最近，看到一個故事：一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。 于是，他出來給了每個孩子5元錢，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意?！?孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子3元錢。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。3元錢也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子5角錢。孩子們勃然大怒：“一天才5角錢，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！

看完這個故事，不由為老人的睿智叫絕。如果他不是采用這個方法，而是和孩子們氣急敗壞，可能引來的是孩子們更加淘氣的嬉鬧，甚至為自己的嬉鬧獲得的“成功”而雀躍。問題是為什么在老人的智慧面前，孩子們連自己最喜歡的玩耍也變得索然無味了呢？

道理很簡單：人做事的動機分為內(nèi)部動機和外部動機，“孩子喜歡玩”是內(nèi)部動機，是為自己的快樂而玩。當(dāng)老人把“為自己的快樂而玩”的內(nèi)部動機變成了“為別人而玩”的外部動機時，游戲也就不再是游戲了。

由此，我想到了孩子們的學(xué)習(xí)，每個孩子都有天賦的好奇心和求知欲，當(dāng)他們剛學(xué)會說話時，就喜歡“為什么這樣？”“為什么那樣？”地問個不停，當(dāng)他們剛接觸書本時是那樣的如饑似渴?？蔀槭裁匆欢螘r間的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)再也不是他們喜歡的事了呢？

原因就在于我們的教育忽視了對孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機的培養(yǎng)，我們總是教育孩子“好好學(xué)習(xí)，長大了報效社會、報答父母”，而不關(guān)心孩子們的需求；我們總關(guān)心孩子考試的分數(shù)，而不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)過程中的樂趣。假如問問孩子們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)，為祖國、為社會、為父母，唯獨沒有為自己的興趣。缺少了“為自己的快樂而學(xué)”這一內(nèi)部動機，學(xué)習(xí)過程中體驗不到認識和思維的樂趣，孩子厭學(xué)也就不足為怪了。“情境教學(xué)”、“愉快教學(xué)”等教學(xué)方法之所以取得成功，也就在于他們能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機。

現(xiàn)實中我們的教師和家長們忘記了學(xué)生的內(nèi)部動機，他們太喜歡控制孩子了，不斷地用獎懲來引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，而不去理會他們自己的動機。孩子學(xué)習(xí)取得一點成績，“好孩子，真為父母爭氣”，讓孩子覺得學(xué)習(xí)的好壞都是為了父母和老師。時間久了，孩子們就忘記了自己的內(nèi)部動機，由“自己喜歡學(xué)”變成了“為他人學(xué)”，如此一來，再好玩的事情他們都不愿去做（如上例中的玩耍），更不要說需要付出艱苦智力活動的學(xué)習(xí)了。其實，只要我們教師和家長引導(dǎo)得當(dāng)，別讓自己的控制變成孩子學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動機，注意保持他們“為了自己的快樂而學(xué)”的內(nèi)部動機，學(xué)習(xí)也能變成“為自己的游戲”。大人們，別再讓孩子為你而學(xué)了！

（作者單位：安徽省鳳陽師范學(xué)院）

編輯 杜 銳