不久前到一所中學(xué)搞調(diào)研，看到該校為班主任老師印發(fā)的類似“活頁文選”的“校本培訓(xùn)材料”，其中有一些諸如“暈輪效應(yīng)”“禁果效應(yīng)”等心理學(xué)知識的內(nèi)容。校長告訴我，老師們十分喜歡這些“有用”的心理學(xué)，覺得能從中受到啟發(fā)，并因而產(chǎn)生頓悟，使自己的日常經(jīng)驗得以升華。當(dāng)時就想，如果有一本出版物，能用通俗的語言、生動的故事、有趣的實驗、鮮活的案例來介紹和演繹心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則，把普遍的“心理效應(yīng)”與日常的教育實踐“對接”起來，既普及教育心理學(xué)常識，又啟迪教育智慧，傳播教育藝術(shù)，那該多么好！

想不到，幾天前到上海出差，在華東師范大學(xué)讀者服務(wù)部，我見到了這本期待中的出版物——《教育中的心理效應(yīng)》。

該書的作者劉儒德是北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師。深厚的心理學(xué)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，明確的讀者定位，使這本書成為名副其實的“為中小學(xué)教師而寫”的“好讀”的“教育藝術(shù)講座”。

心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)非常之多，劉教授和他的研究生“經(jīng)過精心挑選、反復(fù)討論，最后選定了64條，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師的不同方面的工作?！蓖瑫r，在體例安排上，在每篇文章的正文之前，都呈現(xiàn)一個經(jīng)典的實驗、故事或者問題情境，以激活讀者的感性經(jīng)驗，喚起閱讀興趣。

劉老師說：“實際上，教育的大道理從來不是晦澀難懂的，心理學(xué)的知識本來也是扣人心弦的?！币越?gòu)主義為例，劉老師說——

老師們可能被建構(gòu)主義的概念術(shù)語、學(xué)術(shù)流派搞得如墜五里云霧中。但建構(gòu)主義的大師們常常給我們講故事，“魚就是魚”就是一則著名的建構(gòu)主義童話。

有一條魚，它很想了解陸地上發(fā)生的事，卻因為只能在水中呼吸而無法實現(xiàn)。它與一個小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪長成青蛙之后，就跳上了陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚匯報它所看到的景象。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛和人。魚根據(jù)青蛙對每一樣?xùn)|西的描述，頭腦中形成了這些動物的圖畫。每一樣?xùn)|西都帶有魚的形狀，只是根據(jù)青蛙的描述稍作調(diào)整：人被想象成了用尾巴走路的魚，奶牛是長著乳房的魚，鳥是長著翅膀的魚。如下圖所示：

魚只能重新組裝自己原有的知識經(jīng)驗，構(gòu)造起對新知識的理解。這則故事對建構(gòu)主義的核心要義作出了最為直接的表達和最形象的注解。

愿讀者也能結(jié)合各自的實際經(jīng)驗，籍由閱讀、理解、模仿和反復(fù)實踐，“建構(gòu)”自己的教育心理學(xué)知識體系，形成自己獨具風(fēng)格的教育藝術(shù)。