體育教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù) 李 冬

對(duì)體育教學(xué)而言，雖然形體示范相當(dāng)重要，但語(yǔ)言講解同樣起著舉足輕重的作用，體育教師也應(yīng)具備藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而準(zhǔn)確、生動(dòng)地傳授教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為體育教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)符合以下幾個(gè)方面的要求。

一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確清晰

體育教學(xué)的語(yǔ)言是對(duì)體育知識(shí)和技能的客觀表述，教師選詞用字一定要準(zhǔn)確清晰，不能含糊，一字不準(zhǔn)確就會(huì)改變體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特性，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，如“蹬、伸、跨、展、曲、收、推、提、抬、彈、拔”等字必須準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用。體育教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還表現(xiàn)在體育術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用上，讓學(xué)生掌握或熟識(shí)體育術(shù)語(yǔ)是學(xué)習(xí)體育知識(shí)的一個(gè)重要方面，因此，教師在課堂上必須運(yùn)用體育術(shù)語(yǔ)。

二、語(yǔ)言要生動(dòng)形象

體育教學(xué)中教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要條件。生動(dòng)形象的比喻，幽默的語(yǔ)言，可以畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。例如武術(shù)上的“金雞獨(dú)立”“白鶴亮翅”“回頭望月”，既是一個(gè)具體的技術(shù)動(dòng)作，又是一個(gè)栩栩如生的形象比喻。所以，在體育教學(xué)中，要注重創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明快，富有趣味，使學(xué)生易于接受和理解。

三、語(yǔ)言要精煉簡(jiǎn)明

體育教學(xué)的語(yǔ)言由于時(shí)間的限制必須精煉簡(jiǎn)明，必須用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言對(duì)復(fù)雜豐富的教學(xué)內(nèi)容作出迅速清晰的表述。語(yǔ)言的精簡(jiǎn)要求教師要精通教材內(nèi)容，善于抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理歸納，提綱挈領(lǐng)。教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以提煉、概括，用準(zhǔn)確的表達(dá)方式傳授給學(xué)生，或三言兩語(yǔ)，點(diǎn)明要點(diǎn)；或編成口訣，易于理解和記憶。

四、語(yǔ)言要寓意深刻、通俗易懂

體育教學(xué)語(yǔ)言在傳授體育知識(shí)和技能的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的品德，選擇富有教育意義的語(yǔ)言和表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)挖掘教材本身蘊(yùn)涵的教育意義和人生哲理，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中受到心理的磨煉、情操的陶冶。

體育教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，做到通俗易懂，便于學(xué)生理解和接受。體育教材內(nèi)容屬于科技語(yǔ)言，沒(méi)有過(guò)多的修飾和形容，教師在講授這些內(nèi)容時(shí)，必須經(jīng)過(guò)自己深刻的理解和思維加工，把一些教材語(yǔ)言變成生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言。

五、語(yǔ)言要誠(chéng)懇親切、節(jié)奏明快

體育教師誠(chéng)懇的教態(tài)、親切的語(yǔ)言，可以愉悅學(xué)生心理，獲得情感上的交流和滿足。如：“來(lái)，我們一起做!”“再來(lái)一次!”“這樣做更好!”等等。有不少膽怯的學(xué)生就是在教師親切和藹的語(yǔ)言鼓勵(lì)下。培養(yǎng)出克服困難的信心和勇氣。一次小小的成功將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的心理和性格產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，體育教師的教學(xué)語(yǔ)言要注重情感交流和藝術(shù)表達(dá)，在誠(chéng)懇親切、節(jié)奏明快的話語(yǔ)中給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而鞭策和激勵(lì)學(xué)生學(xué)好體育。

調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性 高桂蘭

如何調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性?這是教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。因?qū)W校環(huán)境不同、學(xué)生素質(zhì)不同、學(xué)生年齡不同，其做法也不盡一樣。結(jié)合體育教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性高不高，很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)了解學(xué)生心理，知道他們喜歡什么。據(jù)我了解，男生喜歡武術(shù)、籃球、足球、賽跑等一些較為激烈、活動(dòng)量較大、能充分顯示勇敢和機(jī)智的項(xiàng)目；女生則喜歡排球、羽毛球、韻律操、游戲等一些輕松愉快、活動(dòng)量不大、富有韻律的項(xiàng)目。不了解學(xué)生的這些特點(diǎn)，就很難對(duì)某些學(xué)生的行為作出正確評(píng)判，所采用的教學(xué)手段就會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)某些項(xiàng)目的興趣并非一開(kāi)始就很濃厚，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中既要考慮學(xué)生原有的興趣愛(ài)好，又要因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生新的興趣，讓學(xué)生學(xué)一項(xiàng)，愛(ài)一項(xiàng)，專一項(xiàng)。

二、教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法是為課程內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)隨內(nèi)容變化而變化。即使一種最好的教學(xué)方法，若過(guò)多使用、重復(fù)使用，也會(huì)枯燥乏味。因此，體育課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的方法，如榜樣法、評(píng)比法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等。

三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性

發(fā)展學(xué)生個(gè)性是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。作為教師，要善于從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)背后識(shí)別不同的個(gè)性，膽大的、懦弱的、好動(dòng)的、好靜的，從而針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因材施教，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式、教學(xué)方法，使學(xué)生的個(gè)性向更加完善的方向發(fā)展。

四、堅(jiān)持正面教育

中學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)時(shí)期，往往會(huì)表現(xiàn)出情緒波動(dòng)、意志脆弱。因此，教師對(duì)學(xué)生不可過(guò)多指責(zé)，否則會(huì)使學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、無(wú)所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼，再消極、再恐懼的惡性循環(huán)，導(dǎo)致厭學(xué)、不學(xué)、破罐子破摔等后果。教師應(yīng)抓住各個(gè)環(huán)節(jié)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)采用激勵(lì)、引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、強(qiáng)化訓(xùn)練等方法，以幫助學(xué)生克服困難、磨煉意志、頑強(qiáng)拼搏，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和進(jìn)取意識(shí)。

五、發(fā)揮教師的榜樣作用

體育教師一般為多年級(jí)任課，和學(xué)生接觸面較大，在學(xué)校的重大活動(dòng)中也多充當(dāng)主要角色，這種職業(yè)特點(diǎn)給體育教師提出了更高的要求：要有敬業(yè)、守時(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)道德；有氣宇軒昂、處事果斷、雷厲風(fēng)行的職業(yè)風(fēng)度；有言傳身教、以身作則、潤(rùn)物無(wú)聲的高尚品行。只有這樣，體育教師才能贏得學(xué)生的尊重與信任，才能在體育教學(xué)中收到良好的教育效果。

“精講”的啟示 孫 謙

筆者曾觀摩過(guò)一堂小學(xué)低年級(jí)前滾翻教學(xué)示范課，聽(tīng)后感觸頗深，對(duì)教學(xué)中應(yīng)如何“精講”有了深刻的理解。

那是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作，按慣例在做完準(zhǔn)備活動(dòng)之后，老師應(yīng)該講解前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，然后，老師示范，學(xué)生練習(xí)?？伤麤](méi)有這樣做，而是在準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們輕松一下，看看藍(lán)天白云。”學(xué)生們疑惑地抬起頭，仰望天空。老師接著問(wèn)：“我們能不能低頭看到天空?”看著學(xué)生們都很納悶，老師接著說(shuō)：“跟我做，低頭——彎腰——再?gòu)澭獌墒謸蔚?有墊子)——再低頭，看到天空了嗎?”學(xué)生們齊聲回答：“看到了!”原來(lái)學(xué)生都從胯下看到了身后的藍(lán)天，而此時(shí)學(xué)生們的姿勢(shì)正是前滾翻之前的準(zhǔn)備姿勢(shì)。至此，聽(tīng)課者方才明白，這位老師已經(jīng)完成了前滾翻之前的預(yù)備姿勢(shì)的教學(xué)。而當(dāng)老師再次要求學(xué)生重復(fù)剛才的動(dòng)作，并兩腿蹬地時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都以比較正確的姿勢(shì)完成了前滾翻的動(dòng)作。在一旁聽(tīng)課的人，都對(duì)這位老師獨(dú)具匠心的教法大加贊嘆。

我感到這位老師的教學(xué)方法非常精彩，精彩之處在于，他沒(méi)有直接教學(xué)生前滾翻，學(xué)生卻在做著前滾翻的姿勢(shì)；他沒(méi)有直接講前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生們卻輕易地掌握了動(dòng)作要領(lǐng)。在敬佩這位老師之余，我從中也受到了很大的啟示。

啟示一：“精講”要有精彩之講。“精講多練”是體育教學(xué)的基本原則之一，但如何“精講”，往往會(huì)被片面地理解為語(yǔ)言精煉，重點(diǎn)突出。其實(shí)不然，上述一例給我的啟示是，精彩的講解，才是“精講”。當(dāng)教師啟發(fā)學(xué)生低頭看天時(shí)，看似沒(méi)講動(dòng)作要領(lǐng)，但卻讓學(xué)生無(wú)意中做出了要教的動(dòng)作，此時(shí)的講解，真是別出心裁的精彩之講。

啟示二：“精講”要有針對(duì)性。面對(duì)不同對(duì)象，“精講”的含義是不同的。當(dāng)對(duì)高年級(jí)學(xué)生講前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，簡(jiǎn)單提示：低頭含胸、收腹屈腿、抱腿成團(tuán)、滾動(dòng)圓滑，可謂“精講”。而面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，由于他們對(duì)體育術(shù)語(yǔ)理解能力差，上述“精講”就變得難懂難做。而令學(xué)生費(fèi)解的講解，即使語(yǔ)言再精煉，也不能算是“精講”，所以對(duì)不同的對(duì)象要有不同的“精講”方法。

啟示三：練習(xí)也是一種“精講”。上述一例中，教師在教前滾翻動(dòng)作時(shí)，看似沒(méi)講動(dòng)作要領(lǐng)，卻在引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)與教學(xué)動(dòng)作相仿的誘導(dǎo)練習(xí)，不經(jīng)意中把動(dòng)作要領(lǐng)傳授給了學(xué)生，使學(xué)生直截了當(dāng)?shù)匕磩?dòng)作要求完成了練習(xí)。體育教學(xué)中，適時(shí)地讓學(xué)生做一些誘導(dǎo)練習(xí)，往往會(huì)收到比反復(fù)講解還好的效果。類似的例子在體育教學(xué)中還有很多，只要我們善于總結(jié)，就不難發(fā)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，充分利用合理的誘導(dǎo)練習(xí)，是不講的“精講”，是無(wú)聲的“精講”。

合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用 趙樂(lè)平

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代體育教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過(guò)參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行交流，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。

一、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型。第一種，個(gè)體的互助合作學(xué)習(xí)；第二種，小組合作學(xué)習(xí)；第三種，全體合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的過(guò)程，通過(guò)雙方的合作，學(xué)會(huì)除了運(yùn)動(dòng)技能之外的更多的東西，如與他人相處的交際能力，發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處以改進(jìn)自己的不足，幫助弱者等。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)特別重視合作學(xué)習(xí)。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不能只是觀察，還應(yīng)給予必要的指導(dǎo)與幫助。如在合作的初始，教師對(duì)組合雙方的特點(diǎn)、需求應(yīng)該有所了解，并幫助雙方共同認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于產(chǎn)生互動(dòng)或互補(bǔ)。在合作中期，教師還要經(jīng)常給予鼓勵(lì)與發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心。在合作的后期，教師可以幫助合作雙方展示自己的學(xué)習(xí)效果，以鞏固合作理念。

二、教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

在合作學(xué)習(xí)中，教師是策劃者和組織者，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)而開(kāi)展。教師應(yīng)對(duì)合作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有所預(yù)見(jiàn)，且具備相應(yīng)的應(yīng)對(duì)能力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)。對(duì)成功的合作行為應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)合作過(guò)程中的不良現(xiàn)象要及時(shí)指正，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控，使合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠健康順利地開(kāi)展。教師是合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，應(yīng)充分重視合作過(guò)程對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)所產(chǎn)生的積極作用，并作出客觀的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作嘗試，合作嘗試可以從友伴之間的合作開(kāi)始，逐步擴(kuò)展到同其他同學(xué)的合作。由于友伴之間的心理更加相容，具備了相應(yīng)的溝通優(yōu)勢(shì)，容易在思想上和行為上達(dá)成共識(shí)并引起共鳴，使合作更容易獲得成功。對(duì)合作成功的愉悅體驗(yàn)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高合作學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自友伴的鼓勵(lì)和協(xié)助，有時(shí)比教師更為直接和有效。在合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分發(fā)揮體育骨干的榜樣作用，這樣有利于因材施教。人際關(guān)系和小組技能是合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。具備一定的合作技巧能夠使學(xué)生更容易與他人進(jìn)行交流、溝通和互動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立和維護(hù)合作者之間的相互信任，解決內(nèi)部矛盾，并尋求提高合作學(xué)習(xí)水平的有效途徑，不斷總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)，鞏固合作學(xué)習(xí)成果，提高合作技巧。

合作學(xué)習(xí)是一種值得大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法。它能有效地促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。體育教學(xué)活動(dòng)不僅要向?qū)W生傳授體育的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生身體健康水平，還應(yīng)本著“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。

新課標(biāo)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革的要求 陳 靖

教育部制定的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，大大推進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革的深入，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革提出了更高的要求。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式以掌握“三基”為教學(xué)主要任務(wù)，一般采用四部分結(jié)構(gòu)的課堂教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)限制過(guò)死，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生喜歡體育而討厭上體育課的現(xiàn)象。

為了充分發(fā)揮體育教學(xué)的功能，對(duì)體育教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行。許多體育教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等教學(xué)模式的諸多因素進(jìn)行了大膽的改革嘗試，也積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如有教師采用六段式的教學(xué)程序：引導(dǎo)階段—激發(fā)興趣—提高活動(dòng)能力—學(xué)習(xí)技術(shù)—滿足活動(dòng)愿望—放松與恢復(fù)。這種教學(xué)模式與新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想比較吻合。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

教師要根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)育水平和心理發(fā)育特征，優(yōu)選教學(xué)方法，以體育活動(dòng)為學(xué)習(xí)途徑，來(lái)促進(jìn)學(xué)生生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)要尊重學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的合理化要求，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的成就感，使其掌握科學(xué)的健身原理，養(yǎng)成科學(xué)的鍛煉習(xí)慣和良好的生活方式，培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)評(píng)價(jià)從單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)向過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向發(fā)展，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重個(gè)體評(píng)價(jià)，淡化一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，即強(qiáng)調(diào)以個(gè)人的進(jìn)步度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容向多元評(píng)價(jià)方向發(fā)展。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合將成為體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的又一大特征。定量評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)是不能全面反映體育教學(xué)的人文和社會(huì)目標(biāo)的達(dá)成情況，定性評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)則是不能科學(xué)地反映教學(xué)狀況。兩者的有機(jī)結(jié)合是體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的客觀要求。體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從體育教學(xué)目標(biāo)的全面性和教學(xué)過(guò)程的全程性出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中身心的教育效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)效性、教育性和綜合性。

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育考評(píng) 侯朝季

體育與健康的成績(jī)考核，應(yīng)充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)與考查。在考核中重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和學(xué)生自身能力及個(gè)性的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行認(rèn)真的觀察和必要的記錄，單元進(jìn)行小結(jié)，對(duì)主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查或檢測(cè)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，從而使他們掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)，培養(yǎng)良好的體育鍛煉和衛(wèi)生保健習(xí)慣，促其身心和諧發(fā)展。 一、嚴(yán)格考試制度，學(xué)生必須遵守教學(xué)常規(guī)，根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)評(píng)定成績(jī)。新課程的成績(jī)考核和評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)生的體能、知識(shí)與技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)外，還將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中的行為表現(xiàn)納入到考核評(píng)價(jià)之中。

二、體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須了解和掌握的內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)各種形式了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并予以評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)不應(yīng)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可讓學(xué)生口頭表述、問(wèn)答，亦可在學(xué)期末進(jìn)行理論選擇題和填空題考核。

三、教學(xué)內(nèi)容中的田徑、體操、武術(shù)和球類項(xiàng)目，教師在教學(xué)中必須認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做好階段性的記錄和考查，并給予階段性的考評(píng)，根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的質(zhì)量給予恰當(dāng)?shù)某煽?jī)?cè)u(píng)定。每個(gè)學(xué)生因?yàn)閻?ài)好與特長(zhǎng)不同，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握也有差異，有些學(xué)生平時(shí)動(dòng)作練習(xí)熟練，但在考試中很可能由于各種因素未能發(fā)揮出水平，所以做好教學(xué)的技術(shù)評(píng)定對(duì)于學(xué)生的成績(jī)考核有著重要的意義。

四、在田徑的跑、跳、投擲等一些基本活動(dòng)中，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，則作為定量分析的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)對(duì)其主要內(nèi)容進(jìn)行階段性的測(cè)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄其時(shí)間、距離、高度、次數(shù)等，結(jié)合學(xué)生自身進(jìn)步的幅度，評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、考核評(píng)定成績(jī)的方法，主要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的觀察、測(cè)驗(yàn)，并參考學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生們互評(píng)的意見(jiàn)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。學(xué)生是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐者，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，必須要考慮到學(xué)生的親身體驗(yàn)，才能得出比較正確的結(jié)論，特別是那些無(wú)法用定量表現(xiàn)的內(nèi)容，包括情感、意志、態(tài)度、興趣等，都是外在不易顯露的心理傾向，只有通過(guò)自我的評(píng)價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。可以成立評(píng)價(jià)小組，對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)作出較為客觀的評(píng)價(jià)，與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及教師的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使綜合評(píng)價(jià)更加民主、客觀、公正、合理。

六、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展和進(jìn)步的幅度，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，補(bǔ)其所短，激勵(lì)進(jìn)步。特別要注意學(xué)生的個(gè)性差異和體弱學(xué)生的特殊情況，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的信心。所以，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，給學(xué)生以綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。在實(shí)際操作中可每學(xué)期評(píng)定一次成績(jī)，每學(xué)年進(jìn)行一次綜合等級(jí)評(píng)定。

重視測(cè)試環(huán)節(jié)提高體育成績(jī) 牛金克

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極進(jìn)行課程改革，其目的就是努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。加強(qiáng)體育測(cè)試環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生重視體育活動(dòng)、提高體育成績(jī)的一個(gè)極其重要的方面。在體育教學(xué)中，為加強(qiáng)體育測(cè)試環(huán)節(jié)，提高學(xué)生體育成績(jī)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、加強(qiáng)思想教育，增高重視程度

測(cè)試是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)，只有端正學(xué)生思想，提高學(xué)生對(duì)測(cè)試與評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才有可能取得好的效果。

在測(cè)試前學(xué)生會(huì)出現(xiàn)膽怯、煩躁、意志消沉、自控能力減弱等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是“怯場(chǎng)”的表現(xiàn)。如何預(yù)防測(cè)試時(shí)的“怯場(chǎng)”現(xiàn)象呢?首先，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，既不能過(guò)高，也不能過(guò)低，既能完成目標(biāo)，又能在測(cè)試中發(fā)揮應(yīng)有的水平。其次，保持良好的情緒，因?yàn)榱己玫那榫w能夠促使學(xué)生保持旺盛的精力和積極的態(tài)度投入測(cè)試。再次，注重心理的調(diào)整，測(cè)試中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持頭腦清醒，找出平時(shí)練習(xí)時(shí)的不足，下決心想方設(shè)法克服它。

二、注重準(zhǔn)備活動(dòng)，做到充分適量

準(zhǔn)備活動(dòng)不僅為正常發(fā)揮運(yùn)動(dòng)水平、提高測(cè)試項(xiàng)目成績(jī)創(chuàng)造必要的條件，而且能有效地避免運(yùn)動(dòng)造成的損傷。測(cè)試前的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)測(cè)試內(nèi)容、不同的季節(jié)和學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況由教師具體安排，既不能過(guò)量，以避免過(guò)多消耗體力，影響水平發(fā)揮，也不能太少，起不到準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)有的作用。

三、重視場(chǎng)地布置，營(yíng)造測(cè)試氛圍

教師要重視體育場(chǎng)地的布置，該整理的要整理適當(dāng)，該準(zhǔn)備的要準(zhǔn)備充分。只有為學(xué)生提供了必要的條件，營(yíng)造了一定的氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生樂(lè)于參與、主動(dòng)參與，從而提高測(cè)試成績(jī)。

四、巧設(shè)測(cè)試標(biāo)志，提高測(cè)試成績(jī)

教師如果能巧妙地利用并突出各類體育活動(dòng)標(biāo)志，往往能收到意想不到的效果。體育課上，各種測(cè)試項(xiàng)目都有各自的標(biāo)志，如測(cè)試50米跑時(shí)有終點(diǎn)線標(biāo)志，測(cè)試立定跳遠(yuǎn)時(shí)有及格線標(biāo)志、滿分標(biāo)志。在測(cè)試50米跑時(shí)，教師可以有意地把終點(diǎn)標(biāo)志放在54米處，而仍以50米處作為測(cè)試終點(diǎn)，學(xué)生起跑后就會(huì)全速跑完50米，避免還沒(méi)有跑到終點(diǎn)就開(kāi)始減速，從而影響成績(jī)。實(shí)踐證明，巧妙利用體育標(biāo)志、突出體育標(biāo)志，對(duì)提高學(xué)生，特別是身體素質(zhì)較差的學(xué)生的體育成績(jī)有著非常重要的作用。

“三結(jié)合循環(huán)”的籃球教學(xué)法 劉 戰(zhàn)

“三結(jié)合循環(huán)”是指籃球教學(xué)中模仿、徒手練習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合。這一方法在籃球基本功教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)正確規(guī)范地掌握籃球技術(shù)的基本功，尤為重要的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維想象和身體協(xié)調(diào)配合的能力，讓學(xué)生體會(huì)到掌握技術(shù)動(dòng)作不僅僅是簡(jiǎn)單的體育活動(dòng)，更是對(duì)思維能力的訓(xùn)練和對(duì)自信心的培養(yǎng)。

“三結(jié)合循環(huán)”籃球教學(xué)方法在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高了對(duì)教師的要求。教師的語(yǔ)言必須簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的鼓動(dòng)和誘導(dǎo)性；教師的示范必須優(yōu)美準(zhǔn)確，具有較強(qiáng)的吸引力和觀賞性。用語(yǔ)言和動(dòng)作調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)完美動(dòng)作的渴望和追求。教師要嚴(yán)格把握教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，由淺入深，在循序漸進(jìn)地反復(fù)徒手練習(xí)動(dòng)作過(guò)程中，逐步強(qiáng)化規(guī)范動(dòng)作意識(shí)，使聽(tīng)、觀、想、仿、練融為一體，環(huán)環(huán)相扣。

對(duì)于農(nóng)村體育教師來(lái)說(shuō)，掌握扎實(shí)的基本功和有效的教學(xué)組織方法，在場(chǎng)地、器材不足的情況下，運(yùn)用模仿、徒手練習(xí)與實(shí)際操作“三結(jié)合循環(huán)”的教學(xué)方法，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。運(yùn)用“三結(jié)合循環(huán)”教學(xué)法需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、教師的動(dòng)作要準(zhǔn)確、優(yōu)美，具有標(biāo)準(zhǔn)的示范性，講解動(dòng)作要領(lǐng)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如單手肩上投籃要點(diǎn)在投籃手臂的小臂是否與地面垂直，否則投籃臂不易固定，動(dòng)作也就不可能規(guī)范。

二、嚴(yán)格要求學(xué)生注意力高度集中，仿效及徒手練習(xí)時(shí)要假設(shè)一些情境，強(qiáng)化規(guī)范動(dòng)作操作意識(shí)。

三、組織練習(xí)時(shí)隊(duì)形變化應(yīng)盡量少，不然就會(huì)影響練習(xí)密度。例如由有球練習(xí)轉(zhuǎn)徒手練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以待在練習(xí)地點(diǎn)不動(dòng)，只把身體轉(zhuǎn)向教師，跟著教師的口令練習(xí)就行了，不需要重新組織隊(duì)形。

四、根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，合理安排練習(xí)時(shí)間、密度，合理運(yùn)用糾正手段，及時(shí)提示學(xué)生辨明自己所練習(xí)動(dòng)作的正確程度。

五、徒手練習(xí)時(shí)各個(gè)動(dòng)作之間的銜接要求學(xué)生注意身體相關(guān)部位的用力順序、方向、角度，必須正確合理。

六、必須讓學(xué)生明白，技術(shù)是學(xué)好籃球的基礎(chǔ)，良好的技術(shù)基礎(chǔ)是打好籃球的關(guān)鍵。

綜上所述，“三結(jié)合循環(huán)”在籃球基本功教學(xué)中，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，學(xué)習(xí)過(guò)程中任務(wù)方法明確，教學(xué)效果顯著，符合運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律性，能夠有效地提高籃球基本功教學(xué)質(zhì)量。

體育教學(xué)目標(biāo)的正確表述 許 麗

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，目標(biāo)教學(xué)已成為課程實(shí)施中的一個(gè)重要標(biāo)志。“以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇”已被廣大體育教師普遍認(rèn)同和接受。但在具體的教學(xué)中，由于一些教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)表述不明確，而導(dǎo)致教學(xué)效果較差。在教師的備課中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該怎樣表述呢?目前，我們所見(jiàn)的教學(xué)目標(biāo)的表述形式大致有以下兩種。

一、單一目標(biāo)指向法。如體育與健康(7～12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)中的案例一，《在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自尊與自信》的學(xué)習(xí)目標(biāo)只提了一句話：“增強(qiáng)個(gè)人的自尊和自信?！?/p>

二、行為目標(biāo)表述法。行為目標(biāo)是指用可觀察和測(cè)量的行為表述的目標(biāo)。它主要由4個(gè)要素組成，具體表現(xiàn)為：

1.目標(biāo)主體：即教學(xué)目標(biāo)的承擔(dān)者。教學(xué)目標(biāo)的承擔(dān)者可以是某個(gè)學(xué)生，也可以是某些學(xué)生。具體說(shuō)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生或百分之多少的學(xué)生要會(huì)怎樣、要能怎樣。

2.學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)或行為活動(dòng)：用行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生可觀察、可測(cè)量的預(yù)期的具體行為，通常表達(dá)為“能做什么”。這種學(xué)習(xí)行為和特征必須用外顯行為動(dòng)詞來(lái)表達(dá)，當(dāng)然也包括一些心理特征，如情感、智力等。例如能說(shuō)出、能做出、能模仿出、能區(qū)分開(kāi)、能表現(xiàn)出、能運(yùn)用、能使用、能描述等。

3.學(xué)習(xí)行為的條件：即學(xué)習(xí)行為所需要的條件。通常表達(dá)為“在什么條件下”。例如學(xué)生在小組合作的條件下，在自設(shè)障礙的條件下完成練習(xí)；在自助選擇的條件下完成練習(xí)。

4.達(dá)標(biāo)程度：即學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，用于測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。通常表達(dá)為“能做到什么程度”。如至少要正確地完成幾分之幾的練習(xí)，或百分之幾的學(xué)生沒(méi)有動(dòng)作錯(cuò)誤，或這個(gè)動(dòng)作做到什么程度等。

上述4個(gè)要素和表達(dá)方式，構(gòu)成了目標(biāo)表述的基本框架，教師在具體備課中可以依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)達(dá)成的要求，從實(shí)際需要出發(fā)對(duì)這4個(gè)要素的內(nèi)容進(jìn)行重排與重組。

總之，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)反映三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生做什么?根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)去做?做到什么程度才算合格?只有這樣，所表述的教學(xué)目標(biāo)才能真正促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、教師有效完成教學(xué)任務(wù)。

(本欄責(zé)編 水 木)