真正為青少年的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，青少年也要嚴(yán)格要求自己，依法律己，依法辦事，不斷增強(qiáng)自我保護(hù)意識和能力。只有這樣，才能徹底地預(yù)防和制止青少年違法犯罪。

科學(xué)應(yīng)對學(xué)生的違紀(jì)行為

■新密市第一高級中學(xué) 趙彩霞

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的青春萌動(dòng)期，容易在一些不良因素的引誘下犯錯(cuò)誤。我們應(yīng)遵循學(xué)生身心成長的規(guī)律，用發(fā)展的觀點(diǎn)去管理班級、教育學(xué)生，對不同學(xué)生采取不同的教育方法，科學(xué)應(yīng)對學(xué)生的違紀(jì)行為。

一、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，但應(yīng)讓他們承認(rèn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤

青少年學(xué)生的生理、心理發(fā)育還不健全，這會使他們在成長過程中犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這是客觀規(guī)律，是不可避免的。因此，作為班主任應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，隨時(shí)做好應(yīng)對學(xué)生犯錯(cuò)誤的準(zhǔn)備，以免在學(xué)生犯錯(cuò)誤后手忙腳亂。但是，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并不意味著對學(xué)生的姑息和遷就。面對學(xué)生的錯(cuò)誤，教師必須幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識到這是不對的，先承認(rèn)錯(cuò)誤，然后從思想和行為上改正錯(cuò)誤。

二、對學(xué)生的違紀(jì)行為要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并盡早處理

實(shí)踐證明，若班主任發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的違紀(jì)行為而不加以制止或不及時(shí)干預(yù)，這比沒有發(fā)現(xiàn)造成的后果更嚴(yán)重。因?yàn)槿衾蠋煕]有發(fā)現(xiàn)問題，犯錯(cuò)誤的學(xué)生即使沒認(rèn)識到錯(cuò)誤或沒承認(rèn)錯(cuò)誤，心里也會惴惴不安。但是，如果老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生犯錯(cuò)誤而又不置可否的話，這對學(xué)生則是一種縱容。學(xué)生會認(rèn)為這樣的行為是老師所認(rèn)可或默許的，就會有恃無恐，這無形中將導(dǎo)致產(chǎn)生更嚴(yán)重的錯(cuò)誤。因此，優(yōu)秀的班主任必須盡可能早地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤思想或錯(cuò)誤行為，并及時(shí)處理，以免小毛病演變成大錯(cuò)誤。

三、可采用適度的批評或處罰，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

教師在對學(xué)生的教育管理中，除了鼓勵(lì)表揚(yáng)等積極引導(dǎo)外，也離不開適度的批評或處罰。適度的批評或處罰可以使學(xué)生認(rèn)識到不良行為對集體、他人、自己帶來的危害，從而感到自責(zé)、羞愧、內(nèi)疚，并從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，在思想上遠(yuǎn)離不良行為。只要我們從愛心出發(fā)，無論是說教還是批評，甚至于適度的處罰，都可以達(dá)到幫助學(xué)生矯正錯(cuò)誤行為的目的，而且讓學(xué)生心悅誠服。

四、用博大的胸懷包容學(xué)生的一切過失

班主任要熱愛自己的職業(yè)，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生。既要了解、關(guān)心和尊重學(xué)生，又要從嚴(yán)要求，用一顆寬容的心和博大的胸懷包容學(xué)生的一切過失，進(jìn)而讓學(xué)生了解班主任的良苦用心，使班主任工作達(dá)到更高的層次。在這樣的包容和關(guān)愛下，班主任的表揚(yáng)，學(xué)生會視之為鼓勵(lì)；班主任的批評，學(xué)生會視之為愛護(hù)。班主任工作會因?yàn)榈玫綄W(xué)生的支持而變得順利和輕松，教育所期待的結(jié)果也會如愿以償。

讓愛的春風(fēng)吹拂學(xué)生的心田

■鄭州市第四十四中學(xué) 劉振巒

愛，是一個(gè)會心的微笑，一個(gè)善解人意的眼神，一個(gè)溫馨的字條，一碗甜絲絲的綠豆水……教師的愛是學(xué)生成長的空氣、陽光、雨露，是學(xué)生成長過程中的重要養(yǎng)料，是保證學(xué)生身心健康的有效途徑。

愛，是教師無言的關(guān)心

還記得在我上初三時(shí)的一位班主任。那時(shí)臨近中考，天氣炎熱，為了預(yù)防學(xué)生中暑，班主任每天都會提一大桶燒開的綠豆水給我們喝。每每這時(shí)，同學(xué)們喝著甜絲絲的綠豆水，再看看在一邊擦汗的班主任，都暗暗下決心：不考上重點(diǎn)誓不罷休。

我們的班主任一直這樣，到畢業(yè)從未間斷。至今回憶起來，似乎還能感覺到那綠豆水的甜意，還能感受到班主任的愛心。他無聲的愛拉近了心與心的距離，鼓舞我們滿懷信心地備戰(zhàn)中考。

如今，我已為人師，對愛有了更深刻的理解，也在自己的教學(xué)和班級管理中，實(shí)踐著這個(gè)溫馨的字眼。與學(xué)生的傾心長談，對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的理解與寬容，對有困難的學(xué)生給予生活和學(xué)習(xí)上的幫助……

愛，是對學(xué)生的尊重和理解

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是教育工作的一條金科玉律，對待學(xué)生的自尊心，要像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠一樣小心。這些觀點(diǎn)給我很大的啟示：只要教師尊重學(xué)生，相信學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自尊心，就能喚醒學(xué)生心中的春天。

我班里有個(gè)叫李軍的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績在班里屢次倒數(shù)第一，愛穿奇裝異服，愛在課堂照鏡子……同學(xué)的遠(yuǎn)離，老師的批評使他開始自暴自棄。針對這種狀況，我和他進(jìn)行了一次傾心長談。我說：“李軍，你媽媽給我打電話了。她問你的學(xué)習(xí)狀況，你猜我跟她說什么？”他不屑一顧地說：“還不是趁機(jī)告狀唄?！闭f到這，還吹了一下嘴里的口香糖?？此桓蓖媸啦还У哪?，我強(qiáng)壓怒火，笑道：“錯(cuò)了，我告訴她你很懂事，記憶力非常好?！薄罢娴?？”他詫異道。“是的，我告訴她，只要你稍微用心，你的學(xué)習(xí)成績至少在年級前進(jìn)50名，因?yàn)槟愫苈斆鳌！边@時(shí)，我遞給他一張紙，他會心地把口香糖吐掉了。看到他這一變化，我繼續(xù)說道：“我準(zhǔn)備讓你當(dāng)紀(jì)律委員，而且同學(xué)們都答應(yīng)了?！彼煌５?fù)u頭。我耐心地鼓勵(lì)他，最后他接受了紀(jì)律委員這個(gè)職務(wù)，工作盡職盡責(zé)，不僅改掉了身上的壞毛病，而且成績上升得很快。

每一個(gè)人都渴望被賞識，被認(rèn)可，學(xué)生更是如此。如果學(xué)生在學(xué)校長期不受重視，被冷落，那么他的心理會越來越失衡，待人接物會更偏激，更談不上好好學(xué)習(xí)了。如果肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出其不足，給他們以自信，那么他們就會自尊、自愛、自立、自強(qiáng)。愛的教育也是對德育的一個(gè)實(shí)踐過程。讓我們從現(xiàn)在開始，讓愛的春風(fēng)吹拂學(xué)生的心田，使學(xué)生在愛的氛圍中成長！

班主任工作——“塑造靈魂”的事業(yè)

■鄭州市八中學(xué) 沙 莎

著眼于學(xué)生心理素質(zhì)的提高，改變傳統(tǒng)的模式與方法，已成為班主任工作改革發(fā)展的一大趨勢。那么如何在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮班主任工作的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育呢？

全面了解和研究學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的思想、興趣、愛好、健康狀況、生活環(huán)境都不一樣，尤其是他們的個(gè)性心理和性格特征差別較大。因此，教師只有充分了解學(xué)生，才能把心理健康教育落到實(shí)處。我通過個(gè)別談話、家訪、周記、日記等形式，與學(xué)生保持密切的接觸，并通過個(gè)案記錄卡、班主任日志等形式，對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，為以后有的放矢地開展工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

熱愛學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。在心理健康教育中，教師應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為目的，著力解決學(xué)生成長過程中遇到的疑難、困惑與煩惱。教師與學(xué)生之間是一種近乎朋友的親密關(guān)系。在輕松、愉快、融洽的氣氛中，教師只是耐心傾聽、理解學(xué)生的敘述，根據(jù)情況從認(rèn)知、情感、行為等不同角度去分析問題，提出供學(xué)生采納的建議。為了成為學(xué)生真正的知心朋友，我根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，采取以下幾種做法：1．課上是嚴(yán)師，課下是朋友。課下，我經(jīng)常與學(xué)生一塊兒打球、做游戲，與學(xué)生談心、說笑，使學(xué)生在心理上對老師不再設(shè)防。2．設(shè)立“悄悄話”談心制度。為充分了解每個(gè)學(xué)生的心靈世界，我在學(xué)生每周進(jìn)行自我評價(jià)的周記里開設(shè)了“悄悄話”小欄目，并明確規(guī)定，學(xué)生所講的“悄悄話”，老師將為其嚴(yán)守秘密，且不加評價(jià)，不下結(jié)論，只求學(xué)生將心中事一吐為快。此舉不僅拉近了師生之間的距離，而且也為師生交流提供了一條便捷的通道。

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。情緒是情感的外在表現(xiàn)，它對人的身心健康都有影響。心理脆弱、承受能力差、缺乏自制力等，已成為學(xué)生中常見的心理問題。如何幫助學(xué)生對待挫折，及時(shí)調(diào)整情緒，是所有班主任面臨的一大難題。在這方面，我的做法是：確立志向、樹立榜樣、創(chuàng)設(shè)適度情境，讓學(xué)生逐步在由小到大的困難中進(jìn)行磨煉，并及時(shí)針對學(xué)生遇到的挫折，幫助學(xué)生提高忍耐力和承受能力。

創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，營造舒適優(yōu)雅的心理氛圍。班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境。因此，要使學(xué)生健康成長，班主任就必須著力于創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境，著力于營造舒適優(yōu)雅的健康心理氛圍，使學(xué)生在健康的心理氛圍中成長起來。除了帶領(lǐng)大家齊動(dòng)腦，齊動(dòng)手，營造一個(gè)美麗的教室環(huán)境外，還要精心組織與維護(hù)一個(gè)團(tuán)結(jié)、有朝氣的班集體，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。

人們常說，班主任工作是“塑造靈魂”的事業(yè)，我想這個(gè)“靈魂”應(yīng)該是指健康的心理和健全的人格。在班級管理工作中，發(fā)揮班主任的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們能更快更好地進(jìn)步，這是新時(shí)期班主任工作中極為重要的一項(xiàng)任務(wù)。

淺析兒童說謊的原因

■ 西平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭愛華

造成兒童說謊的原因是極為復(fù)雜的，既有來自不良的家庭教育和社會環(huán)境的影響，也有來自失敗的學(xué)校教育的影響，更有兒童自身發(fā)展中認(rèn)識的錯(cuò)誤所致。具體說來，有以下幾方面的原因。

一、模仿別人。最初是兒童在與年齡稍大一些孩子玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)年齡大的孩子用說謊欺騙的手段輕而易舉地使自己上了當(dāng)，并在游戲中贏了自己，他會覺得這樣做真棒，于是便開始模仿。此時(shí)，兒童并不知道說謊的性質(zhì)和后果，他只想如何超過別人。后來，他在日常生活中發(fā)現(xiàn)，父母在不能滿足孩子的需要時(shí)，就采用說謊的方式騙孩子，他就想：既然父母可以說謊，那孩子為什么不能說謊呢？于是就學(xué)著說謊。兒童入學(xué)后，隨著年齡增長和知識經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，開始認(rèn)識和了解社會。兒童了解到通過說謊，可以得到提拔，可以受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。于是，他們便誤以為說謊可以帶來很多好處，于是，為了得到物質(zhì)利益和榮譽(yù)，便會跟著模仿。

二、心理上的壓力和恐懼。家長或教師對孩子寄予太大的希望，致使孩子心理壓力過大，在無法解決困難時(shí)，只好用說謊或欺騙來掩蓋事實(shí)，以便繼續(xù)得到信任，時(shí)間久了就會養(yǎng)成說謊或欺騙的習(xí)慣。比如老師臨時(shí)有事，讓某個(gè)班干部負(fù)責(zé)管理班級，由于小學(xué)生的威望和管理水平有限，加上自覺性較差，老師走后，班中亂哄哄的，但班干部卻給老師匯報(bào)說班級紀(jì)律很好，以便讓老師信任他?，F(xiàn)在，許多家長都是望子成龍、望女成鳳，老師抱著恨鐵不成鋼的心理教育孩子，就會讓孩子產(chǎn)生恐懼，導(dǎo)致孩子說謊。比如家長或老師對孩子施加超負(fù)荷的壓力，會使孩子恐懼。在這種情況下，孩子就會不惜任何代價(jià)，編造理由來對付家長。

三、逃避責(zé)任。當(dāng)孩子在游戲或?qū)W習(xí)活動(dòng)中犯了錯(cuò)，為了推卸責(zé)任，躲避家長和老師的批評，他就會掩蓋事實(shí)或用說謊來應(yīng)對家長和老師的責(zé)問。取得成功后，他就逐漸學(xué)會說謊。比如有些孩子放學(xué)后，在校園內(nèi)踢球時(shí)不小心打破了玻璃，為逃避責(zé)任，他們會說是其他班的孩子打破的。

四、家長和老師的縱容。有些兒童和其他孩子玩耍時(shí)，欺負(fù)了別的孩子，當(dāng)被欺負(fù)的孩子找上門來告狀時(shí)，他們?yōu)樘颖軕土P就運(yùn)用欺騙和說謊編造理由，若其家長不但不批評教育自己的孩子，反而容忍孩子的欺騙行為，幫助他們推卸責(zé)任，就會在無形之中助長了孩子說謊的惡習(xí)。在學(xué)校中，若一個(gè)班與另一個(gè)班的兒童發(fā)生沖突，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在場時(shí)，一些教師為了本班的利益，袒護(hù)自己的學(xué)生，縱容并幫助其說謊。父母或教師這樣試圖袒護(hù)孩子，卻忘了這樣做的后果是多么危險(xiǎn)！

面對兒童說謊，父母不要驚慌，不要憤怒，要有一個(gè)正確的認(rèn)識。人一生中不可能不犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是如何認(rèn)識錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。當(dāng)兒童說謊后，父母或教師要首先自我反省一下，檢查自己對孩子要求是否得當(dāng)，期望是否合理。比如：對孩子是否要求過高，有沒有超過他的承受能力？對孩子是否管教太嚴(yán)，使其產(chǎn)生了畏懼感？平時(shí)是否關(guān)心孩子？是否經(jīng)常和他們談心溝通……明白了這些問題，就可搞清兒童說謊的原因，然后采取措施去矯正兒童的說謊。

（本欄責(zé)編 涵 冰）