幾乎每個(gè)班主任都遇到過這樣的學(xué)生：性格內(nèi)向，不善言談，雖然對(duì)老師并不一定有什么抵觸情緒，但面對(duì)老師時(shí)，要么一言不發(fā)，要么問什么答什么。常常有老師很苦惱地問我：“遇到這種性格內(nèi)向的學(xué)生怎么辦?”

是的，作為班主任，無法與學(xué)生溝通的確很苦惱。老師滿腔熱情地和學(xué)生交談，但有的學(xué)生卻“不領(lǐng)情”。其實(shí)，不領(lǐng)情的學(xué)生不一定是對(duì)老師有什么抵觸情緒，更多的是由青春期特有的心理所致。隨著年齡的增長，不少學(xué)生對(duì)老師、家長逐漸關(guān)閉了自己的心扉，不少小學(xué)時(shí)開朗健談的孩子進(jìn)入中學(xué)后，在大人面前常常沉默寡言。因此，對(duì)于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好方式，在這種情況下，書信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)學(xué)生(尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生)來講，這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進(jìn)行有趣(與每天見面的老師通信，的確是有趣的)而有效的心靈交流。對(duì)班主任來說，與學(xué)生建立并保持書信聯(lián)系，意味著贏得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功；更重要的是，通過師生書信往來，班主任可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

我第一次和班上的學(xué)生通信始于20多年前。洪菁是一個(gè)天資聰穎、思想早熟、性格內(nèi)向的學(xué)生。她把周圍的一切都看得較灰暗，學(xué)習(xí)懶散，缺乏上進(jìn)心。我多次找她談心，都往往只是我“唱獨(dú)角戲”，而她卻一言不發(fā)，最多點(diǎn)點(diǎn)頭。像這樣的學(xué)生，要了解她的真實(shí)思想是很難的。考慮到她擅長寫作，我便決定在她身上嘗試一種新的工作方法——師生通信。

在給她的第一封信中，我談了與她通信的目的：“進(jìn)行朋友式的思想交流，以互相理解、互相啟迪，同時(shí)也進(jìn)一步提高寫作水平。”我有意識(shí)地隱蔽了我的教育意圖，并與她“約法三章”：

“第一，我們既是師生，又是朋友。各自的看法、觀點(diǎn)決不強(qiáng)加于對(duì)方；第二，通信是自由的。什么都可以談，是否繼續(xù)通信也完全由自己決定；第三。我們的通信是保密的。內(nèi)容決不讓第三者知道。”

信中，我還就她的性格特征、精神面貌、興趣愛好等談了我的看法。

一周后，她回信了：

驚訝地收到您的來信，覺得挺好玩的。我當(dāng)然愿意與您進(jìn)行這種有趣的通信。讀了您的信，我覺得您像小學(xué)生一樣幼稚而純真——原諒我的不敬……我想向您申明：我不是個(gè)純潔的女孩子，哪方面都不是!上次您來家訪，說我與班上別的同學(xué)一樣，是“心清如水”的孩子。我要向您坦白：我一點(diǎn)兒也不純潔，我過早地明白了許多不該明白的事……我想搞好學(xué)習(xí)，但不知怎樣才能獲得上進(jìn)的動(dòng)力，您能告訴我嗎?……

她向我敞開了心扉，我在欣喜中給她回了信：

雖然你自認(rèn)為過早地知道了一些不該知道的事，但我認(rèn)為你的確是純潔的，因?yàn)椴患儩嵉娜瞬粫?huì)如此坦率。另外，過早地知道一些事未必是壞事，只要自己思想意識(shí)健康，便是“心清如水”……

時(shí)間一天天流逝，我和她的通信一直沒有中斷，談思想、學(xué)習(xí)、趣事、苦惱……我并不奢望僅靠通信就使她成為“后進(jìn)變先進(jìn)”的典型，但這種真誠的思想交流所產(chǎn)生的潛移默化的教育作用是明顯的。洪菁的精神面貌的確發(fā)生了可喜的變化：在收到我第一封信的次日早晨，她破天荒地主動(dòng)為教室里的保溫桶打開水，讓大家吃了一驚；期末語文考試她成績名列全班之首，可她卻主動(dòng)找到我：“李老師，這道題您少扣了我一分……”

與洪菁的通信使我的班主任日常工作多了一項(xiàng)內(nèi)容，但也因此讓我進(jìn)入了一個(gè)鮮活的心靈世界。事實(shí)證明，“迫不及待”地想了解學(xué)生，或“好為人師”地處處教訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生往往不買我們的賬；而俯下身子和學(xué)生平等地交流，學(xué)生或許會(huì)自然而然地有所思索，有所省悟，有所感奮——這正是當(dāng)年我在和洪菁的通信中得到的教育啟示。正是從和洪菁通信開始，20多年來，和班上學(xué)生通信一直是我班主任工作的重要內(nèi)容之一。

怎樣與學(xué)生保持書信交流呢?

第一，巧妙聯(lián)系。以了解思想和匯報(bào)思想為目的的師生通信，學(xué)生是不會(huì)歡迎的。因此，班主任發(fā)出的第一封信，應(yīng)避開容易引起學(xué)生的反感或誤會(huì)的內(nèi)容，從學(xué)生最關(guān)心、最感興趣的話題談起。另外，為了不使學(xué)生感到突兀，教師的第一封信還應(yīng)該選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜兆影l(fā)出：或是這位學(xué)生生病在家的時(shí)候，或是他正為考試失利難過的時(shí)候，或是他的生日那天……總之，只要班主任對(duì)學(xué)生有充分的了解，他就一定能找到發(fā)出第一封信的“借口”，并可以充滿信心地等待學(xué)生的回信。

第二，內(nèi)容不限。師生書信聯(lián)系應(yīng)建立在雙方自愿的基礎(chǔ)上，特別是對(duì)學(xué)生來說，他給老師寫信，應(yīng)完全是出于自身的需要，而不是礙于老師的情面。而要讓學(xué)生保持與老師通信的興趣與熱情，班主任要特別注意，不應(yīng)對(duì)書信內(nèi)容有所限制，相反，要盡量讓學(xué)生有充分的思想自由，不斷豐富書信的內(nèi)容。學(xué)生在書信中話題越寬，越說明他對(duì)老師很信賴，這樣，師生的書信聯(lián)系便越穩(wěn)定和持久。

第三，平等對(duì)話。師生在書信往來中雙方應(yīng)該是絕對(duì)平等的。在書信中，學(xué)生可以向老師咨詢，老師也可以向?qū)W生請(qǐng)教；老師可以向?qū)W生表達(dá)期望，學(xué)生也可以向老師提出建議。雙方可以展開坦率的討論甚至可以激烈爭論，但都不應(yīng)把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給對(duì)方。即使老師的回信是目的性很強(qiáng)的教育引導(dǎo)，字里行間也不要有任何強(qiáng)迫學(xué)生接受的意思，仍然應(yīng)該是一種朋友式的誠懇勸勉。

最初我選擇的對(duì)象，主要是性格內(nèi)向甚至孤僻的學(xué)生。但隨著教育效果的日漸明顯，我擴(kuò)大了通信學(xué)生的范圍。有一些不便面談的話題，我便往往通過寫信和學(xué)生交流。我班筱盈同學(xué)和外班一個(gè)男生的交往明顯超出了正常的同學(xué)關(guān)系界限，我覺得必須和她談?wù)?。于是，我把她?qǐng)到了辦公室里。我打算先和她聊聊別的話題：學(xué)習(xí)、生活，還有她的父母，等等。可繞了半天我都不忍心直截了當(dāng)?shù)睾退勀莻€(gè)男生，因?yàn)槲遗伦屗y堪。直到她最后離開辦公室，我都沒有挑破那個(gè)話題，于是我決定給她寫信。

面對(duì)信箋，沒有了面對(duì)面的尷尬，我就很坦率了。筱盈同學(xué)：

我想把你當(dāng)朋友談?wù)勎业囊恍┫敕ā＿@些想法，本來那天晚上和你聊天時(shí)我就想說的，但幾次話到嘴邊都沒有能夠說出口，因?yàn)槲遗伦屇汶y為情。但這些話不說我又覺得對(duì)你不負(fù)責(zé)任，畢竟我是你的班主任，該說的還得說。于是我選擇了寫信這種方式。

既然是朋友，我就單刀直入吧!聽說你和外班的一個(gè)男生有超越一般男女同學(xué)界限的交往，是嗎?如果是這樣，我就想談?wù)勎业南敕ā．?dāng)然，也可能是有的人過于敏感，誤解你了。但盡管如此，我們還是可以聊聊這個(gè)話題……

我和她的書面交流就這樣坦然地展開了。我從各個(gè)方面給她作了詳盡的分析，整整寫了兩千字。從此，圍繞“早戀”與“戰(zhàn)勝自我”這個(gè)主題，我們保持了長期的通信，雙方都真誠而直率。最后，她終于戰(zhàn)勝了自己。同樣是言語交流，但對(duì)她而言，尤其是對(duì)這種話題來說，書面顯然勝于口頭。

還有一種情況，就是師生發(fā)生沖突的時(shí)候，雙方都處于激動(dòng)之中，情緒往往失控，而語言往往失當(dāng)。這時(shí)候，我多半終止和學(xué)生的“交鋒”，強(qiáng)迫自己冷靜下來，也讓學(xué)生靜下來思考思考。然后，我會(huì)給學(xué)生去一封信，冷靜、理智而有條理地說明我的觀點(diǎn)。

我班周宏宇同學(xué)特別頑皮，且不愛學(xué)習(xí)，特別是不愛上英語課。有一天英語課因?yàn)椴皇丶o(jì)律，課后我找他談心，批評(píng)了他，他表示要改正，可第二天他又因課堂搗蛋被科任老師請(qǐng)到我面前。當(dāng)時(shí)，我真是怒火萬丈，但我知道此刻我的批評(píng)很可能因火藥味太濃而適得其反。因此，當(dāng)時(shí)我沒有多說什么，只叫他靜下來好好想想。

當(dāng)晚，我給他寫了一封長信：宏宇同學(xué)：

實(shí)話實(shí)說，當(dāng)今天某某老師說你又犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我真想揍你一頓!你應(yīng)該理解我的心情。你上學(xué)期犯了不少錯(cuò)誤，我沒有少批評(píng)你，你好像在班上也作過檢查，但你并沒有多大改變。今天我再次仔細(xì)分析了你的情況，說起來，你也沒有什么大的品質(zhì)問題，無非就是一個(gè)“懶”字——學(xué)習(xí)上懶，生活上懶。另外，你還缺乏毅力。我相信你多次想過要改正懶惰的缺點(diǎn)，但就是堅(jiān)持不下去，是不是?……

在這封信中，我給他講了四個(gè)字：“戰(zhàn)勝自己!”并用我國第一個(gè)音樂指揮博士陳佐湟的故事激勵(lì)他。

最后我寫道：

我想，陳佐湟的故事肯定會(huì)打動(dòng)你的。你也許沒有他那么高的音樂天賦，但是，你也有屬于你自己的獨(dú)特天賦，你以后完全可以成為杰出的人才，關(guān)鍵在于你現(xiàn)在要成為自己意志的主人，這種意志要體現(xiàn)在每一天的細(xì)節(jié)中：在教室里，在寢室里，每時(shí)每刻你都應(yīng)該有意識(shí)地磨煉自己的毅力，真正戰(zhàn)勝自己。什么時(shí)候你戰(zhàn)勝了自己，那你就開始走向成熟了。

我的意思不是說你以后就不能再犯錯(cuò)誤了，犯錯(cuò)誤是正常的，但是第一，不要老犯同樣的錯(cuò)誤；第二，犯錯(cuò)誤的周期應(yīng)該越來越長。建議你養(yǎng)成反思的習(xí)慣，通過寫隨筆、寫周記，反思自己的學(xué)習(xí)，這樣，你一定能夠有驚人的進(jìn)步……

幾天后他回信，真誠地向我表示感謝，并說會(huì)盡最大努力戰(zhàn)勝自己：

我會(huì)時(shí)刻提醒自己。希望我能在李老師的幫助下發(fā)生微妙的進(jìn)步，在微妙的進(jìn)步中完善自我。

從此以后，我和他開始了書信交往。我的信當(dāng)然沒有“立竿見影”，但的確觸動(dòng)了他的心靈。后來他也多次犯錯(cuò)誤，但我依然耐心地與他保持著通信，一點(diǎn)一滴地對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)、提醒、鼓勵(lì)。最后，他終于成了一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。

我當(dāng)然不能夸大師生通信的教育作用，實(shí)際上，教育是復(fù)雜的，有時(shí)候需要多種方法綜合運(yùn)用。但是，對(duì)某些學(xué)生來說，書信的確是一種最容易走進(jìn)心靈并影響他們的方式。請(qǐng)各位老師不妨一試。

(責(zé) 編 曉 月)