質(zhì)量立校

一所學(xué)校之所以能贏得社會(huì)信任，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，使家長(zhǎng)放心讓自己的子女在這所學(xué)校就讀，首先看中的是學(xué)校的質(zhì)量，其內(nèi)涵包括管理質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等多方面。諸育并舉，德育為先。在家長(zhǎng)的頭腦里，孩子的思想品德是第一位的，成績(jī)不好是其次，最多是“次品”，然而思想品德不好卻是“危險(xiǎn)品”。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在大多都是獨(dú)生子女，孩子是家庭的希望，如果學(xué)校沒有嚴(yán)格到位的管理質(zhì)量，學(xué)生整天松松垮垮，不求上進(jìn)，或上網(wǎng)打游戲，或游手好閑，打架斗毆，這種習(xí)慣一旦形成，將會(huì)對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作、生活，造成難以估量的負(fù)面影響。

如果說(shuō)質(zhì)量是學(xué)校的“生命線”，那么，教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校生命線中的一個(gè)重要指標(biāo)。假如一所學(xué)校連教學(xué)質(zhì)量都過(guò)不了關(guān)，那么，不管其教育設(shè)施如何先進(jìn)，也只是“繡花枕頭一包草”，金玉其外，敗絮其中，空殼子而已。只有教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬，學(xué)生的成績(jī)提高了，學(xué)校的教育教學(xué)工作才算“做到了家”，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨才算真正實(shí)現(xiàn)。我們可以想象，如果一所學(xué)校的教育設(shè)施一流，但教學(xué)質(zhì)量過(guò)不了關(guān)，那么這所學(xué)校終將自生自滅，落得“校將不?！钡南聢?chǎng)。此外，服務(wù)質(zhì)量也是一個(gè)不可缺少的組成部分，學(xué)校的產(chǎn)品是教育服務(wù)，服務(wù)的好壞也將決定著學(xué)校的聲譽(yù)。為此，學(xué)校必須要有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，追求精細(xì)服務(wù)，追求零缺陷服務(wù)，牢牢確立教育就是服務(wù)的觀念，努力滿足學(xué)生、家長(zhǎng)的需要，提升學(xué)校的信譽(yù)度，以贏得更多家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)可。

名師強(qiáng)校

“人才是最寶貴的資源”，人才強(qiáng)校，人才資源是第一資源，人才優(yōu)勢(shì)是一所學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)。一所學(xué)校要持續(xù)不斷地提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)水平和檔次，創(chuàng)出品牌，打出知名度，一個(gè)決定因素在于有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

作為學(xué)校，要積極創(chuàng)造條件，努力為優(yōu)秀教師的脫穎而出和健康成長(zhǎng)鋪路子、搭梯子、給位子。要進(jìn)一步完善用人制度，啟動(dòng)人才培養(yǎng)工程，大膽選拔和培養(yǎng)人才，鼓勵(lì)教師學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所專，百花齊放。要營(yíng)造名師輩出的“大科研”氛圍，引導(dǎo)教師通過(guò)教育科研提高課堂教學(xué)水平，提升理論素養(yǎng)，使教學(xué)改革成為教師的自覺行動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為教師的一種內(nèi)在需要，使反思成為教師的一種良好習(xí)慣，努力成為學(xué)者型、專家型的名教師。

正所謂“物盡其用，人盡其才”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要慧眼識(shí)人才，甚至可以低職高聘，不拘一格地將優(yōu)秀教師用在教學(xué)第一線，用在重要的教育崗位上，使其為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高盡力?！凹纫R兒跑，又要給馬兒吃草”，學(xué)校要在教師培訓(xùn)和福利待遇等方面向優(yōu)秀教師傾斜，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)“取經(jīng)”，給自己“充電”，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和優(yōu)厚的待遇留住名教師，使其安心工作，樂(lè)于奉獻(xiàn)。學(xué)校不僅要使用好、培養(yǎng)好人才，還要善于“借雞生蛋”，以良好的口碑和聲譽(yù)招“才”進(jìn)“寶”，引進(jìn)優(yōu)秀教師，不斷為學(xué)校發(fā)展補(bǔ)充新鮮血液，形成名教師的群體，依托名教師的雄厚實(shí)力，這樣學(xué)校才能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

特色興校

有特色就有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)就有實(shí)力，有實(shí)力就有發(fā)展。學(xué)校特色是在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)和富有開創(chuàng)性的個(gè)體風(fēng)貌。從某種角度說(shuō)，校長(zhǎng)的優(yōu)劣主要表現(xiàn)在學(xué)校特色的定位和經(jīng)營(yíng)上。

基礎(chǔ)教育課程改革，使學(xué)校具有自主開發(fā)校本課程的機(jī)遇。校本課程開發(fā)是以尊重差異、滿足不同地方學(xué)校的需要為前提的，因而其實(shí)質(zhì)就是追求學(xué)校特色的形成，讓每一所學(xué)校都展示自己的個(gè)性和特色。學(xué)校要抓住有利機(jī)遇，根據(jù)自身實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，理直氣壯地在特色上大做文章，力爭(zhēng)使學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性更鮮明，學(xué)校的特色更獨(dú)特，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，創(chuàng)出自己的品牌。

文化潤(rùn)校

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。如果一所學(xué)校沒有自己的文化，這所學(xué)校嚴(yán)格意義上說(shuō)還不能算是一所學(xué)校，只能是一個(gè)單位。學(xué)校文化是一種氛圍，是一種相對(duì)穩(wěn)定的校園心理現(xiàn)象，學(xué)校文化主宰著學(xué)校每一個(gè)成員的言行，在潛移默化中影響著每一個(gè)成員的思維和行為。學(xué)校文化一旦形成，將會(huì)對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為和教師的教育行為產(chǎn)生導(dǎo)向、內(nèi)聚、激勵(lì)、約束等作用。良好的學(xué)校文化對(duì)陶冶師生的人格和靈魂，形成積極向上的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健康情感起著重要的作用。

如果一所學(xué)校不能形成屬于自己的積極向上的學(xué)校文化，這所學(xué)校就很難有長(zhǎng)久的生命力、凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，努力構(gòu)建充滿尊重、理解、信任的人文環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，建立寬松、和諧、清新、有人情味的校園文化，讓學(xué)校具有濃厚的文化氣息、沉淀深厚的文化底蘊(yùn)是學(xué)校管理最高層次的追求。

（責(zé) 編 劉 波）