“三門峽地處豫西山區(qū)，農(nóng)村居民居住相當(dāng)分散，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)多。中心校服務(wù)半徑大且學(xué)校規(guī)模都不大，按照1∶25的師生比配備教師，部分學(xué)科就沒有教師。為了均衡發(fā)展，開足開齊課程，我們從去年起，實(shí)行了教師走教制度。”三門峽市教育局局長(zhǎng)王平燦如是說。

三門峽市湖濱區(qū)轄5所中心校，近年來在校學(xué)生數(shù)銳減，5所中心校的學(xué)生數(shù)都不是很多，如果按師生比1∶25的比例來安排教師，大部分中心校只能安排六七個(gè)教師，在現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)體系下，且不說學(xué)校難有專職的任課教師，即使有，也必定改科執(zhí)教語數(shù)。英語、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等專職教師嚴(yán)重缺乏，有限的教師資源與學(xué)科教學(xué)之間產(chǎn)生了巨大的矛盾。而實(shí)施走教，讓教師在幾個(gè)學(xué)校間走動(dòng)專職教學(xué)，一師多校配備，則彌補(bǔ)了師資的短缺。

“走教”：農(nóng)村小學(xué)師資困境的一種現(xiàn)實(shí)求解

眼下，綠樹、碧草，尤其是色彩繽紛、含笑綻放的滿園月季，使?jié)瞥乜h天池鎮(zhèn)南昌小學(xué)一派生機(jī)。該校校長(zhǎng)趙英軍興奮地說：“辦學(xué)活力增強(qiáng)了，校園里一草一木都仿佛有了靈氣。給俺們學(xué)校注入生機(jī)和活力的是市優(yōu)秀教師、縣第二小學(xué)的林瑩等4位支教老師。她們來校后，學(xué)校不僅開齊了音樂、美術(shù)、信息技術(shù)課，英語課也由過去的五年級(jí)才上變?yōu)閺娜昙?jí)開始上。她們和我們學(xué)校的教師一起，支撐起南昌小學(xué)教育的藍(lán)天?！?/p>

靈寶市函谷關(guān)鎮(zhèn)坡頭小學(xué)陰巧飛老師的課程表與校內(nèi)其他老師不太相同。去年秋季開始，除承擔(dān)本校三年級(jí)英語、四年級(jí)語文的教學(xué)任務(wù)外，每周一、四下午，還要到距離兩公里外的梁村小學(xué)，為那里三、四年級(jí)的學(xué)生上英語課。

每逢到梁村小學(xué)上課，陰老師都相當(dāng)緊張和忙碌。即使課間，身邊還經(jīng)常圍滿前來問詢的學(xué)生。作為來自另一所學(xué)校的老師，陰巧飛將這種走教生活當(dāng)做教育生命旅程中一段美好的時(shí)光，用責(zé)任心和愛心細(xì)細(xì)地填充。

實(shí)際上，包括函谷關(guān)鎮(zhèn)在內(nèi)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，缺少英語教師是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。以該鎮(zhèn)為例，原有17所小學(xué)，無一名科班出身的英語教師，在這種情況下，凡稍有一些英語基礎(chǔ)的教師均兼教英語，即便如此，仍缺十多名英語教師。為解決這一矛盾，中心校在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，將17所小學(xué)合并為12所，且根據(jù)方便程度，將全鎮(zhèn)五、六年級(jí)學(xué)生相對(duì)集中到坡頭、岸底、孟村、西寨等8所小學(xué)學(xué)習(xí)。此舉雖大大緩解了英語師資短缺的矛盾，但仍有梁村小學(xué)、長(zhǎng)安寨小學(xué)無固定英語教師。于是，走教制應(yīng)運(yùn)而生。

在豫西靈寶，由于編額限制，部分農(nóng)村學(xué)校不得不實(shí)行包班制。教師身兼多門課程，精力、能力有限，教學(xué)質(zhì)量自然難以保證。尤其自2000年起，農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)以上開設(shè)英語課，使原本就很緊張的師資缺口更顯突出——至于教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)改革等更是無暇顧及。另一方面，由于中小學(xué)辦學(xué)資金捉襟見肘，加之政策要求，聘用較多的代課教師也并不現(xiàn)實(shí)。這種情況下，低課時(shí)的課程，如信息技術(shù)、體育、藝術(shù)、科學(xué)等就很難開齊。

據(jù)了解，在靈寶市朱陽、豫靈、蘇村、五畝、西閻、故縣等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，都不同程度地存在著走教這一教學(xué)形式。本著相鄰、相近、務(wù)實(shí)、高效的原則，其活動(dòng)范圍多限于相對(duì)活動(dòng)在某一學(xué)區(qū)。靈寶市教體局普教科科長(zhǎng)劉豐哲說：“在不增加編制和負(fù)擔(dān)的情況下，走教制使學(xué)校開齊了國(guó)家規(guī)定的所有課程，緩解了師資緊張狀況，實(shí)現(xiàn)了教師的專職專任，有利于教師專業(yè)發(fā)展。但走教是一種無奈之舉，是農(nóng)村特別是山區(qū)學(xué)校對(duì)師資缺乏問題的一個(gè)求解?！?/p>

“巡教”：學(xué)區(qū)功能凸顯的一種管理創(chuàng)新

由于距離較遠(yuǎn)、天氣變化、任務(wù)繁重、缺乏輔導(dǎo)等原因，走教教學(xué)效果并不十分理想。南京師范大學(xué)班主任研究中心主任高謙民認(rèn)為，走教制只能說是一種緩兵之計(jì)，而非長(zhǎng)久之策。要真正解決問題，就要認(rèn)準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，如農(nóng)村英語教師——特別是農(nóng)村小學(xué)英語教師的缺乏。

為從源頭上消除這一頑疾，使全市農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快走上正軌，為孩子健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，靈寶市教體局積極整合教研、師訓(xùn)力量，從2003年起，累計(jì)投入260余萬元，通過開設(shè)英語脫產(chǎn)班、暑期集中培訓(xùn)、周末送教下鄉(xiāng)等形式，多途徑培訓(xùn)英語、體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科師資力量，并且大多都充實(shí)到山區(qū)教學(xué)一線，收到了較為理想的效果。

2007年4月25日上午10點(diǎn)鐘，靈寶市朱陽鎮(zhèn)良莊小學(xué)五年級(jí)教室，來自閆馱小學(xué)的骨干教師張秋香正為學(xué)生講《古詩(shī)兩首》。在這節(jié)展示課上，按課改要求，她將學(xué)生分成6組，對(duì)每組提出展示要求，然后由學(xué)生依次進(jìn)行展示。爾后，張老師結(jié)合學(xué)生掌握情況，分別對(duì)詩(shī)中重點(diǎn)內(nèi)容作了點(diǎn)撥。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極，回答踴躍，收到了良好的教學(xué)效果。

良莊小學(xué)和閆馱小學(xué)均屬朱陽鎮(zhèn)朱陽學(xué)區(qū)，區(qū)里共有6所小學(xué)、28名教師、412名學(xué)生。除閆馱、運(yùn)頭兩校緊鄰公路，其余大都地處偏僻山區(qū)，距學(xué)區(qū)中心學(xué)校有10公里。針對(duì)布點(diǎn)分散、交通不便、師資偏少、中老年教師居多的實(shí)際情況，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，年初，學(xué)區(qū)在走教制的基礎(chǔ)上，精心挑選出9位優(yōu)秀中青年教師組成巡教小組，每周定期到學(xué)科教學(xué)相對(duì)薄弱的學(xué)校開展示范課觀摩活動(dòng)，區(qū)里同學(xué)科教師共同參與。

“相對(duì)而言，巡教制更顯優(yōu)點(diǎn)。它是山區(qū)特殊條件下的產(chǎn)物，它不局限于一兩個(gè)學(xué)科，而是全方位的幫扶，是學(xué)區(qū)里實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享的措施，與走教制相比，它更深入，更有效。”負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)業(yè)務(wù)工作的馮敏生介紹說，過去學(xué)區(qū)的作用多局限于上傳下達(dá)，真正的組織教學(xué)、配置資源、促進(jìn)交流的功能沒有發(fā)揮出來。今春實(shí)行巡教制后，區(qū)內(nèi)同年級(jí)、同學(xué)科教師經(jīng)常舉行教學(xué)觀摩、課堂達(dá)標(biāo)、教學(xué)評(píng)議等活動(dòng)，教師教學(xué)水平提高較快。“實(shí)施開放性教學(xué)，提倡簡(jiǎn)單教學(xué)法，變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂，變個(gè)人備課為集體備課，全面推行新課堂改革，在朱陽學(xué)區(qū)正在變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。”

對(duì)于只囿于本校教師講課的學(xué)生而言，巡教者的施教無疑是一縷清新的春風(fēng)。良莊小學(xué)學(xué)生光小樂說，巡教老師的課，我們愛聽。盡管嚴(yán)格地講，張老師這節(jié)課仍有一些不盡如人意之處，如展示未能做到適當(dāng)提高、鼓勵(lì)創(chuàng)新，但談起聽課感觸，良莊小學(xué)史根錄老師卻相當(dāng)深刻：同行迥然不同的教學(xué)風(fēng)格，使他認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)模式不改不行了，今后要下決心把以“教”為主改為以“學(xué)”為主，切實(shí)改變教師的角色定位。正如朱陽學(xué)區(qū)中心學(xué)校校長(zhǎng)張運(yùn)行所說：“巡教制一定要在今后的實(shí)踐中探索并使之更加完善，在全學(xué)區(qū)課堂教學(xué)改革中發(fā)揮積極的作用，更好地為山區(qū)教育教學(xué)服務(wù)?！?/p>

“幫教”：激活鎮(zhèn)域教育、提升整體實(shí)力的一種嘗試

在靈寶市東郊的尹莊鎮(zhèn)，2006年9月開學(xué)之初，鎮(zhèn)中心學(xué)校專門從基層學(xué)校抽調(diào)6名業(yè)務(wù)強(qiáng)、水平高、作風(fēng)好的骨干教師，組建成立了均衡教育發(fā)展指導(dǎo)室。工作目標(biāo)是，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高教師素質(zhì)為重點(diǎn)，逐步縮小教師間、校際間差距，通過培養(yǎng)一批思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)骨干，促進(jìn)全鎮(zhèn)教師提高整體素質(zhì)，推動(dòng)全鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展。

根據(jù)安排，均衡教育指導(dǎo)室6名成員分成3組（語、數(shù)教師結(jié)合），每組主要幫扶兩個(gè)學(xué)校，即蹲點(diǎn)一校、幫扶一校。為使被幫扶學(xué)校語文、數(shù)學(xué)同步提高，兼收并蓄，各小組組員間隔周互換蹲點(diǎn)。每人立足一所學(xué)校，帶動(dòng)兩所學(xué)校，幫扶3名骨干教師，進(jìn)而帶動(dòng)其他教師提高業(yè)務(wù)水平。常麗麗作為均衡教育發(fā)展指導(dǎo)室主任，除幫扶原來所在的東車小學(xué)，還要到婁下小學(xué)進(jìn)行幫扶。每周三早上，是指導(dǎo)室成員到幫扶學(xué)校上示范課的時(shí)間，聽課者不僅有幫扶學(xué)校的教師，還有本學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校同學(xué)科的教師。

尹莊鎮(zhèn)中心學(xué)校校長(zhǎng)王普軍介紹說，均衡教育發(fā)展指導(dǎo)室的主要任務(wù)，是交流研討、聽課評(píng)課、示范觀摩、階段評(píng)價(jià)和課題申報(bào)。成員除一節(jié)示范課外，不具體帶班上課，主要任務(wù)是搞好傳幫帶。即從備課到授課技巧再到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的學(xué)習(xí)使用，全方位進(jìn)行幫扶；其中受幫扶教師每周至少講2節(jié)課，其余采取推門聽課的方式，對(duì)其他老師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

截至本期中考，指導(dǎo)室6名成員已分年級(jí)作了3次公開觀摩課，所幫扶的18位教師也各向全鎮(zhèn)教師作了3節(jié)匯報(bào)課。聽課教師王鳳榮說：“指導(dǎo)教師的課具有示范性、引領(lǐng)性，確實(shí)給全鎮(zhèn)的教師指明了教研教改的方向?！痹蓝蓪W(xué)校校長(zhǎng)伍亞榮說：“在鎮(zhèn)域范圍內(nèi)和指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通、零距離的交流，非常有利于業(yè)務(wù)提高?！苯處燑h海英說：“有指導(dǎo)教師聽課，是壓力更是動(dòng)力，可以促進(jìn)自己取長(zhǎng)補(bǔ)短，備好、上好每一節(jié)課。”尹莊鎮(zhèn)中心學(xué)校教師何孟彥高興地說：“經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的幫扶，有些被幫扶教師的課與一年前相比簡(jiǎn)直就像換了一個(gè)人?！?/p>

“走教”：一道漸漸消失的教育風(fēng)景

“每一次到柿樹嶺初小，只要碰到下課，學(xué)生們都會(huì)激動(dòng)地圍到我身邊。那時(shí)，奔波的疲勞，內(nèi)心的煩擾，都一下子消失得無影無蹤?！比ツ昝看伟仙媸喙?、堅(jiān)持在柿樹嶺走教的朱陽鎮(zhèn)楊河小學(xué)負(fù)責(zé)人亢明輝說。

豫靈鎮(zhèn)中心學(xué)校申合洲老師說，無論是巡教還是幫教，實(shí)際上都是另一種形式的走教。村?。ń虒W(xué)點(diǎn)）的普通教師，都相當(dāng)歡迎走教活動(dòng)。由于平時(shí)完全被“綁”在學(xué)校，身“陷”課堂，很少有機(jī)會(huì)參加業(yè)務(wù)活動(dòng)。現(xiàn)在，個(gè)人在教學(xué)上不再是“單打獨(dú)斗”，而是可以在學(xué)校內(nèi)與同行進(jìn)行交流了。即使對(duì)于年齡較大的教師而言，也是提高素質(zhì)的一個(gè)極好機(jī)會(huì)。

“娃不出遠(yuǎn)門就能學(xué)到英語，這在以前是想不到的。”朱陽鎮(zhèn)薄陣溝小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)楊寶貴說起走教的事兒，就從心眼里感念中心學(xué)校能有這一安排——當(dāng)然，最高興的還是孩子們。與平時(shí)朝夕相處的幾位老師相比，走教者首先讓他們感到新鮮。其次，他們?nèi)谓痰膶W(xué)科，如英語、信息技術(shù)等，對(duì)學(xué)生都有相當(dāng)?shù)奈?。另外，也是最主要的，他們的教學(xué)方法是孩子們所喜歡的。

作為靈寶市最大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，陽平鎮(zhèn)現(xiàn)有學(xué)校47所，學(xué)生1萬余人。去年以前，還有王家、婁地、東崖等學(xué)校存在走教形式，今春卻因?qū)W校布局調(diào)整而自然消解了。與2005年相比，朱陽鎮(zhèn)目前走教者也呈現(xiàn)出減少的趨勢(shì)。據(jù)靈寶市教體局掌握的情況，該市走教者高峰時(shí)有150余人，隨著撤校并點(diǎn)力度的加大、寄宿制學(xué)校的建立，以及學(xué)生自然人數(shù)的減少，特別是連續(xù)四年小學(xué)英語、體育、音樂、美術(shù)等緊缺學(xué)科教師的考錄招聘，相對(duì)而言，師資已基本呈現(xiàn)飽和狀態(tài)。目前因部分學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）自然條件的限制，走教者只有30人左右。

有專家指出，對(duì)于教育事業(yè)來說，教師數(shù)量的多少與精簡(jiǎn)沒有必然的聯(lián)系。特別是對(duì)農(nóng)村教育而言，如何將農(nóng)村教育辦成群眾滿意的教育，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，這才是我們的奮斗目標(biāo)。靈寶市教體局局長(zhǎng)馬穩(wěn)庚認(rèn)為，以發(fā)展的眼光講，走教必將隨著時(shí)間的推移逐年減少以至逐漸消失，但作為一道獨(dú)特的教育風(fēng)景和教育文化現(xiàn)象，它確實(shí)值得關(guān)注。

（責(zé) 編 劉 波）