在經(jīng)歷了連續(xù)兩年的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之后，我們?cè)谛@中看到這樣的標(biāo)語(yǔ)：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀的學(xué)生以感動(dòng)，給頑皮的學(xué)生以感悟，給自卑的學(xué)生以自信，給‘期待成功’的學(xué)生以自強(qiáng)?！?/p>

我們聽(tīng)到了來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)和教育研究人員這樣的聲音：

學(xué)生：“綜合素質(zhì)展示使我認(rèn)識(shí)到了許多與平常截然不同的同學(xué)們，原來(lái)這才是與我朝夕相處了3年的同學(xué)們，他們是那么多才多藝，熱情滿懷……”“這次展示會(huì)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，發(fā)現(xiàn)了自己的很多優(yōu)點(diǎn)。也讓我重新認(rèn)識(shí)了我的同學(xué)。”

家長(zhǎng)：“通過(guò)他們的展示，我了解了這個(gè)年齡孩子的需求?！薄拔野l(fā)現(xiàn)幾年來(lái)，注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)多于其他?？创⒆犹媪?。”“在孩子們成長(zhǎng)的路程中，讓他們展示自己，增強(qiáng)自信心，是學(xué)校給孩子們的最好禮物，也是孩子們自我總結(jié)的最好形式?！薄拔乙淮未伪缓⒆觽冋鸷?，被孩子們感動(dòng)，應(yīng)該讓孩子的媽媽也來(lái)參加，一起感受這種氣氛。作為家長(zhǎng)，我為孩子們驕傲！”

教師：“這次展示會(huì)給學(xué)生搭建了推銷自己的平臺(tái)，讓每個(gè)孩子的才能及個(gè)性得到了充分展示?！?“每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，我們應(yīng)該用多把尺子、多種途徑去評(píng)價(jià)每一個(gè)生命，因?yàn)槊恳粋€(gè)人身上都有自己的閃光點(diǎn)?！薄罢故緯?huì)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它本身，在展示的過(guò)程中，孩子們不但展示自我，還能從展示中獲得啟迪，給自己、也給他人帶來(lái)一股向上的力量?！?/p>

校長(zhǎng)：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改變了過(guò)去僅僅注重學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向?！薄霸u(píng)價(jià)過(guò)程本身就是一次生動(dòng)具體的品德教育?！薄霸u(píng)價(jià)是一面鏡子，既審視了教師，審視了學(xué)生自己，也是‘手術(shù)刀’，教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)中都在解剖自我?！?/p>

專家：“讓教育充滿智慧，讓心靈蕩漾在博大、豐富、深邃、光明、溫暖的思想之中。”“用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性。我們往往對(duì)學(xué)生消極地抱怨，只要我們少些抱怨，多些努力，多多用心去開(kāi)啟思路，就會(huì)有成功?！薄安荒芸傄苑?jǐn)?shù)狹隘地判斷學(xué)生的好壞，不要過(guò)早地給孩子下結(jié)論。我們應(yīng)研究怎樣給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！?/p>

那么，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是怎樣一項(xiàng)改革？為什么會(huì)給學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教師如此強(qiáng)烈的震撼呢？

焦點(diǎn)1：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生的背景是什么？

北京市海淀區(qū)于2002年5月被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，當(dāng)年9月在全區(qū)范圍內(nèi)全面啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)，2005年有了第一次課改年級(jí)的初中畢業(yè)生。正如一位專家所說(shuō)：“課程改革，改到深處是制度?！钡拇_，考試和評(píng)價(jià)制度對(duì)課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育具有重要導(dǎo)向作用。因此，考試評(píng)價(jià)制度改革，也就成為制約課程改革的瓶頸。這就要求建立與課程改革相適應(yīng)的、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，有效克服初中教育評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，比如：過(guò)度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；過(guò)度注重知識(shí)與技能考試，忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考察；過(guò)度關(guān)注成績(jī)與結(jié)果呈現(xiàn)，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的積累；過(guò)度倚重單一的評(píng)價(jià)主體與方式，忽視過(guò)程的參與性和方式的多樣性等。

北京市海淀區(qū)早在2002年就組織人力研究和開(kāi)發(fā)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，并把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為對(duì)初中學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師重點(diǎn)關(guān)心學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，確立了“行政為主導(dǎo)，研究為引領(lǐng)，技術(shù)為基礎(chǔ)”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究和開(kāi)發(fā)模式，制定了符合實(shí)際需要的初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案。

焦點(diǎn)2：我們經(jīng)歷了怎樣的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)程？

2006年全區(qū)76所初中學(xué)校、17539名畢業(yè)生參加了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。海淀區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生綜合素質(zhì)展示和上機(jī)評(píng)價(jià)操作兩個(gè)部分。計(jì)算機(jī)操作部分，從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等6個(gè)緯度，設(shè)計(jì)了20個(gè)要素，60個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)，編制了“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)和學(xué)生自評(píng)”等4套問(wèn)卷，共80道題目，每套問(wèn)卷20道題，借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

海淀區(qū)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)經(jīng)歷了學(xué)生展示交流活動(dòng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)兩個(gè)過(guò)程。前者注重綜合素質(zhì)的過(guò)程評(píng)價(jià)，后者則重視綜合素質(zhì)的結(jié)果評(píng)價(jià)。其中學(xué)生交流展示活動(dòng)以班級(jí)為單位，主要依據(jù)4個(gè)方面的內(nèi)容：一是日常過(guò)程性記錄材料：主要是在校3年6冊(cè)《我的成長(zhǎng)足跡》、獎(jiǎng)勵(lì)或處分等原始記錄、為同學(xué)服務(wù)或樂(lè)于助人方面表現(xiàn)、擔(dān)任學(xué)生干部證明等；二是表現(xiàn)性作業(yè)：主要是綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄、參加社會(huì)公益活動(dòng)記錄、學(xué)科實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、交流合作學(xué)習(xí)記錄、課外閱讀的書目和反思筆記等；三是課程考查成績(jī)：主要是在校3年的階段性學(xué)業(yè)水平考試與考查成績(jī)的原始記錄、體育與健康考查成績(jī)等；四是特長(zhǎng)表現(xiàn)記錄：學(xué)科獲獎(jiǎng)記錄或證明、親手制作的作品（如航模、車模、陶藝、電腦制作等）或小發(fā)明成果、藝術(shù)表現(xiàn)性活動(dòng)記錄或獎(jiǎng)勵(lì)證書。

展示過(guò)程一般分為準(zhǔn)備、展示、反思三個(gè)階段，準(zhǔn)備階段重在醒悟，進(jìn)行自我發(fā)掘，自我教育；展示階段重在溝通，互相激勵(lì)，團(tuán)結(jié)凝聚。展示階段一般安排3-7天時(shí)間，教師先集體翻閱學(xué)生的綜合素質(zhì)實(shí)證材料，再安排一周時(shí)間，學(xué)生集中展示自己的綜合素質(zhì)，有生活技能展示、才藝展示、創(chuàng)作表演、說(shuō)說(shuō)心里話等板塊，讓各具特點(diǎn)的學(xué)生都有展示的舞臺(tái)和空間，請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

上機(jī)操作過(guò)程，主要依據(jù)《北京市海淀區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)》，以網(wǎng)上評(píng)價(jià)、人性化設(shè)計(jì)為原則。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有不同評(píng)價(jià)主體登錄管理功能：以A、B、C、D等級(jí)形式的呈現(xiàn)功能，分別以個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校、全區(qū)為單位的統(tǒng)計(jì)分析功能，以數(shù)據(jù)、表格和圖式等形式呈現(xiàn)的存檔管理和查詢功能。

通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)實(shí)施學(xué)生自評(píng)：學(xué)生上機(jī)輸入（等級(jí)和評(píng)語(yǔ)）；教師評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)小組的教師分別上機(jī)輸入（等級(jí)，班主任有評(píng)語(yǔ)）；學(xué)生互評(píng)：學(xué)生上機(jī)輸入（等級(jí)）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)集中時(shí)間到學(xué)校上機(jī)輸入（等級(jí)和評(píng)語(yǔ)），或在家上網(wǎng)填寫，也可以到學(xué)校請(qǐng)人統(tǒng)一錄入。

為更好地掌握評(píng)價(jià)工作的進(jìn)度，為學(xué)校提供技術(shù)支持，海淀區(qū)信息中心成立了專門的統(tǒng)籌組。統(tǒng)籌組負(fù)責(zé)總體安排，分配各項(xiàng)工作，與學(xué)校聯(lián)系掌握工作進(jìn)度；培訓(xùn)組負(fù)責(zé)編寫教材，進(jìn)行培訓(xùn)；技術(shù)組負(fù)責(zé)軟件升級(jí)、技術(shù)支持。學(xué)校也成立了評(píng)價(jià)工作小組，包括一名主管德育的領(lǐng)導(dǎo)和一名具體的軟件管理員，各校的聯(lián)系方式上報(bào)信息中心備案。為使上機(jī)評(píng)價(jià)工作順利進(jìn)行，全區(qū)學(xué)校分成7個(gè)小組，每組11個(gè)學(xué)校，每個(gè)組安排3天的上機(jī)操作時(shí)間，并提前兩天將密碼和上機(jī)注意事項(xiàng)發(fā)給學(xué)校。這樣，各校錯(cuò)開(kāi)了上網(wǎng)的時(shí)間段，保證了網(wǎng)絡(luò)寬帶的有效使用，沒(méi)有出現(xiàn)扎堆堵塞的現(xiàn)象，76所學(xué)校在一個(gè)月內(nèi)就完成了全部評(píng)價(jià)工作。

焦點(diǎn)3：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有哪些特色？

1.精心組織班級(jí)活動(dòng)，為學(xué)生展示綜合素質(zhì)提供平臺(tái)。各學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，內(nèi)容有文體特長(zhǎng)、生活技能演示、制作、創(chuàng)作等，項(xiàng)目有繪畫、書法、十字繡、編織、手工制作、樂(lè)器演奏、跆拳道、籃球表演、英語(yǔ)演講、制作水果點(diǎn)心拼盤、茶道表演、小品、相聲創(chuàng)作等。北京206中初三年級(jí)四個(gè)班展示的主題分別為：“Show出自我，學(xué)有所長(zhǎng)”、“展示16歲的才華”、“星光燦爛我最亮”、“留戀、珍惜、揚(yáng)帆”，對(duì)特長(zhǎng)較少、興趣愛(ài)好不廣、對(duì)展示自己沒(méi)有信心的同學(xué)，就讓他們說(shuō)說(shuō)自己的心里話。人大附中把個(gè)人風(fēng)采展示當(dāng)作一次大型的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人進(jìn)行階段性總結(jié)，學(xué)會(huì)客觀、公正地評(píng)價(jià)自己和用欣賞的眼光評(píng)價(jià)別人，組織了“班級(jí)風(fēng)采展示”、“感動(dòng)初三：2006年度人物展示”等活動(dòng)，在班級(jí)個(gè)人風(fēng)采展示的基礎(chǔ)上，召開(kāi)以“感激，感動(dòng)”為主題的年級(jí)總結(jié)表彰大會(huì)，很有震撼力。

2.教師、家長(zhǎng)和社區(qū)多方參與，把評(píng)價(jià)活動(dòng)融于教育活動(dòng)之中。各學(xué)校都邀請(qǐng)了任課老師、學(xué)生家長(zhǎng)參加展示活動(dòng)，有的學(xué)校邀請(qǐng)了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、駐地官兵，有的學(xué)校師生、家長(zhǎng)同臺(tái)展示，收到了很好的效果。北京123中請(qǐng)了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)到場(chǎng)，直接參與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，請(qǐng)家長(zhǎng)代表作了點(diǎn)評(píng)發(fā)言，收獲了良好的社會(huì)效果。學(xué)校在展示活動(dòng)結(jié)束后，制作了近20米的才藝展示專欄，供全校師生欣賞。北京19中把展示活動(dòng)作為師生溝通交流的重要渠道，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、初三老師、教育處老師、學(xué)生家長(zhǎng)積極參加展示活動(dòng)，師生、家長(zhǎng)同臺(tái)獻(xiàn)藝。每個(gè)班的展示活動(dòng)，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行錄像，所形成的資料，通過(guò)班級(jí)板報(bào)、學(xué)校櫥窗及墻報(bào)進(jìn)行大力宣傳，讓學(xué)生在宣傳中增強(qiáng)自信，對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿希望。各學(xué)校都特別注意挖掘評(píng)價(jià)的教育性，拓展評(píng)價(jià)的綜合效應(yīng)，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)組織了系列教育活動(dòng)。北京市學(xué)院路中學(xué)結(jié)合“尊重生命，關(guān)注個(gè)性，實(shí)現(xiàn)小而精致的教育”的辦學(xué)目標(biāo)，以“關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)”為主題，突出體現(xiàn)關(guān)愛(ài)之心、公民意識(shí)、義工意識(shí)，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展、生命成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程帶動(dòng)學(xué)校整體工作，利用寒假發(fā)動(dòng)學(xué)生收集材料做好素質(zhì)展示準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)以后各班先利用班會(huì)進(jìn)行個(gè)別展示，教師們開(kāi)會(huì)交流并進(jìn)行了及時(shí)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。展示后又把年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)人展示幻燈片放給全年級(jí)學(xué)生看，學(xué)校團(tuán)支部還把這些優(yōu)秀學(xué)生的材料介紹給初二的團(tuán)員，又從初一年級(jí)請(qǐng)了一些學(xué)生和他們座談自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這些孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷給低年級(jí)的學(xué)生起到了很好的引導(dǎo)作用。

3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)注重過(guò)程、細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，關(guān)注未來(lái)，注重發(fā)展。各學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，都特別立足過(guò)程，注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)化互動(dòng)，追求更好的效果。上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校把評(píng)價(jià)教育作為一種充滿智慧的教育，注重形成性與發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的亮點(diǎn)，在交流中把掌聲送給同學(xué)，在課堂上升華對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，在評(píng)價(jià)中感受成長(zhǎng)的過(guò)程，感悟成長(zhǎng)的快樂(lè)，收到了意想不到的效果。學(xué)生和老師們都有一種“特別興奮、特別鼓勁”的感覺(jué)。上地實(shí)驗(yàn)學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)活動(dòng)分三步進(jìn)行：第一步：填寫“我的成長(zhǎng)足跡”手冊(cè)（學(xué)生、老師、家長(zhǎng)），全面記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)活動(dòng)、人際交往等過(guò)程；第二步：組織好展示活動(dòng)，從學(xué)校動(dòng)員到班主任指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，展示自己的特色與亮點(diǎn)，增強(qiáng)自信；第三步：組織學(xué)生、老師、家長(zhǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成上網(wǎng)操作。學(xué)校還抓住學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的契機(jī)，把相關(guān)的班級(jí)管理、學(xué)習(xí)提高、撤消處分等一并納入評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)工作有所突破與創(chuàng)新，有所收獲與成效。北京19中特別關(guān)注性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生，在展示活動(dòng)前對(duì)各班性格內(nèi)向、不善交流的學(xué)生進(jìn)行分析，并責(zé)任到人，先由評(píng)價(jià)老師和這些學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們找到點(diǎn)滴的成功，和其他學(xué)生同臺(tái)展示。

4.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)常規(guī)化，促進(jìn)學(xué)校評(píng)價(jià)制度的建設(shè)。在評(píng)價(jià)準(zhǔn)備、展示過(guò)程中，各學(xué)校沒(méi)有停留在完成任務(wù)層面上，而是著眼于學(xué)校評(píng)價(jià)制度的建設(shè)。北醫(yī)附中著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，著眼于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以“我們應(yīng)該關(guān)注什么”為主題，召開(kāi)了初三綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)校本研討會(huì)，把評(píng)價(jià)工作提升為老師關(guān)注所有學(xué)生成長(zhǎng)的課題，而不是一次簡(jiǎn)單的工作落實(shí)。北京123中以評(píng)價(jià)改革為突破口，深入開(kāi)展教師職業(yè)觀和學(xué)生觀大討論。地質(zhì)大學(xué)附中探索學(xué)生評(píng)價(jià)多樣化，2005年第一次初三綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，6月份予以修訂，在初一、初二實(shí)行年度綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，基本過(guò)程包括學(xué)生和家長(zhǎng)培訓(xùn)、學(xué)生自我展示，評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生從初一、初二開(kāi)始就陸續(xù)積攢了完整的材料，并且熟悉了評(píng)價(jià)的過(guò)程，減輕了初三開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān)。學(xué)校在開(kāi)展傳統(tǒng)“三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀團(tuán)員”等評(píng)選的基礎(chǔ)上，增加了“進(jìn)步生評(píng)選”、“文明標(biāo)兵評(píng)選”、“運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌、體育節(jié)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)杯”、“文藝標(biāo)兵（十佳歌手等）”、“科技標(biāo)兵”、“值周標(biāo)兵”等評(píng)選，不斷擴(kuò)展學(xué)生展示自己才能的天地，增加衡量學(xué)生的“尺子”。

5.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性和便捷性。按照整體規(guī)劃，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)操作和數(shù)據(jù)處理，都通過(guò)軟件操作系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。海淀區(qū)獨(dú)立開(kāi)發(fā)了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)軟件，以網(wǎng)上評(píng)價(jià)、人性化設(shè)計(jì)為原則，每一步設(shè)計(jì)都有清晰提示，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師權(quán)限分明，登錄者按照提示說(shuō)明即可操作，獨(dú)立完成評(píng)價(jià)工作。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以此為工具全部采取網(wǎng)上評(píng)分的方式，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)完成，既大大減輕了工作量，又保障了評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)結(jié)果及其呈現(xiàn)形式的科學(xué)、準(zhǔn)確、直觀，非常方便查詢，同時(shí)可以進(jìn)一步增強(qiáng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平、公正和公開(kāi)。

焦點(diǎn)4：怎樣使用綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果？

綜合素質(zhì)的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，包括等級(jí)和評(píng)語(yǔ)兩部分。其中等級(jí)均為4等，以A、B、C、D呈現(xiàn)，包括：分項(xiàng)等級(jí)：通過(guò)整體判斷對(duì)6個(gè)維度分別給予一個(gè)等級(jí)；分主體等級(jí)：由4個(gè)評(píng)價(jià)主體給出評(píng)價(jià)等級(jí)；總等級(jí)：把同學(xué)互評(píng)等級(jí)和教師評(píng)價(jià)等級(jí)之和，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的總等級(jí)。

評(píng)語(yǔ)包括：自我評(píng)語(yǔ)、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和班主任綜合性評(píng)語(yǔ)。

2006年，海淀區(qū)有初中畢業(yè)年級(jí)的學(xué)校77所，參加綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)校76所，參加評(píng)價(jià)的學(xué)生17539人，家長(zhǎng)17539人，上機(jī)操作的教師1457人。從3月20日上機(jī)操作開(kāi)始，截止到4月15日網(wǎng)上評(píng)價(jià)工作結(jié)束，整個(gè)評(píng)價(jià)上機(jī)操作共錄入信息817927條。評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況如下：

1.全區(qū)學(xué)校評(píng)價(jià)查詢統(tǒng)計(jì)結(jié)果。登錄《北京市海淀區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)》，按照區(qū)級(jí)授權(quán)可直接查詢到全區(qū)各學(xué)校評(píng)價(jià)等級(jí)比例。2006年評(píng)價(jià)結(jié)果如下表：

2. 全區(qū)學(xué)生評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)查詢結(jié)果。2006年全區(qū)16754名學(xué)生參加綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，A等95.51%、B等4.46%、C等0.02%，沒(méi)有出現(xiàn)D等，這基本符合以保護(hù)積極性和以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)思想。

3. 某學(xué)生各維度各主體評(píng)價(jià)查詢統(tǒng)計(jì)結(jié)果。按照軟件設(shè)計(jì)，學(xué)生本人可直接查詢到自己各維度各主體評(píng)價(jià)情況。這樣學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)情況分析、反思和改進(jìn)。

從全區(qū)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)分析看，這次評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)重過(guò)程、重教育的理念，體現(xiàn)了以人為本、正面引導(dǎo)的原則，雖然區(qū)分度不高，但各維度的評(píng)定結(jié)果基本與學(xué)生在日常生活中素質(zhì)發(fā)展的狀況、與學(xué)業(yè)考試成績(jī)呈正相關(guān)。

評(píng)價(jià)結(jié)果具有三個(gè)方面的作用：一是作為衡量學(xué)生是否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和高中階段學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)，二是作為對(duì)初中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的指標(biāo)之一，三是作為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和多方面潛能的發(fā)展的依據(jù)。把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，可以強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和反思，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高和各方面潛能的發(fā)展。

焦點(diǎn)5：如何保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性？

為了保證改革的順利進(jìn)行，海淀區(qū)教委成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組。各個(gè)學(xué)校成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)。每個(gè)初三班級(jí)成立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作小組。

我們?cè)趨^(qū)域內(nèi)建立了綜合素質(zhì)實(shí)施的保障制度：

◆建立公示制度：初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、程序及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用等，要向?qū)W校教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)、社會(huì)各界公布。

◆建立誠(chéng)信制度：參與組織實(shí)施初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的人員，要在信譽(yù)好的教師、干部中推選，要求其以高度的責(zé)任心和良好的誠(chéng)信意識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展情況，保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)客觀真實(shí)、公平、公正。

◆建立舉報(bào)、監(jiān)察和申訴制度：對(duì)可能危害評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，可向?qū)W校和區(qū)初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作委員會(huì)提出舉報(bào)或申訴。

◆建立評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控制度：學(xué)校應(yīng)組織對(duì)評(píng)價(jià)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，充分了解評(píng)價(jià)工作的有關(guān)信息，及時(shí)糾正評(píng)價(jià)工作中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議。

焦點(diǎn)6：如何看待綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的效果？

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的工作。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要取得預(yù)期的成效，尤其要突出其教育功能，其成效主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)衡量：

第一，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以引領(lǐng)學(xué)校更新教育觀念。開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，突破了“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為。從單純關(guān)注“分?jǐn)?shù)”到開(kāi)始關(guān)注“素質(zhì)”，使教師的目光不再只聚焦在學(xué)科考試分?jǐn)?shù)上，而是開(kāi)始關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的狀況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，擁有自信，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)全面發(fā)展的功能。

第三，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)可以引領(lǐng)家長(zhǎng)更加關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不是6個(gè)維度測(cè)試結(jié)果的分?jǐn)?shù)相加，而是分6項(xiàng)按等級(jí)表達(dá)。每一個(gè)維度基本上含有對(duì)學(xué)生平時(shí)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)態(tài)度、參與活動(dòng)的表現(xiàn)或平時(shí)成績(jī)、作業(yè)作品情況、成長(zhǎng)記錄、獲獎(jiǎng)情況等過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而使家長(zhǎng)從注重結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程。

第四，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改變了過(guò)去僅僅注重學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展情況的評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展方向。評(píng)價(jià)啟發(fā)了學(xué)校確定科學(xué)的、可持續(xù)的發(fā)展目標(biāo)，走好內(nèi)涵發(fā)展之路。學(xué)校教育必須注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，學(xué)校管理必須注重內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)品位的提高。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的“促進(jìn)與發(fā)展”功能，它將進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育。

第五，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的進(jìn)行，旗幟鮮明地昭示了學(xué)校的育人目標(biāo)，回答了學(xué)校除應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之外還更應(yīng)該關(guān)注什么、怎樣把握學(xué)校的辦學(xué)方向、怎樣設(shè)定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、通過(guò)什么樣的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)等一系列問(wèn)題。這些問(wèn)題都是當(dāng)前學(xué)校教育的根本性問(wèn)題。

焦點(diǎn)7：開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)需要注意哪些問(wèn)題？

1.要注重評(píng)價(jià)的全面性。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的任何一個(gè)方面都不能忽視和偏廢；要注重發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生多方面潛能的發(fā)展。

2.要注意把握評(píng)價(jià)的效度和信度。一是保證評(píng)價(jià)材料的客觀。學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)要組織鑒定材料的真實(shí)性和有效性，發(fā)揮評(píng)價(jià)材料的教育導(dǎo)向作用，避免流于形式，浪費(fèi)精力和財(cái)力；二是用足用好學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，引導(dǎo)學(xué)生注重過(guò)程性材料的積累。

3.要注意做好評(píng)價(jià)過(guò)程的監(jiān)控。一是評(píng)價(jià)前應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的培訓(xùn)；二是動(dòng)員和組織好學(xué)生互評(píng)；三是引導(dǎo)好學(xué)生自評(píng)和反思；四是嚴(yán)密組織教師評(píng)價(jià)；五是引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)工作；六是要避免和消除評(píng)價(jià)可能對(duì)同伴關(guān)系等方面產(chǎn)生的消極影響。

總之，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)給我們描繪出了一幅以學(xué)生發(fā)展為本的溫情圖景。以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)追求的目標(biāo)。這樣的評(píng)價(jià)是尊重與發(fā)展并重的評(píng)價(jià)，是過(guò)程與結(jié)果相互促進(jìn)的評(píng)價(jià)，是互評(píng)與自評(píng)緊密結(jié)合的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)既是初中生活的一個(gè)階段總結(jié)，又是青少年時(shí)期一個(gè)難得的才能展示機(jī)會(huì)，是學(xué)生全面發(fā)展的助推器和催化劑。與其說(shuō)我們注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不如說(shuō)我們更加注重綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)所引發(fā)的教育意義。這正是課程改革所倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的真正意義所在。

（作者單位：北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)）

編輯 王雪莉