河南教育報刊社組織編寫的河南省義務(wù)教育地方課程讀本《省情·禮儀·心理健康·綜合知識》“心理健康”部分吸納了心理學(xué)、教育學(xué)的優(yōu)秀研究成果，更加注重課堂設(shè)計的民主化、個性化和生活化，并在把握不同階段學(xué)生的心理、增強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性等方面，作出了很多有益的探索。作為這套教材的編寫者之一，我想以六年級教材為例，談?wù)勊木帉懱厣?/p>

一、充分了解學(xué)生心理，恰當(dāng)確立目標(biāo)與內(nèi)容

六年級的學(xué)生處于青春早期。在這個時期，心理特點(diǎn)歸納起來大致有以下幾個方面：

1.自主意識逐漸強(qiáng)烈。學(xué)生喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時甚至還對老師和家長的正當(dāng)干涉進(jìn)行反抗、抵制，情緒不是很穩(wěn)定。

2.對異性的關(guān)注。希望異性關(guān)注自己并受到異性喜愛，喜歡和異性在一起。我們常常會見到這樣一些現(xiàn)象：有女孩子在場，男孩子變得格外興奮；與男孩子交往，女孩子更愛打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。

3.個體心理的發(fā)展。學(xué)生記憶力增強(qiáng)，注意力容易集中，興趣、愛好變得更加廣泛、穩(wěn)定，初步形成了個人的性格以及對人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強(qiáng)，分析問題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪。

根據(jù)我們對這一時期學(xué)生心理特點(diǎn)的調(diào)查和理解，以及心理輔導(dǎo)與治療技術(shù)上的可能性，教材選取了《學(xué)習(xí)路上手拉手》《我的情緒我做主》《面對壓力》《克服羞澀》《悅納自己》《學(xué)會傾聽》《學(xué)會說“不”》《我眼中的爸爸媽媽》《當(dāng)同學(xué)取得成功時》《小小少年》等論題，并將心理健康教育的目標(biāo)重點(diǎn)設(shè)定為：培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)策略與合作的價值觀念，學(xué)會取長補(bǔ)短；了解自己的情緒，學(xué)會管理自己的情緒；辨識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，建立積極的自我形象并學(xué)會客觀地悅納自己；正確對待成長中的煩惱和壓力，掌握應(yīng)對壓力的技能，增強(qiáng)心理自助的能力；克服羞澀心理，學(xué)會溝通，發(fā)展自己良好的人際關(guān)系；學(xué)會傾聽，敢于和善于拒絕別人的不當(dāng)要求；樹立感恩意識，學(xué)會關(guān)心父母，善待親情，承擔(dān)起個人的家庭責(zé)任；養(yǎng)成競爭中的健康心態(tài)，學(xué)會欣賞他人的成功、完美品格和素養(yǎng)；正確認(rèn)識和處理男女生之間的關(guān)系，順利度過青春早期。

確立這些目標(biāo)，是我們對心理健康標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確分析與理解的結(jié)果，這樣的設(shè)定應(yīng)該是非常符合心理調(diào)節(jié)需要的。

二、注重知識與情境的切近性和親和力

心理健康教育是注重學(xué)生知、情、意、行均衡發(fā)展的做人的教育。對于六年級的學(xué)生而言，心理的歸屬感、學(xué)業(yè)的勝任感和情緒的控制感，是他們心理健康維護(hù)的三大需求?！缎睦斫】怠方滩囊?yàn)槌浞挚紤]到了學(xué)生的這些需求，所以具有比較切近的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。

教材向?qū)W生提供情緒情感、行動意向、生活技能等方面的知識時．都盡量在民主的氛圍中，用最富感染力的語言來呈現(xiàn)，增加了文字和設(shè)計的親和力，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如教材的文字?jǐn)⑹?，一般都避免大段知識性文字的枯燥陳述，而只起引入論題、激起興趣、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用，且盡量采取一種平等對話的風(fēng)格，如：“同學(xué)們，在我們眼中，爸爸媽媽每天都是忙忙碌碌的：忙工作，忙家務(wù)，還無微不至地關(guān)心、照顧我們。讓我們也關(guān)心一下爸爸媽媽，了解一下他們具體忙些什么吧!”即使一些重要的知識，也只是提示少數(shù)幾個要點(diǎn)作為示范，以引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考或相互討論作出補(bǔ)充。

教材在進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)時，并不單純依靠空洞的說教，而是非常注重現(xiàn)場感，讓學(xué)生在設(shè)計出來的各種豐富的情境中，去親身選擇、感受、體驗(yàn)、反思。在《紀(jì)念風(fēng)鈴》中，事先讓學(xué)生制作好不同色彩和含義的心形卡片，上面寫著自己的心里話(鼓勵或致歉)。然后，學(xué)生在舒緩的音樂聲中，拿著心形卡送給一位同學(xué)，并向全班講述他們的故事。此時，往事的序幕被開啟，大家在美好的回憶中，必定會對六年的小學(xué)生活，產(chǎn)生一種情緒上的親近和留戀。

三、科學(xué)、豐富的活動刷新了教材的整體風(fēng)格

心理健康課不同于其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)生心理的發(fā)展，良好心理品質(zhì)的養(yǎng)成，并非通過心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)可以達(dá)到，而必須要讓學(xué)生在豐富多彩、形式多樣的體驗(yàn)性活動和環(huán)境中，通過游戲、自敘、情境體驗(yàn)、角色扮演、行為訓(xùn)練、討論分析等方式，自己去教育自己。《心理健康》教材考慮到了這種特殊課型的特點(diǎn)，借鑒了自我肯定訓(xùn)練、價值澄清、頭腦風(fēng)暴、問題處理模式等方法，并根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了大量的活動，構(gòu)成了教材突出的一個亮點(diǎn)。

從總體上看，教材中的活動是貫穿始終的，每一課最少兩個活動，最多的有四個活動?；顒拥脑O(shè)計，注意了覆蓋面大、參與個體廣的問題，既照顧了比較活躍的學(xué)生，也不冷落那些靦腆、害羞的弦子。如在第十一課的《海闊天空》活動中，師生先是通過討論，明確了向別人表示祝賀的正確態(tài)度和技巧，接下來，教材設(shè)置了具體的情境問題，讓學(xué)生用學(xué)過的態(tài)勢語言，分組演練祝賀技巧。這樣安排就很恰當(dāng)。學(xué)生既鞏固了所學(xué)的東西，又表現(xiàn)了內(nèi)心世界。

心理健康教育的目標(biāo)在于促成個人思考、感受、行動三個層面的全面改善。在這個以人為本的全面改善的過程中，河南教育報刊社組織編寫的河南省義務(wù)教育地方課程讀本只是給廣大師生提供了一種實(shí)實(shí)在在的參考和憑借。希望各位同仁在即將展開的課堂實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，用更加豐富的一線經(jīng)驗(yàn)去充實(shí)它、完善它，從而為廣大學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)我們的一份力量。

(責(zé) 編 劉 波)