首屆中國(guó)和諧校園展暨評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展，引起廣大教育管理者、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)注。最近有幸走入北京市朝陽(yáng)區(qū)和平街一中，被學(xué)校獨(dú)特的人性化管理所打動(dòng)。校長(zhǎng)告訴我，構(gòu)建和諧校園環(huán)境包含多個(gè)方面，其中最核心的是人與人之間關(guān)系的和諧，主要體現(xiàn)在彼此之間的相互理解和尊重，師生在這樣的氛圍中得到的是自我教育，在自我教育中得到的是心態(tài)平衡，在心態(tài)平和的狀態(tài)下調(diào)整自己、發(fā)展自我。校長(zhǎng)認(rèn)為： 無(wú)論是學(xué)校教育、家庭教育還是社會(huì)教育，最終都要轉(zhuǎn)化到自我教育，自我管理，只有具備了主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)人的主動(dòng)發(fā)展，校園和諧也就自在其中了。

學(xué)校倡導(dǎo)自我教育體現(xiàn)在對(duì)教師的尊重和理解上。校長(zhǎng)說(shuō)得好：以人為本的管理思想，首先要落實(shí)在為教師營(yíng)造寬松和諧、積極進(jìn)取的工作氛圍上，因?yàn)榻處熓撬刭|(zhì)教育的實(shí)施者和指導(dǎo)者，學(xué)校的管理者主要是通過熱情服務(wù)教師來(lái)有效地落實(shí)各項(xiàng)校規(guī)和制度。這個(gè)學(xué)校的規(guī)章制度中沒有將教師的工作與學(xué)生的成績(jī)硬掛鉤，沒有實(shí)行“末位淘汰制”，也沒有在課改中過分強(qiáng)調(diào)“生本”而忽略“師本”，而是強(qiáng)調(diào)尊重教師教學(xué)改革的權(quán)利，鼓勵(lì)教師張揚(yáng)個(gè)性，在落實(shí)素質(zhì)教育中發(fā)揮創(chuàng)造力。學(xué)?？扛刹靠己酥贫群透刹繎┱剷?huì)制度保障管理者以身作則，甘于奉獻(xiàn)；靠集體決策制度、民主監(jiān)督制度和公平、公正、公開的管理原則保障所有教職員工以平和的心態(tài)參與學(xué)校管理；靠教育教學(xué)研討和班主任工作研究的機(jī)制為教師發(fā)展搭建平臺(tái)，保證每位教師都有均等的展示機(jī)會(huì)，讓成功經(jīng)驗(yàn)脫穎而出。我了解到，每一位教職員工的工作并非一成不變，但每每調(diào)整工作都更適合自己，因?yàn)閷W(xué)校管理落腳到了“讓每一個(gè)人的勞動(dòng)都受到尊重，讓每一個(gè)人在工作中享受快樂，讓每一個(gè)人成功的經(jīng)驗(yàn)都成為集體的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)共享”。

學(xué)校倡導(dǎo)自我教育體現(xiàn)在常規(guī)教育的落實(shí)上。學(xué)校有一整套常規(guī)教育要求，既是對(duì)教師的，也是對(duì)學(xué)生的。教師們告訴我，常規(guī)教育的內(nèi)容主要是講為什么要做有益于社會(huì)的事，怎樣做一個(gè)熱心服務(wù)于他人的人，如何養(yǎng)成遵紀(jì)守法、認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好習(xí)慣，這是學(xué)校教育的根本任務(wù)，其真正意義在于提升師生的綜合素質(zhì)，為師生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。初一年級(jí)組長(zhǎng)講述了常規(guī)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：通過入學(xué)教育，內(nèi)容包括與學(xué)生的第一次接觸和5個(gè)半天的教育，教師給學(xué)生留下的初步印象是“嚴(yán)”和“慈”，嚴(yán)在語(yǔ)言行為的規(guī)范、教學(xué)計(jì)劃的嚴(yán)密和學(xué)習(xí)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)；慈在對(duì)學(xué)生的了解、信任和鼓勵(lì)。開學(xué)后的第一個(gè)月是班風(fēng)建設(shè)，師生共同布置教室環(huán)境，體現(xiàn)與眾不同的風(fēng)格；學(xué)生自薦承擔(dān)班務(wù)，實(shí)現(xiàn)人人對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)；班長(zhǎng)帶領(lǐng)大家解讀校規(guī)校紀(jì)，討論怎樣做到言行一致，怎樣相互提醒走向自覺等。整個(gè)學(xué)期注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維方式的調(diào)整：在學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，提倡師生討論；在問題的分析上教師引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)角度去思考，在多角度分析的過程中感悟事物的多面性，學(xué)會(huì)客觀判斷，學(xué)會(huì)自我選擇，學(xué)會(huì)不斷調(diào)整。

學(xué)校倡導(dǎo)的自我教育通過班主任工作的定期研討來(lái)促進(jìn)。該校70%的科任教師都承擔(dān)班主任工作，班主任教師不只是面對(duì)有個(gè)性的學(xué)生，也存在如何處理好學(xué)科教學(xué)與班主任工作、班主任與其他學(xué)科教師相互配合形成合力等問題。因此，學(xué)校每學(xué)期都為學(xué)生滿意、同行贊許的教師搭臺(tái)，講述他們?cè)谙冗M(jìn)教育思想指導(dǎo)下的成功教育經(jīng)驗(yàn)，全體教職員工進(jìn)行深入研討。通過不斷研討，初步探索到青少年自我意識(shí)的發(fā)展規(guī)律和自我教育的思維特點(diǎn)，摸索了一些由他律向自律過渡中提高學(xué)生自覺性的途徑和方法，總結(jié)出班主任工作的五字經(jīng)——落實(shí)一個(gè)“嚴(yán)”，突出一個(gè)“實(shí)”，立足一個(gè)“放”，把握一個(gè)“活”，做到一個(gè)“聯(lián)”。

和諧校園的風(fēng)貌各有不同，或許是信息化校園、綠色校園、健康校園、安全校園等等，但和平街一中人文校園的構(gòu)建的確耐人品味。

編輯 王雪莉