編者按

作文是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，讓學(xué)生在作文中展示真實(shí)的自我，讓作文教學(xué)回歸生活，這是提高作文教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

培養(yǎng)學(xué)生收集生活素材的能力

■鄭州市第二十三中學(xué) 辛旭霞

“巧婦難為無米之炊”，寫文章也是如此。沒有生動感人的素材，只在技巧和形式上玩花樣，寫出來的文章必定是情感蒼白、內(nèi)容貧乏。只有從生活中用心觀察，用真情實(shí)感來寫，才能寫出真實(shí)感人的好作文。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和方法

生活處處都有美，學(xué)會觀察，就會發(fā)現(xiàn)一草一木總關(guān)情。因此，要讓學(xué)生懂得：你觀察得越細(xì)，感悟就越多；獲得的素材越豐厚，寫出來的文章就越感人。教師要激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，通過各種觀察和采風(fēng)活動，如集體觀景、參觀名勝古跡等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓他們養(yǎng)成處處留心的習(xí)慣。

在培養(yǎng)觀察力方面，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察的方法，如寫點(diǎn)觀察法、移步觀察法、時空觀察法、點(diǎn)面結(jié)合法等。教師要積極地指導(dǎo)學(xué)生的觀察，例如觀察“雨”，如果寫景，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時空觀察：雨前——雨中——雨后的風(fēng)、樹、路、人等，觀察雨由小到大的變化過程。如果是寫情，教師要讓學(xué)生在雨中體會下雨的感受，觀察雨中景物、人物以及雨中發(fā)生的事情。還要讓學(xué)生多角度思考所觀察到的現(xiàn)象，多問幾個為什么，使學(xué)生慢慢地學(xué)會把感性的觀察材料上升到理性的認(rèn)識，從而提高作文水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)入微的觀察力

精細(xì)入微的觀察指觀察深入到細(xì)微之處，從而練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

1.要做到有意識地進(jìn)行觀察。學(xué)生寫熟悉的人，反而不知寫什么好，這就需要有意識地設(shè)置某個場景，觀察這個人的細(xì)微變化。例如，讓學(xué)生寫媽媽在指導(dǎo)自己寫作業(yè)時細(xì)微的神態(tài)、語調(diào)的變化，學(xué)生就會有一些驚奇的發(fā)現(xiàn)。

2.要抓住事物的特征。不了解共性就不能全面地認(rèn)識事物，不了解個性就不能深入地認(rèn)識事物。抓住了寫作對象的特征，寫出來的人物才會生動鮮活。

3.要學(xué)會多視角地進(jìn)行觀察。同一個事物，觀察的角度不同，它所呈現(xiàn)出的狀態(tài)也不一樣，所以在觀察時，要變換視角，獨(dú)特的視角會讓平常之物產(chǎn)生神奇不凡的效果。

三、調(diào)動多種感官，用心體驗(yàn)生活

在學(xué)習(xí)觀察中，要把眼、耳、鼻、舌、身統(tǒng)統(tǒng)用上，經(jīng)過綜合感知，描繪出一幅形、色、聲、味、觸俱全的立體畫面，使作文讀來如臨其境，如聞其聲，如觀其色，如知其溫。

同時，觀察時必須用心。自古以來，膾炙人口的詩文名篇無不包含著作者獨(dú)特的內(nèi)心感受。杜甫經(jīng)歷“安史之亂”，路過長安時寫下了著名的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”?；ㄉ系穆吨樵谒壑惺峭鰢谋瘋疁I，耳中的鳥啼在他聽來是背井離鄉(xiāng)的哀鳴。告訴學(xué)生在觀景時，也要把自己的感情、體驗(yàn)滲透其中。在生活中學(xué)會觀察，一點(diǎn)一滴的體會、領(lǐng)悟也會使學(xué)生的思想迸發(fā)出燦爛的火花，使他們的情感插上飛翔的翅膀。

讓學(xué)生用文字展示真實(shí)的自我

■偃師市首陽山鎮(zhèn)后紙莊小學(xué) 張?zhí)壹t

在鄉(xiāng)村小學(xué)從教10余年，我在輔導(dǎo)小學(xué)生作文方面體會頗多。小學(xué)生怕寫作文是個普遍現(xiàn)象，作為低年級的語文教師，我邊實(shí)踐邊總結(jié)，發(fā)現(xiàn)只要充分掌握孩子們的認(rèn)知規(guī)律，考慮他們天真活潑的天性，有計劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，就能有效地提高他們的作文水平。

一、降低初學(xué)難度，練好“寫話”

在教二年級學(xué)生練習(xí)“寫話”時，我讓學(xué)生人人發(fā)言，自由表達(dá)，告訴他們寫作就是把口頭語言變成書面語言，只要會說話，就會“寫話”。首先教師要創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在暢所欲言的氣氛中說出自己的真實(shí)想法，并把它整理成一段有內(nèi)容、有順序的完整的話。學(xué)生能寫一段別人一看就明白的話，就是一篇好習(xí)作。我在教二年級課文《拜年》時，先讓學(xué)生回憶春節(jié)拜年時自己給爺爺奶奶說了什么祝福的話，長輩們又有什么表情和動作。討論之后全班分成6組，分別表演春節(jié)拜年的場面，然后引導(dǎo)學(xué)生把對話按順序?qū)懴聛?，結(jié)果每個學(xué)生都會寫。這種作文方式的效果非常好。

二、學(xué)會觀察，積累素材

作文教學(xué)中指導(dǎo)觀察是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要一步。指導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心，選擇他們熟悉的、喜愛的事物，指導(dǎo)他們選擇觀察目標(biāo)。教師要教會學(xué)生一般的觀察順序，比如由遠(yuǎn)到近、由主到次、由整體到部分等。我經(jīng)常帶領(lǐng)二三年級學(xué)生在秋季觀察落葉的顏色和種類，讓他們感受秋天的多姿多彩；到了冬天，我引導(dǎo)他們觀察雪花的優(yōu)美舞姿和大雪過后的萬物變化，如田野、村莊、高山、小河等。教師還要保護(hù)學(xué)生的觀察興趣，及時鼓勵、引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)生活中有意義的人、事、物，從而積累豐富的作文素材。

三、自主嘗試，加強(qiáng)練筆

學(xué)生在課堂上能否進(jìn)入課文的角色，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)生的頭腦是一個有待點(diǎn)燃的火炬，教師應(yīng)該成為點(diǎn)燃火炬的人。閱讀課上要讓學(xué)生參與進(jìn)去感受課文中人物的喜怒哀樂，再加上教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如在講《小馬過河》一課時，我讓學(xué)生分角色朗讀課文，從閱讀中感受小馬的天真幼稚，老馬的聰慧善良，懂得了“做事要自己動腦筋，努力去試一試，才會成功”的道理。當(dāng)表演達(dá)到高潮時，我提出問題：當(dāng)小馬完成任務(wù)馱著面回家時，他會對松鼠說些什么？又會對媽媽說些什么呢？同學(xué)們自由發(fā)言，大膽想象，紛紛說出了自己的看法，一段段清新而別致的話語就這樣產(chǎn)生了。學(xué)生有了自己獨(dú)特的體會，然后再寫下來，就是一篇充滿個性的記敘文。

活動作文的幾種方式

■鄭州市沙口路第二小學(xué) 席振娟

陶行知先生認(rèn)為“作文是生活的一部分”。雖然學(xué)生的生活豐富多彩，但有些學(xué)生不會觀察生活，難以發(fā)現(xiàn)寫作素材。針對這種現(xiàn)象，我在作文教學(xué)中設(shè)計了一系列的活動作文，幫助學(xué)生“找米下鍋”，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)寫作興趣，提高他們收集素材的能力。

活動作文主要是讓學(xué)生親自參與活動，親自去做，親自感受，然后寫成作文?；顒幼魑牡男问接泻芏?，通過幾年來的摸索和實(shí)踐，我認(rèn)為效果比較好的有以下幾種。

一、游覽作文

每年一次的春游無疑是學(xué)生最喜愛的活動，我教四年級時，帶領(lǐng)學(xué)生到人民公園去游覽，在游覽過程中，指導(dǎo)學(xué)生觀察，處處留心。我還引導(dǎo)學(xué)生看景憶詩，將詩情畫意融入風(fēng)景之中。這樣他們不僅收集了寫作素材，還陶冶了情操，使知識融會貫通。回來后，學(xué)生所寫的作文都能抓住景物的特點(diǎn)，并且極富童趣，真摯感人。

二、表演作文

設(shè)計課堂小品，把故事情節(jié)告訴學(xué)生，接著師生共同演出，然后讓學(xué)生把劇情寫下來，這也是很受學(xué)生歡迎的一種作文形式。比如有一次，我讓4個學(xué)生表演小品《換板凳》：小明來上學(xué)，走進(jìn)教室，剛想坐下，發(fā)現(xiàn)凳子上有一顆釘子冒了出來，他趁教室沒人，趕緊把這個帶釘子的凳子換給了后排同學(xué)。隨后而來的小紅、小亮也如法炮制，誰也不愿意要壞凳子。最后小麗在被釘子扎后，沒有埋怨，而是自己動手把凳子修好了。大家在小麗的行為面前慚愧地低下了頭。表演結(jié)束后，我以《換板凳》為題，指導(dǎo)學(xué)生把每個人的動作、表情、語言生動地描述下來，再把整個故事寫下來。這節(jié)課學(xué)生的情緒始終高漲，作文寫得很有真情實(shí)感。

三、采訪作文

很多學(xué)生十分羨慕記者這個職業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)一回小記者，去采訪新聞，寫一篇報道，自然是一件讓他們高興的事情。在我?！爸v文明樹新風(fēng)，學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”活動中，好人好事層出不窮，為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材。如我校五（2）班的全體同學(xué)義務(wù)到體育場打掃衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)了這件事后，我立即組織學(xué)生以小記者的身份到現(xiàn)場進(jìn)行采訪，了解他們是怎么想的、如何做的，幾位學(xué)生還帶了相機(jī)拍照，采訪后他們寫出了一篇篇內(nèi)容豐富的習(xí)作。

四、想象作文

作文是需要創(chuàng)造性的，教師倘若忽略了學(xué)生富于想象的心理特點(diǎn)，非要生搬硬套一些作文模式，就等于扼殺了他們的創(chuàng)造力。我在不同的階段指導(dǎo)學(xué)生寫不同類型的想象作文。比如根據(jù)教師提供的開頭，讓學(xué)生借助想象續(xù)寫下去：教師提出暗示性短語“美麗的春天來了”，要求學(xué)生閉上眼睛盡情想象，組織討論交流，然后以“美麗的春天來了”這個句子作為作文的開頭寫下去。再如根據(jù)詞義來描述景物：教師提出“炎熱”一詞，在理解詞義后，要求學(xué)生把能表現(xiàn)炎熱的景物（如太陽、小草、動物等）具體描寫出來。此外，在組織學(xué)生聽童話、讀童話、講童話的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生寫童話，進(jìn)行“幻想式”作文，效果也很好。

把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生

■中牟縣教研室 王紅愛

由于高考、升學(xué)的客觀影響，作文教學(xué)猶如大人教小孩說話，教師要學(xué)生寫什么，學(xué)生就寫什么，學(xué)生作文內(nèi)容相似，思想雷同，甚至連語言也沒有多大的差別，難怪學(xué)生感嘆“作文難，難于上青天”了。在此，筆者就如何把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、為什么把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生

生活是寫作的源泉，學(xué)生可以把人生的苦惱和歡樂通過作文表達(dá)出來，從而在寫作過程中獲得心靈的釋放。只有放開束縛，大膽表達(dá)，“以我手寫我心”，才能讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地去領(lǐng)會寫作的真諦，把寫什么和怎么寫的主動權(quán)還給學(xué)生?；貧w生活是自主寫作得以實(shí)現(xiàn)的保證。生活本身蘊(yùn)含著無限的寫作素材，作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急就是要充分利用這些鮮活的素材，讓作文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生在作文中說自己想說的話，寫自己想寫的事，只有這樣才能讓學(xué)生才華盡顯，個性張揚(yáng)，自由地展開寫作之翼，寫出色彩繽紛的文章。

二、怎樣把寫作的主動權(quán)還給學(xué)生

1. 讓作文教學(xué)回歸生活，必須拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷。教育家葉圣陶先生早就提出：“生活充實(shí)，才會抒發(fā)出真實(shí)的、濃厚的情思來?！弊魑慕虒W(xué)要進(jìn)入色彩斑斕、自然活潑的生活，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與社會活動，從而為作文提供豐富的素材。教育改革家魏書生也提倡讓學(xué)生走向社會，通過親自參加社會實(shí)踐來豐富生活體驗(yàn)，然后回來寫作，使學(xué)生走出無病呻吟的怪圈。在教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與社會生活的機(jī)會，讓學(xué)生去感受時代的脈搏，只有這樣，學(xué)生的筆下才會飽含關(guān)心社會、關(guān)注人生的豐富內(nèi)容。同時，教師必須教育學(xué)生熱愛生活，熱情地投入到社會生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活的感知能力。

2. 在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行真實(shí)的寫作，從粉飾生活的假大空作文回歸到盡顯生活本色的真實(shí)作文中來。教師還要引導(dǎo)學(xué)生處理好情感和生活的關(guān)系，讓學(xué)生懂得“所選擇的事物必須和自己的心靈有溝通之處，外物必須與內(nèi)情碰撞，這樣才可能迸發(fā)火花；否則，物與情隔離，思路就會阻塞，難以流出新鮮的思想”。說到底，回歸生活的作文教學(xué)，就是大力倡導(dǎo)寫真實(shí)事，抒真感情。

3. 學(xué)生自主命題。教師在作文教學(xué)中，有些題材應(yīng)讓學(xué)生自主命題。如教師擬一些參考題，最后仍由學(xué)生自主選擇。有時可改換為材料作文、話題作文，教師只給出作文的大范圍、寫作的由頭，以啟發(fā)學(xué)生思維，具體的題目由學(xué)生自定。這樣學(xué)生就有了自由寫作的天地，從而可以寫出生動活潑、鮮活感人的作文。

另外，學(xué)生的作文有許多是沒有題目的日記、隨筆、讀書筆記等，這種有感而發(fā)的自由練筆讓學(xué)生獲益很多，應(yīng)加以提倡。尤其是寫日記，把作文放在最真實(shí)最鮮活的生活基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生消除對作文的畏懼之感，使作文變得輕松自由。時間一長，甚至?xí)寣W(xué)生覺得每天寫日記如同吃飯睡覺一樣，是一種生活的需要，這樣會使他們進(jìn)入寫作的“自在”境界。

小學(xué)作文要從寫好人物抓起

■ 臨潁縣繁城回族鎮(zhèn)中心小學(xué) 賈青

小學(xué)是學(xué)生學(xué)寫作文的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生以學(xué)習(xí)寫記敘文為主，而寫好記敘文的關(guān)鍵之一就是要寫好人物。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從寫好人物抓起。在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種形式，加強(qiáng)人物描寫的訓(xùn)練，收到了較好的效果。

一、模仿練習(xí)，利用課文中人物描寫給學(xué)生以示范指導(dǎo)

根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，我有計劃地指導(dǎo)他們對課文中人物描寫的句、段進(jìn)行摘抄，匯集起來，并進(jìn)行歸類比較。我指導(dǎo)學(xué)生分析課文中對不同年齡、不同行業(yè)、不同性別人物的肖像、動作、語言及心理活動等方面描寫的異同，學(xué)習(xí)人物描寫的方法和技巧。例如《少年閏土》中通過對自然景色與人物外貌、動作的描寫，栩栩如生地描繪出一個機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年的形象：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈。通過人物的外貌描寫，不僅表現(xiàn)了閏土的淳樸、天真、可愛，而且交代了閏土生長在海邊（膚色），是一個父母疼愛的農(nóng)家少年（小氈帽，銀項(xiàng)圈）。

二、展示掛圖，訓(xùn)練學(xué)生由口頭作文到文字描寫

小學(xué)生對人物描寫方法的掌握，絕非一蹴而就，必須有一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程。其中比較形象、直觀的方式是看圖作文，它可以先說后寫?？陬^作文具有速度快、練習(xí)面廣、便于鍛煉學(xué)生即興表達(dá)能力的優(yōu)點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇地展示學(xué)生“似曾相識”的人物掛圖，讓學(xué)生口頭創(chuàng)作，然后再寫成文字。比如，我在教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，便按以下思路設(shè)計教學(xué)過程：①授課前先出示一張放大的課文插圖并簡要介紹掛圖大意；②指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，揣摸人物的內(nèi)心活動；③按照學(xué)生差中好的層次順序進(jìn)行口頭表述；④寫成文字，對照課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我修改。

小學(xué)語文教材中有插圖的課文很多，并且都是圖文并茂，便于學(xué)生在自己寫作之后與課文相對照，從中得到借鑒和提高。此外，也可根據(jù)需要，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外掛圖進(jìn)行專門的強(qiáng)化練習(xí)，但需要注意的是，教師要鼓勵學(xué)生在不脫離圖意的前提下大膽進(jìn)行想象，寫出自己的特色，避免千篇一律，千人一面。

三、描寫現(xiàn)實(shí)生活，從身邊熟悉的人物寫起

寫好現(xiàn)實(shí)生活，把對現(xiàn)實(shí)人物的觀察和感受轉(zhuǎn)化為書面的文字，是小學(xué)作文教學(xué)的一個較高目標(biāo)。寫作訓(xùn)練時，教師要讓學(xué)生從自己最熟悉的人物寫起，比如父母、同學(xué)、老師等，然后再提高到對不同職業(yè)、年齡、性別的人物進(jìn)行描寫。在描寫中，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用各種手段，多角度多側(cè)面地突出人物的個性特征，使所寫的人物真正地鮮活起來。

培養(yǎng)學(xué)生作文的“語言表現(xiàn)力”

■上海市長寧區(qū)建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校 荊朝霞

初中階段作文一般從以下兩個方面進(jìn)行構(gòu)思：中心與材料、結(jié)構(gòu)與語言，其中語言對寫好作文非常重要，教師應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生語言的表現(xiàn)力。好的語言可以為文章增光添彩，但語言表現(xiàn)力不是短期內(nèi)就能速成的，它需要多讀書、多練筆，書讀多了，寫作文才能厚積薄發(fā)，信手拈來。因此，如何快速提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，是初三作文教學(xué)中一個比較漫長而又至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

所謂“語言表現(xiàn)力”就是借助比喻、排比、引用等各種常見的修辭手法，使一般性的句子變得有文采。我們拿兩個句子比較一下，馬上就可以看出語言表現(xiàn)力的高低了：“春天來了，陽光溫暖，百花盛開”與“春日陽光的金線如雨傾盆地潑在溫暖的土地上，牽牛花在籬笆上纏綿盛開，苦苓樹上鳥雀追逐，竹林里的筍子正紛紛鉆出土地”。同樣寫春景，后者運(yùn)用了比喻“如雨傾盆地”、擬人手法的“纏綿”“追逐”等詞語，就使平淡的春日景象顯現(xiàn)出蓬勃、絢麗的情調(diào)來，使文句讀起來更有感染力。

初三伊始，我就要求學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀中注意積累詞匯。首先，我強(qiáng)調(diào)要把書本上涉及到敘事寫人的地方細(xì)細(xì)品味，這類文字都有一定的文化內(nèi)涵，要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去欣賞。比如下面一段文字，人物描寫極為出色，把其中的人物描寫手法把握住，學(xué)生就會受益匪淺。

他健壯的手動起來了；他的眼睛閃耀著。“還有那里……還有那里……”他又修改了一下。他走回去，把臺架轉(zhuǎn)過來，含糊地吐著奇異的喉音。時而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時而，他的雙眉苦惱地蹙著。

很明顯，上面這段文字中的充滿動感的詞語不斷觸動著讀者的心弦，描述人物活動中的動作、神態(tài)栩栩如生，人物形象十分豐滿，修辭化的詞語使得平常的句子馬上新奇起來。

有時，我還推薦《讀者》雜志給學(xué)生看。一開始我先從書本上學(xué)過的課文和《讀者》雜志中選取一些富有表現(xiàn)力的句子，去掉修飾性的詞語，讓學(xué)生比較前后兩句的表達(dá)效果，體悟“語言表現(xiàn)力”的魅力。

我還常常給學(xué)生幾個句子，讓他們調(diào)動自己的詞匯積累（在括號中加詞語），使平常的句子生動起來。

1.妹妹的小臉凍得紅紅的，但她綻開的笑容如（春天的陽光般燦爛）。

2 .生活的貧困并不可怕，可怕的是內(nèi)心的貧困。（誠實(shí)守信、自強(qiáng)不息）是一個人的立足之本，只有精神富有的人才有希望戰(zhàn)勝物質(zhì)的貧乏。

學(xué)生非常熱衷這樣的語句訓(xùn)練，幾次類似的練習(xí)之后，他們對“語言表現(xiàn)力”有了深刻的體會，懂得了怎樣從語言的角度欣賞文章，明白寫作要苦心經(jīng)營語言，語言沒有文采，文章就不漂亮，就流傳不遠(yuǎn)。

我在作文課上除了照常規(guī)講解審題、選材、結(jié)構(gòu)之外，還經(jīng)常評講學(xué)生寫好的作文。在作文教學(xué)中，我還嘗試用一節(jié)課的時間讓學(xué)生自己閱讀并交流體會，從而為寫作做準(zhǔn)備。學(xué)生從寫作語言的角度欣賞近期學(xué)過的好文章，或把圖書館的《讀者》雜志借過來，從語言的角度欣賞文章，然后大家交流。這樣的作文課對提高學(xué)生的作文水平幫助很大。

關(guān)注學(xué)生生命軌跡的作文教學(xué)

■光山縣磚橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳金秀

當(dāng)下的作文教學(xué)大多與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生被關(guān)在教室里，只能按教師出的題目胡編亂造，滿紙假話、大話、空話，學(xué)生不是為需要而作文，而是為完成任務(wù)而作文，嚴(yán)重背離了作文教學(xué)的初衷。因此，在作文教學(xué)中，教師要改變落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生走出教室，去親近大自然、了解社會，在生活實(shí)踐中獲得更多的人生感悟，讓作文展示學(xué)生的生命軌跡。

一、開放作文題目，拓展習(xí)作思路

過去指導(dǎo)學(xué)生作文，大多是教師出題目讓學(xué)生寫，這種做法方便教師指導(dǎo)，但不利于學(xué)生思維的發(fā)展和個性的展示。因?yàn)槊總€學(xué)生對同一個問題的理解角度是不一樣的，作文反映的應(yīng)是學(xué)生獨(dú)特的感受，所以，作文題目可以先由教師根據(jù)習(xí)作要求提出范圍，再由學(xué)生自己命題，這樣才能讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣和感受自由命題，滿足他們“我手寫我心”的心理需求。即使是命題作文，教師在出題時也要注意思路的開放性，可提出一系列命題讓學(xué)生自由選擇，其方法有三種：一是同一題材的系列命題；二是同一中心的系列命題；三是同一習(xí)作重點(diǎn)的系列命題。實(shí)踐證明，采用系列命題，可以有效地拓展學(xué)生作文的思路。

二、走出課堂，廣泛感受生活

1．走向社會，體驗(yàn)生活。兒童對陌生的世界充滿了好奇心，而我們的教育環(huán)境所提供的往往是書本和教師講授的間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很少有直接的生活體驗(yàn)。所以，作文教學(xué)只有走出學(xué)校封閉的空間，才能讓學(xué)生收集到豐富的素材，產(chǎn)生真實(shí)的感受，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識，從而寫出富有生活氣息和鮮明個性的文章來。

2．接觸自然，觀察生活。葉圣陶先生認(rèn)為：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認(rèn)識的事物，我心中有感情，感情的波瀾沖擊我，我有說話的欲望，這時，我就要傾吐?！眱和瘜τ诖笞匀怀錆M好奇，一只螞蟻、一片樹葉，在他們看來都是那么新鮮迷人，讓他們充滿疑問和遐想。要讓學(xué)生在走進(jìn)大自然中學(xué)會觀察，然后把觀察感受記錄下來，就是一篇好習(xí)作。

3．學(xué)科滲透，拓展生活。學(xué)生作文不能僅僅依靠作文教學(xué)和閱讀教學(xué)，還應(yīng)充分利用其他學(xué)科的資源，如自然課的觀察試驗(yàn)、勞動課的手工制作、美術(shù)課的繪畫剪紙、體育課的游戲活動等。

三、解放心靈，提倡自由表達(dá)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過去我們的作文指導(dǎo)過多地強(qiáng)調(diào)中心、選材、結(jié)構(gòu)、布局等，規(guī)矩太多，學(xué)生往往沒有自由暢想的空間和傾吐真情的機(jī)會。須知，作文需要解放學(xué)生的心靈，讓他們的思維自由馳騁。教師應(yīng)更多地為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)情境、提供條件，習(xí)作指導(dǎo)也應(yīng)該把重點(diǎn)放在喚醒學(xué)生的記憶和積累上，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想和想象，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)感情，自由地使用語言。小學(xué)生感情直露，語言新鮮生動，天真可愛，教師應(yīng)提倡和引導(dǎo)學(xué)生用自己富有個性的語言寫作，少寫或不寫公式化的套話，從而讓學(xué)生內(nèi)在的感情和外在的語言和諧統(tǒng)一。

為學(xué)生寫作插上想象的翅膀

■臨潁縣南街學(xué)校 張素恰

想象作文作為小學(xué)生習(xí)作的一部分，相比紀(jì)實(shí)作文它更能解放孩子們的精神和心靈，把孩子們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都釋放出來。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)放在挖掘?qū)W生自由想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、異想天開的想象力等方面上。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在指導(dǎo)小學(xué)生寫想象作文時，教師事先應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，如利用音像、圖片、語言、作品欣賞、生動有趣的表演等創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)第五冊語文教材中有一個聽音樂想象作文的寫作訓(xùn)練，我選擇了比較歡快的名曲《百鳥朝鳳》。課前，我讓學(xué)生收集各種鳥類的資料，畫出想象中鳥的樣子。課上，我讓學(xué)生唱學(xué)過的有關(guān)鳥的歌曲，并把收集的有關(guān)鳥的資料讀給大家聽。然后我讓學(xué)生閉眼聆聽音樂，去感受自己頭腦中鳥的形象，去編寫一篇鳥的故事。學(xué)生帶著好奇的心情，想象著曲折的情節(jié)，寫出了一篇篇別具特色的作文。

二、注重積累，充實(shí)想象

當(dāng)今小學(xué)生習(xí)作有一個通?。簝?nèi)容空洞無物，語言蒼白無力。究其原因，由于學(xué)生平常閱讀少，詞匯貧乏，表達(dá)力低下，常常詞不達(dá)意。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，提高思考能力和想象力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生把他們喜歡的詞句摘抄下來，整理成“片貝集”，每天進(jìn)行閱讀。同時加強(qiáng)對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移運(yùn)用，以豐富語言積累。學(xué)生的語言豐富了，想象自然就會豐富起來，這樣寫起作文才能夠得心應(yīng)手。

三、因勢利導(dǎo)，放飛想象

學(xué)生的某些想法在成年人看來極其幼稚，甚至近乎荒唐，于是教師經(jīng)常用“胡思亂想”來評價學(xué)生。我認(rèn)為，語文教師在一定的程度上應(yīng)當(dāng)肯定、鼓勵學(xué)生的“胡思亂想”，正是在學(xué)生的“胡思亂想”中蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材。在一次作文課上，我布置了一個作文題目“假如我……”，有幾位學(xué)生這樣補(bǔ)充題目：假如我有錢。于是我對這幾位學(xué)生提出：“有錢以后干什么？”學(xué)生的興致一下子高漲起來了，紛紛提出自己的想法。有的學(xué)生提出了一些頹廢、無聊的目標(biāo)，對此，我并沒有加以斥責(zé)，而是以著名的成功人士的事例告訴學(xué)生：享受生活是對的，但生活可以更有意義。受到啟發(fā)后，學(xué)生圍繞“有意義的生活”展開討論，紛紛提出自己的奮斗目標(biāo)：太空探險、投資發(fā)明……經(jīng)過引導(dǎo)和討論，不少學(xué)生寫出了令人驚喜的作文。

（本欄責(zé)編 水 木）