一、高考命題的基本走向

我們通過(guò)分析2007年考綱發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于2006年，2007年考綱變化幅度很小，這主要是因?yàn)椴痪煤笕珖?guó)各省都將陸續(xù)啟用新課程高考大綱，目前正處于舊考綱向新考綱過(guò)渡的階段，沒(méi)有必要做較大的調(diào)整?？季V沒(méi)有大的變化，預(yù)示著考題也將以穩(wěn)定為主，特別是全國(guó)卷更是如此。

雖說(shuō)2007年命題的主旋律是穩(wěn)定，但“穩(wěn)中求變”依然是命題者不懈的追求，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.試卷結(jié)構(gòu)的變化及分析

考綱把原來(lái)的“高考應(yīng)有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度”改為“高考應(yīng)有較高的信度、效度、適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分作用”。這充分說(shuō)明以下三點(diǎn)：

(1)測(cè)量理論在命題中將發(fā)揮更大的作用，以確?！拜^高的信度、效度”。

(2)難度要符合各地考生的實(shí)際，難度系數(shù)總體控制在0.55－0.65的范圍內(nèi)。如數(shù)學(xué)考綱對(duì)易、中、難題的比例有了更明確的規(guī)定，以容易題、中檔題為主體，較難題只占30％，這說(shuō)明試卷的總體難度肯定要降低，主要表現(xiàn)在三角函數(shù)和立體幾何兩個(gè)方面。在高考中，三角函數(shù)原本就是強(qiáng)調(diào)其工具性，而立體幾何難度的下調(diào)則和近兩年中學(xué)備考過(guò)于求難有關(guān)。三角函數(shù)與立體幾何難度下降，其他內(nèi)容勢(shì)必難度就要上調(diào)，可能包括導(dǎo)數(shù)等其他方面的試題。

(3)為保證必要的區(qū)分作用，必須加大試卷上試題的跨度，同時(shí)對(duì)一道大題而言，要盡可能做到“入門(mén)容易深入難，層層把關(guān)”。

2.重點(diǎn)考查學(xué)科的主干知識(shí)

高考命題強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能，探究學(xué)科的思想觀念、研究方法和學(xué)習(xí)策略；強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)構(gòu)成試卷的主體，往往在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)交會(huì)點(diǎn)命題；重視主干知識(shí)的本質(zhì)理解和多角度應(yīng)用。

2007年的高考在繼續(xù)發(fā)展上述思路的基礎(chǔ)上，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。如數(shù)學(xué)學(xué)科，考綱在“知識(shí)要求”上將“對(duì)所列知識(shí)的含義有初步的、感性的認(rèn)識(shí)，知道這一知識(shí)內(nèi)容是什么，并能(或會(huì))在有關(guān)的問(wèn)題中識(shí)別它”，改為“對(duì)所列知識(shí)的含義及其相關(guān)背景有初步的、感性的認(rèn)識(shí)，知道這一內(nèi)容是什么，并能(或會(huì))在有關(guān)的問(wèn)題中識(shí)別它”。這其中增加了“相關(guān)背景”，要求考生重視知識(shí)的背景及形成過(guò)程，突出其實(shí)用性。在“能力要求”上將“會(huì)根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理；能根據(jù)問(wèn)題的條件，尋找與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑”，改為“會(huì)根據(jù)法則、公式進(jìn)行正確運(yùn)算、變形和數(shù)據(jù)處理；能根據(jù)問(wèn)題的條件和目標(biāo)，尋找與設(shè)計(jì)合理、簡(jiǎn)捷的運(yùn)算途徑”。問(wèn)題的目標(biāo)為解決問(wèn)題提供了方向，學(xué)會(huì)分析目標(biāo)，按照目標(biāo)的指引尋找解決問(wèn)題的途徑是考生應(yīng)具備的重要能力。

3.能力考核的主要方向

(1)要求考生變背知識(shí)為用知識(shí)。如文科避免死記硬背的內(nèi)容，試題有發(fā)揮的余地，甚至允許考生發(fā)表不同見(jiàn)解。當(dāng)然，記憶也是高考必備的一種能力，語(yǔ)文考綱明確指出：識(shí)記指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

(2)淡化常規(guī)難點(diǎn)，對(duì)模式化的備考方式進(jìn)行沖擊。如理科減少煩瑣計(jì)算，突出考查思維過(guò)程或解題過(guò)程，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“過(guò)程重于結(jié)果”。

(3)重視學(xué)科思想方法，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科特有能力的考查。高考導(dǎo)向作用除引導(dǎo)中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育外，還要引導(dǎo)中學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。高考各科命題應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)，而不是違背學(xué)習(xí)規(guī)律，誤導(dǎo)學(xué)生。如生物學(xué)科增加了“能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學(xué)事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等”。尤其是圖解，對(duì)能力的要求也更具體、更高。

(4)強(qiáng)調(diào)綜合能力，探測(cè)潛能，注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的考查。考生在后階段復(fù)習(xí)中，應(yīng)對(duì)照考綱，對(duì)照教材，重視基礎(chǔ)知識(shí)(包括原理、概念、事實(shí))和基本能力(包括技能、方法、思路)以及基本理論和觀點(diǎn)的理解運(yùn)用，并在掌握基本知識(shí)、基本原理、基本技能和方法的基礎(chǔ)上．養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。

二、科學(xué)應(yīng)考的操作

1.追求兩個(gè)目標(biāo)

(1)恰到好處地備考。

把握高考的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在很多學(xué)校和老師仍然熱衷于猜題、押題，很少真正從命題思路上進(jìn)行研究、把握命題的方向。我們需要研究高考的規(guī)律及其命題方向，把握其標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合實(shí)際找到重點(diǎn)、要害，拋開(kāi)表面上的形式和技巧，看重培養(yǎng)具體的能力和素質(zhì)。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。了解自己、保持自己的本色，挖掘自己的潛能，做適合自己的題目。在備考中如何判斷一道題目是否適合自己，標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是難度相匹配，題目不是很容易，也不是很難；二是答題后有收獲、有可總結(jié)的東西。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考進(jìn)行量化處理，把所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行量化分解，按計(jì)劃進(jìn)行解決，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

(2)“急功近利”地增分。

不斷增分的五個(gè)環(huán)節(jié)：一是確定目標(biāo)，對(duì)自己的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)、分析，確定自己1～2個(gè)月的奮斗目標(biāo)。利用能夠代表自己水平的3～5套試卷，按題目、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分析。二是將目標(biāo)量化為具體的、可操作的分?jǐn)?shù)。三是分解目標(biāo)，將具體的分?jǐn)?shù)目標(biāo)分解到各科、各題、各知識(shí)內(nèi)容中。要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，找到自己最容易增分的方向，找到增分的關(guān)鍵。四是通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。五是超越目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)了眼前的目標(biāo)，制定出新的目標(biāo)。

有效增分的具體手段：一是建立錯(cuò)題本、好題本、案例本。二是提升學(xué)科能力。三是總結(jié)答題技巧。四是調(diào)整答題時(shí)間、答題模式、答題習(xí)慣。五是培養(yǎng)三種能力(閱讀理解能力、思維能力、表達(dá)能力)，實(shí)現(xiàn)有效增分。

2.應(yīng)用四項(xiàng)手段

(1)充分調(diào)動(dòng)考生及家長(zhǎng)的積極性。

如果我們把高考備考當(dāng)做一個(gè)項(xiàng)目，那么這個(gè)項(xiàng)目應(yīng)由教師、考生、家長(zhǎng)這三方共同合作完成。而在現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多該家長(zhǎng)做的事情被教師代替了，該考生做的事也被教師無(wú)情地剝奪了，可該教師做的事卻還沒(méi)有做到位。作為教師，應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)起考生、家長(zhǎng)的積極性，各盡其責(zé)。

(2)系統(tǒng)化的專(zhuān)題提升。

對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練，教師都應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握解題的基本技巧，積極總結(jié)解題規(guī)律，尤其要進(jìn)行理性思考，提升學(xué)生的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

(3)科學(xué)化的診斷測(cè)試。

利用測(cè)驗(yàn)和模擬題進(jìn)行診斷。測(cè)驗(yàn)是了解、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。利用測(cè)驗(yàn)和模擬題，可以分析學(xué)生的能力水平與高考要求相比有哪些差距，了解學(xué)生有哪些優(yōu)勢(shì)和不足。

利用標(biāo)準(zhǔn)分技術(shù)進(jìn)行診斷。標(biāo)準(zhǔn)分的一個(gè)最大特點(diǎn)是消除了試題難易變化的影響，使得不同科目之間、不同考次之間具有可比性。因此，教師利用幾次考試成績(jī)，采用標(biāo)準(zhǔn)分技術(shù)，就可以科學(xué)準(zhǔn)確地得到考生哪些科目薄弱，考生水平是提高了還是下降了。

(4)個(gè)性化的學(xué)生檔案。

學(xué)生檔案應(yīng)該包括以下內(nèi)容：基本信息、成績(jī)信息、綜合信息等。建立個(gè)性化的學(xué)生檔案，可幫助、指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化操作，實(shí)現(xiàn)因材施教、精細(xì)化備考。

3.配套兩項(xiàng)措施

(1)教師提供及時(shí)、準(zhǔn)確的信息。利用通暢的信息渠道，權(quán)威的信息分析，幫助學(xué)生科學(xué)備考，少走彎路。

(2)教師的配套支持及提高。

4.落實(shí)八項(xiàng)操作

(1)定位與責(zé)任。作為教師，有責(zé)任、有義務(wù)幫助考生明確參加高考的責(zé)任，樹(shù)立目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力和旺盛的激情，投身到緊張的備考之中。

(2)形成參加高考的目標(biāo)意識(shí)，科學(xué)備考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其步履扎實(shí)、堅(jiān)定，努力邁向成功之門(mén)。

(3)時(shí)刻保持危機(jī)意識(shí)，勇敢地面對(duì)挫折。目標(biāo)意識(shí)引領(lǐng)我們走向成功，危機(jī)意識(shí)則為成功保駕護(hù)航!學(xué)生應(yīng)時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，把握形勢(shì)，奮力進(jìn)取、充分發(fā)揮。

(4)愉悅、高效的備考新境界。教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常感受到自己的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)輕松愉悅地備考。

(5)“急功近利”地增分，養(yǎng)成終生受益的好習(xí)慣。多得分、得高分是考生唯一的追求。作為教師，要幫助學(xué)生制訂應(yīng)考方案，及時(shí)調(diào)整備考思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(6)恰到好處地備考，力爭(zhēng)考后不后悔。真正的智者是明白自己能夠干什么，并腳踏實(shí)地去干的人。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(7)做自己的冠軍。教師應(yīng)讓考生明白，參加高考重要的是不斷地突破自己、挑戰(zhàn)極限，向著明確的目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

(8)全方位、全過(guò)程備考。高考備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們按照科學(xué)的方法將其體系化、系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。備考指導(dǎo)教師的主要任務(wù)就是整合外部資源，充分發(fā)揮考生非智力因素的作用，幫助考生時(shí)刻把握住備考的主線，即知識(shí)整合一能力提升一增分操作，在備考的各個(gè)階段中完成各自的任務(wù)。

總之，當(dāng)前的高考命題將更加科學(xué)化，考試組織更加人性化，錄取更加透明化，也就是說(shuō)，高考將為所有的考生提供一個(gè)充分發(fā)揮自我的空間，為高等學(xué)校選拔和輸送高水平的新生。同時(shí)，高考的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，集中表現(xiàn)在高水平和高技術(shù)上。激烈的競(jìng)爭(zhēng)為我們的發(fā)展提供了廣闊的空間；科學(xué)的備考技術(shù)為我們贏得成功提供了有力的武器；新形勢(shì)的新要求為我們超越對(duì)手提供了難得的機(jī)遇。

(責(zé) 編 涵 冰)